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摘 要：数学课相对于其他课程来说，其教材内容还是较抽象乏味，缺乏实践活动。在教学过程中往往不能让学生及时体验到学习后的用处，不能充分发挥学习的主动性、创造性。而且学生对数学学习的动机、目的不明确，使得学习兴趣不浓，造成教学效果低下的现象，也难以实现数学课的智育和德育双重功能，这是当前数学课教学面临的一个严重问题。所以，我们在教学中必须积极地创造条件，让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中。这样，学生就能自觉地接受数学、喜欢数学，激发他们的学习兴趣，消除学生对数学知识的陌生感，使学生发现生活中处处有数学，切实感到数学就在自己的身边，让学生真正体会到数学学习的实用性，让数学课堂教学适应社会生活实际，从而培养出一批真正适应未来社会需要的人才。
关键词：高中数学；学习兴趣；数学史实；现实生活
数学课相对于其他课程来说，其教材内容还是较抽象乏味，缺乏实践活动。在教学过程中往往不能让学生及时体验到学习后的用处，不能充分发挥学习的主动性、创造性。而且学生对数学学习的动机、目的不明确，使得学习兴趣不浓，造成教学效果低下的现象，也难以实现数学课的智育和德育双重功能，这是当前数学课教学面临的一个严重问题。
教学实践表明，当学生对某一科目具有一定的学习兴趣时，他们往往会非常热衷于接触、探索及钻研与这一科目相关的学习内容，从而变被动地学习为积极、主动地学习，即由以往的“要我学”向“我要学”的学习状态转变。“兴趣是最好的老师”就是对其最简洁的阐述。那么，究竟如何才能调动起高中学生数学学习的兴趣以及积极性呢？我认为，教学同仁可以尝试从以下几个方面着手：
一、利用数学史实调动学生学习数学的兴趣
数学是一门建立在大量推算、实验基础上的学习科目，而这背后自然离不开诸多数学工作者的汗水、智慧与无私奉献，这些恰恰就是数学最为宝贵的历史史实資源。因此，作为高中数学教师可以恰当且灵活地运用一些与学习内容密切相关的数学史实，这不仅能使学生了解数学科学、严谨的一面，同时还能了解其充满浓厚人文气息的另一面，而这自然有利于学生学习兴趣的激发与调动。
如，在学习“函数”这一数学概念的具体知识点之前，教师可以率先为学生扩充一下函数概念的纵向发展史――几何观念下的函数、代数观念下的函数、对应关系下的函数、集合论下的函数。相信，这一扩充不仅有利于学生对“函数”这一概念形成初步的认识与了解，更重要的是通过一些背景史料的拓展还能使他们充分认识到“学海无涯”、知识的渊博，自身应当更加努力且刻苦地进行函数知识的学习与探索。很显然，从这一层面来讲，通过补充概念背后的人文材料将有利于调动学生对这部分学习内容的学习兴趣以及积极性。
二、借助现实生活激发学生学习数学的兴趣
所有的知识都来源于现实生活，反过来讲，知识同样广泛运用于实际生活。鉴于此，高中数学教师可以从高中阶段学生已有的日常生活认知水平出发，借助其已有的现实生活经验进一步激发与调动他们学习数学的兴趣以及积极性。
同样以“函数”这一板块为例，教师在讲解完相关的知识点之后可以灵活为学生布置一些生活中可能存在的疑难问题供他们选择完成（以下为几个简单例子）：
1.已知某人本金与利息的总和为a，存期为b，那么试着写出a与b之间的函数关系（即本金与利息的总和随着存储时间长短的不同变化）；假设该人的本金原为5000元，且每期的利率为1.15%，尝试计算出5年之后本金与利率共有多少。
2.已知本市出租车的收费标准为小于等于3 km/6元，多于3 km的部分则按每千米加收1元的标准进行收费。尝试写出乘坐路程a与实际应付车费b之间的函数关系式；假设，某人支付了8元的车费，那么他的车程究竟有多远呢？
3.人口问题是当今中国社会面临的一大严峻挑战，2000年人口普查的结果显示当时中国人口已达到13亿，假设我国人口每年的增长率稳定保持在1%。那么，2020年我国的人口能达到多少呢？
如此，通过引用一些生活常見实例实施生活化的教学模式，就使得一次函数、指函数、幂函数等相关数学概念变得更加直观、形象与生动，大大降低了学习难度，更加方便了学生的消化与吸收，而这些都将有利于保持学生继续学习数学知识的兴趣与积极性。
三、建立新型的师生关系，培养学生学习数学的兴趣
在教学过程中，我经常听到有的学生抱怨“数学不好学”“特别难”“怎么也学不会”。从学生的这一特殊心理出发，我个人认为，高中数学教师在实践教学中可以有意识地帮助班上的学生逐渐树立学好数学的自信心，尽可能多给予他们极大的成功体验，即建立新型的师生关系，尽可能成为学生数学学习道路上的欣赏者与扶持者，相信这也不失为培养学生数学学习兴趣的有效途径之一。
例如，对于数学基础较为薄弱的学生，教师可以在课堂提问或者布置练习作业时精心挑选一些偏重于基础、难度较小的题目，可能这些题目在别人看来并不怎么难，可是，相信经过自身的努力得出的正确结果还是能在很大程度上重新点燃这类学生继续奋斗、认真学习数学也学好数学的希望；再如，对于学习基础较扎实的学生，教师则可以鼓励他们尽可能从不同角度思考多种解题方法，也可以鼓励他们尝试参加一些数学性质的竞赛或比赛，这些激励与鼓舞同样可以促使他们持续参与到数学学习活动之中。
兴趣是最好的老师，更是促使学生将短暂的好奇心转化为持久学习动力的内在情感源泉。作为一名高中数学教师必须想方设法激发与调动学生的学习兴趣，如此才能保证学生愿意学、乐意学，也才能从根本上促进学生数学学习效果的改善与提高。
参考文献：
[1]赵静静；学好高中数学的关键：提高学习兴趣[J]；科技创新导报；2011（01）.
[2]王彦宏；浅议高中数学“学困生”学习兴趣的培养[J]；新课程；2011（08）.
关键词：高中数学；学习兴趣；数学史实；现实生活
数学课相对于其他课程来说，其教材内容还是较抽象乏味，缺乏实践活动。在教学过程中往往不能让学生及时体验到学习后的用处，不能充分发挥学习的主动性、创造性。而且学生对数学学习的动机、目的不明确，使得学习兴趣不浓，造成教学效果低下的现象，也难以实现数学课的智育和德育双重功能，这是当前数学课教学面临的一个严重问题。
教学实践表明，当学生对某一科目具有一定的学习兴趣时，他们往往会非常热衷于接触、探索及钻研与这一科目相关的学习内容，从而变被动地学习为积极、主动地学习，即由以往的“要我学”向“我要学”的学习状态转变。“兴趣是最好的老师”就是对其最简洁的阐述。那么，究竟如何才能调动起高中学生数学学习的兴趣以及积极性呢？我认为，教学同仁可以尝试从以下几个方面着手：
一、利用数学史实调动学生学习数学的兴趣
数学是一门建立在大量推算、实验基础上的学习科目，而这背后自然离不开诸多数学工作者的汗水、智慧与无私奉献，这些恰恰就是数学最为宝贵的历史史实資源。因此，作为高中数学教师可以恰当且灵活地运用一些与学习内容密切相关的数学史实，这不仅能使学生了解数学科学、严谨的一面，同时还能了解其充满浓厚人文气息的另一面，而这自然有利于学生学习兴趣的激发与调动。
如，在学习“函数”这一数学概念的具体知识点之前，教师可以率先为学生扩充一下函数概念的纵向发展史――几何观念下的函数、代数观念下的函数、对应关系下的函数、集合论下的函数。相信，这一扩充不仅有利于学生对“函数”这一概念形成初步的认识与了解，更重要的是通过一些背景史料的拓展还能使他们充分认识到“学海无涯”、知识的渊博，自身应当更加努力且刻苦地进行函数知识的学习与探索。很显然，从这一层面来讲，通过补充概念背后的人文材料将有利于调动学生对这部分学习内容的学习兴趣以及积极性。
二、借助现实生活激发学生学习数学的兴趣
所有的知识都来源于现实生活，反过来讲，知识同样广泛运用于实际生活。鉴于此，高中数学教师可以从高中阶段学生已有的日常生活认知水平出发，借助其已有的现实生活经验进一步激发与调动他们学习数学的兴趣以及积极性。
同样以“函数”这一板块为例，教师在讲解完相关的知识点之后可以灵活为学生布置一些生活中可能存在的疑难问题供他们选择完成（以下为几个简单例子）：
1.已知某人本金与利息的总和为a，存期为b，那么试着写出a与b之间的函数关系（即本金与利息的总和随着存储时间长短的不同变化）；假设该人的本金原为5000元，且每期的利率为1.15%，尝试计算出5年之后本金与利率共有多少。
2.已知本市出租车的收费标准为小于等于3 km/6元，多于3 km的部分则按每千米加收1元的标准进行收费。尝试写出乘坐路程a与实际应付车费b之间的函数关系式；假设，某人支付了8元的车费，那么他的车程究竟有多远呢？
3.人口问题是当今中国社会面临的一大严峻挑战，2000年人口普查的结果显示当时中国人口已达到13亿，假设我国人口每年的增长率稳定保持在1%。那么，2020年我国的人口能达到多少呢？
如此，通过引用一些生活常見实例实施生活化的教学模式，就使得一次函数、指函数、幂函数等相关数学概念变得更加直观、形象与生动，大大降低了学习难度，更加方便了学生的消化与吸收，而这些都将有利于保持学生继续学习数学知识的兴趣与积极性。
三、建立新型的师生关系，培养学生学习数学的兴趣
在教学过程中，我经常听到有的学生抱怨“数学不好学”“特别难”“怎么也学不会”。从学生的这一特殊心理出发，我个人认为，高中数学教师在实践教学中可以有意识地帮助班上的学生逐渐树立学好数学的自信心，尽可能多给予他们极大的成功体验，即建立新型的师生关系，尽可能成为学生数学学习道路上的欣赏者与扶持者，相信这也不失为培养学生数学学习兴趣的有效途径之一。
例如，对于数学基础较为薄弱的学生，教师可以在课堂提问或者布置练习作业时精心挑选一些偏重于基础、难度较小的题目，可能这些题目在别人看来并不怎么难，可是，相信经过自身的努力得出的正确结果还是能在很大程度上重新点燃这类学生继续奋斗、认真学习数学也学好数学的希望；再如，对于学习基础较扎实的学生，教师则可以鼓励他们尽可能从不同角度思考多种解题方法，也可以鼓励他们尝试参加一些数学性质的竞赛或比赛，这些激励与鼓舞同样可以促使他们持续参与到数学学习活动之中。
兴趣是最好的老师，更是促使学生将短暂的好奇心转化为持久学习动力的内在情感源泉。作为一名高中数学教师必须想方设法激发与调动学生的学习兴趣，如此才能保证学生愿意学、乐意学，也才能从根本上促进学生数学学习效果的改善与提高。
参考文献：
[1]赵静静；学好高中数学的关键：提高学习兴趣[J]；科技创新导报；2011（01）.
[2]王彦宏；浅议高中数学“学困生”学习兴趣的培养[J]；新课程；2011（08）.