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【摘要】开展信息技术教育，是培养学生创新精神和实践能力的良好途径。新课标下的初中信息技术教学应设计切合实际的教学模式，组织学生交流与合作，把传统的教学模式转化为新型的、适应新课标要求的教学模式。
【关键词】新课标 信息技术 教学 能力培养
新课程标准下的中学信息技术课要求培养学生的创新创造能力，培养学生的信息道德，提高学生的信息素养，把信息技术手段作为终生学习的必要手段。作为新课标下的初中信息技术课教师，应该转变传统的教学观念，把自己当成学生学习的伙伴，设计切合实际的教学活动组织学生进行交流与合作，把传统的教学模式转化为新型的、适应新课标要求的教学模式。
一、利用任务驱动，培养学生自主学习的能力
所谓“任务驱动”，就是学生通过完成教师布置的任务，建构真正属于自己的知识与技能。通过布置任务，驱动学生主动地参与学习、自主探索，培养其创造力。任务既要创设情境，激发学生兴趣，又要注意课程整合，不独立于其他学科之外，同时还要渗透教学方法，注重学生能力的培养。新内容不是由教师直接告诉学生，而是将它们隐藏在具体问题的背后，让学生在发现问题、提出问题和解决问题的过程中将它们接受下来。每一节课的任务都是导火索，所以教师要精心设计这个任务，让学生“分析任务—发现问题—上机实践—完成任务—解决问题”。当然问题的提出与解决最好由学生自己想和做，教师指导、兼顾学生的差异。例如我在讲解《上网搜索》一课时，直接给学生布置任务：请上网查找有关“蜂鸟”的资料，作一篇有关蜂鸟生活习性的报告。学生已经学习了WPS和初中掌握的上网经验，借助课本这一助手，大部分学生都能自主地按照要求完成任务，其余同学作个别指导。这样学生就通过自主探索和解决问题进一步完善了自己的知识结构。
另外，布置任务不应单纯地应用在每一节课上，还应针对所讲课程，为学生制定总体目标，并在前一节课上就把目标告诉学生。比如在讲程序设计时，要求学生学完内容时每人交一个小软件或小程序，内容不限，但必须是所学的程序设计的。这样通过类似的“大任务”驱动学生去总体把握所学知识。
二、积极开展小组学习，培养学生合作与探究学习的能力
计算机课作为操作性很强的课程，而学生的操作水平往往又参次不齐。学生在学习过程中，很多同学碰到一些问题只要有人稍微指点、提示一下就可以了；但还有一部分操作水平比较低的学生，碰到问题如果没有人能够及时讲解，就根本无法进行具体的操作，那么一节课也许什么也没做到就下课了，几次下来学生就有极大的挫折感，对学习也就渐渐失去兴趣了。开展小组学习小组竞赛，鼓励小组同学互助学习，正好可以解决这一问题，使得教学效果明显提高。小组学习是把全班按一定方式分成若干个小组，每组设立一个组长，由操作能力或者组织能力比较强的学生担任，并主动帮助成员学习解疑、向老师反馈小组学习情况。小组学习可在一般的课堂教学和小组阶段性的作品制作中体现。在平时的课堂学习中，每节课讲完后，设置一定与目标一致的检测题或相关的练习题，作为学生学习的目标。学生一般自己先独立完成，在学习过程中有困难的，小组同学间可协助解决，如果解决不了的就及时向教师求助；同时组长要检查本组学习情况，并向教师反馈。在小组阶段性作品制作过程中，由小组自定一个主题，自选一到两个负责人，然后进行人员分工，包括素材的选择、采集、排版等。规定在一定时间内作完，在作品展示课中各小组派代表上去展示讲解自己作品，由全班进行打分评选出较好的作品。通过小组学习，给学生创造一种相互帮助、相互协作的愉快学习环境，鼓励学生积极表达与交流，用协作方式解决实际问题，既提高了教学效率，也促进了学生间良好的人际合作关系。
三、精讲多练，提高学生的创新能力
培养学生的创新意识、创新精神和自学能力，始于积极思维和动手实践。在课堂教学中，教师起指导、启发、达成共识的作用，教师应给学生留有更多的思维空间，不需要面面俱到，包办代替学生所要做的一切，应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新的乐趣。这不仅能深化教学内容，把学生的学习兴趣推向高潮，而且还有利于拓展学生思维，培养学生的自学能力和创新能力。例如，用ACDSee6.0软件讲授《图像的效果》一节时，我给学生讲首先要选中图片，并进入编辑模式，然后打开“更改”菜单选项，执行“曝光”命令，学生随着我调整“亮度”、“对比度”等命令中的滑块，看到图像发生了自己意想不到的变化，都发出了感叹声。在这种气氛下，我就鼓励学生自己动手体验“锐化”、“颜色”等菜单命令带来的图像效果，于是学生通过自主练习制作了很多优美的图片。有的学生还将自己制作的某些效果的图片保存了起来，留待以后欣赏或使用。这样不但提高了学生的学习兴趣，还培养了学生的自学能力和创新能力。
四、给学生提供勤动手多训练的机会，培养实践能力
信息技术是一门知识性与技能性相结合的工具课程。要真正把所学知识溶入到自身，还必须亲身实践，动手操作。我们要把培养信息技术的基础操作技能作为主要任务，而动手去实践去操作是实现这一目的的基本方法。在指导学生学习过程中，应提倡他们敢与动手，勤动手。从最基本的指法，到各种软件的应用，只要能坚持练习的话，速度和质量都会有很大的提高，学生在不断地练习和实践中逐渐形成了自己的技能。动手还能增强学生的自信心，这是学习过程中的巨大动力，这种动力将及大地推动学生对信息技术的掌握。
总之，信息技术教育是培养学生信息素养的主要手段和途径，随着新课改的深入开展，对课堂教学的要求也会越来越高，因此教师必须进一步提高我们自身的理论水平和教学能力，认清和避免教学中出现的一些误区，培养出新时代具有信息素养的创新型人才。
【关键词】新课标 信息技术 教学 能力培养
新课程标准下的中学信息技术课要求培养学生的创新创造能力，培养学生的信息道德，提高学生的信息素养，把信息技术手段作为终生学习的必要手段。作为新课标下的初中信息技术课教师，应该转变传统的教学观念，把自己当成学生学习的伙伴，设计切合实际的教学活动组织学生进行交流与合作，把传统的教学模式转化为新型的、适应新课标要求的教学模式。
一、利用任务驱动，培养学生自主学习的能力
所谓“任务驱动”，就是学生通过完成教师布置的任务，建构真正属于自己的知识与技能。通过布置任务，驱动学生主动地参与学习、自主探索，培养其创造力。任务既要创设情境，激发学生兴趣，又要注意课程整合，不独立于其他学科之外，同时还要渗透教学方法，注重学生能力的培养。新内容不是由教师直接告诉学生，而是将它们隐藏在具体问题的背后，让学生在发现问题、提出问题和解决问题的过程中将它们接受下来。每一节课的任务都是导火索，所以教师要精心设计这个任务，让学生“分析任务—发现问题—上机实践—完成任务—解决问题”。当然问题的提出与解决最好由学生自己想和做，教师指导、兼顾学生的差异。例如我在讲解《上网搜索》一课时，直接给学生布置任务：请上网查找有关“蜂鸟”的资料，作一篇有关蜂鸟生活习性的报告。学生已经学习了WPS和初中掌握的上网经验，借助课本这一助手，大部分学生都能自主地按照要求完成任务，其余同学作个别指导。这样学生就通过自主探索和解决问题进一步完善了自己的知识结构。
另外，布置任务不应单纯地应用在每一节课上，还应针对所讲课程，为学生制定总体目标，并在前一节课上就把目标告诉学生。比如在讲程序设计时，要求学生学完内容时每人交一个小软件或小程序，内容不限，但必须是所学的程序设计的。这样通过类似的“大任务”驱动学生去总体把握所学知识。
二、积极开展小组学习，培养学生合作与探究学习的能力
计算机课作为操作性很强的课程，而学生的操作水平往往又参次不齐。学生在学习过程中，很多同学碰到一些问题只要有人稍微指点、提示一下就可以了；但还有一部分操作水平比较低的学生，碰到问题如果没有人能够及时讲解，就根本无法进行具体的操作，那么一节课也许什么也没做到就下课了，几次下来学生就有极大的挫折感，对学习也就渐渐失去兴趣了。开展小组学习小组竞赛，鼓励小组同学互助学习，正好可以解决这一问题，使得教学效果明显提高。小组学习是把全班按一定方式分成若干个小组，每组设立一个组长，由操作能力或者组织能力比较强的学生担任，并主动帮助成员学习解疑、向老师反馈小组学习情况。小组学习可在一般的课堂教学和小组阶段性的作品制作中体现。在平时的课堂学习中，每节课讲完后，设置一定与目标一致的检测题或相关的练习题，作为学生学习的目标。学生一般自己先独立完成，在学习过程中有困难的，小组同学间可协助解决，如果解决不了的就及时向教师求助；同时组长要检查本组学习情况，并向教师反馈。在小组阶段性作品制作过程中，由小组自定一个主题，自选一到两个负责人，然后进行人员分工，包括素材的选择、采集、排版等。规定在一定时间内作完，在作品展示课中各小组派代表上去展示讲解自己作品，由全班进行打分评选出较好的作品。通过小组学习，给学生创造一种相互帮助、相互协作的愉快学习环境，鼓励学生积极表达与交流，用协作方式解决实际问题，既提高了教学效率，也促进了学生间良好的人际合作关系。
三、精讲多练，提高学生的创新能力
培养学生的创新意识、创新精神和自学能力，始于积极思维和动手实践。在课堂教学中，教师起指导、启发、达成共识的作用，教师应给学生留有更多的思维空间，不需要面面俱到，包办代替学生所要做的一切，应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新的乐趣。这不仅能深化教学内容，把学生的学习兴趣推向高潮，而且还有利于拓展学生思维，培养学生的自学能力和创新能力。例如，用ACDSee6.0软件讲授《图像的效果》一节时，我给学生讲首先要选中图片，并进入编辑模式，然后打开“更改”菜单选项，执行“曝光”命令，学生随着我调整“亮度”、“对比度”等命令中的滑块，看到图像发生了自己意想不到的变化，都发出了感叹声。在这种气氛下，我就鼓励学生自己动手体验“锐化”、“颜色”等菜单命令带来的图像效果，于是学生通过自主练习制作了很多优美的图片。有的学生还将自己制作的某些效果的图片保存了起来，留待以后欣赏或使用。这样不但提高了学生的学习兴趣，还培养了学生的自学能力和创新能力。
四、给学生提供勤动手多训练的机会，培养实践能力
信息技术是一门知识性与技能性相结合的工具课程。要真正把所学知识溶入到自身，还必须亲身实践，动手操作。我们要把培养信息技术的基础操作技能作为主要任务，而动手去实践去操作是实现这一目的的基本方法。在指导学生学习过程中，应提倡他们敢与动手，勤动手。从最基本的指法，到各种软件的应用，只要能坚持练习的话，速度和质量都会有很大的提高，学生在不断地练习和实践中逐渐形成了自己的技能。动手还能增强学生的自信心，这是学习过程中的巨大动力，这种动力将及大地推动学生对信息技术的掌握。
总之，信息技术教育是培养学生信息素养的主要手段和途径，随着新课改的深入开展，对课堂教学的要求也会越来越高，因此教师必须进一步提高我们自身的理论水平和教学能力，认清和避免教学中出现的一些误区，培养出新时代具有信息素养的创新型人才。