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[摘要]
由于当前中学生中常常出现道德缺失的现象。例如道德判断力低、是非美丑混淆。社会责任感不强等。分析原因，与我们的教育方式的偏颇有一定关系。教师在教学中往往忽视对学生心灵的开发、个性的培养以及理想的建造。作为信息技术教师，在教学中更应该技术与人文并重，积极的将人文精神渗透到信息技术课的方方面面，本人对此提出了个人的看法。
[关键词]
人文精神 个性发展 创新 和谐 师生关系 多样化教学
当今社会正处于经济高速发展的时代，人们在享受着经济发展成果的同时，也在承受着人文精神缺失给大家带来的伤害。拜金主义、功利主义的疯长，导致集体主义、重义轻利的传统道德体系受到严重冲击。假冒伪劣商品的频频出现，面对犯罪行为人们的袖手旁观，这一切现象无一不在告诉我们，在加强经济现代化建设的同时，更应加强精神文化的建设，努力培养国民的人文精神。这是关系到社会的稳定和国家现代化顺利实现的保障，因此，必须引起全社会的高度重视。作为一名教育工作者，更要清楚我们的任务不仅仅是传道、授业、解惑，更重要的是关注学生思想品质的教育，尊重学生个性的发展，培养学生顽强的毅力，鼓励学生积极创新、团结协作，努力培养学生的人文精神。
一、人文精神的内涵
人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。具体而言，人文精神是人与自然和谐的精神，人与社会统一的精神，是正确对待自我与他人的精神，是实现自我人格完满发展的精神。人文精神在很大程度上就是一种对真善美的追求，以此来谋求人与自然的和谐，人与人之间的平等和尊重，社会价值与个人价值的统一，个人理想与社会责任的统一，以及物质追求与精神追求的平衡和持久发展。对于中学生而言，人文精神也有它特殊的意义。它主要体现在中学生能够养成良好的思想道德品质，能够正视自己，尊重他人，团结同学；有辨别是非美丑、判断正误的能力；有頑强的毅力和敢于创新的精神；有集体主义观念和一定的社会责任感；能够形成正确的人生观和价值观。
二、信息技术学科需要人文精神
中国科学院院士杨叔子子说：“应该教育学生有崇高的人生价值取向，弘扬崇高的人文精神。一个国家，一个民族，没有现代科学，没有先进的技术，一打就跨。一个国家，一个民族，没有优秀的传统，没有人文精神，不打就跨。”由此可见，技术与精神是同等重要的。我们知道，科技无论怎样发展，都是以人为中心的。而技术对人类文明进程的影响是“双刃剑”，即可以造福人类也可以危害人类，关键在于什么人利用技术去做什么。一个人的人文素养的高低直接影响着技术使用的好坏。好人利用技术作好事，而坏人则利用技术做坏事。我们在教授学生知识技能的同时，更要教会学生如何更好使用技术为人类服务。因此，在信息技术教学中，我们应融入人文教育，坚持以人为本，培养学生的人文精神，提高学生的综合素质，只有这样，才能顺应教育现代化的发展要求，培养出德才兼备的人。
三、如何在信息技术教学中渗透人文精神的培养
要在信息技术课堂教学中渗透对学生人文精神的培养，我们需要从教学系统设计入手。正如我们所知道的，从20世纪90年代，建构主义学习理论与多媒体和网络通信技术的结合，使教学系统设计的理论正在从以“教”为主的教学设计转向以“学”为主的教学设计，系统设计理论的发展充分体现了未来的教育更加以人为本，更加人文化。教学系统的四个核心要素就是：教师、学习者、教学内容和媒体。因此，人文精神的渗透需要围绕着教师、学生、教学内容和媒体四个方面进行。
1、 教师要明确教学目标，积极融入人文精神理念
信息技术教师要深刻的认识到技术和人文教育不是彼此孤立的，技术同样有人文内涵。要让学生知道科技的发展必须是以人为中心，一切反科学，反人类的利用科学技术的行为都将付出严重的代价。因此，在教学中要引入相关的案例，在学生之间展开讨论，锻炼学生辨别是非美丑的能力。例如：在学习“网络文明与安全”时，教师可以列举具体案例形容网络的巨大力量。当网络上出现某个值得同情的声音时，成千上万的网友会纷纷伸出援助之手。当网络上出现某件另人憎恶、愤慨的事情时，众网友又会愤愤不平，严厉声讨。在使用网络的过程中，任何人都要遵循网络规则，遵守网络道德规范，无论是谁，只要利用网络技术做出违背道德准则的事情，都要为自己的行为付出代价。教师要积极要求学生学习青少年网络文明公约，监督学生健康文明的使用互联网，教会学生鉴别网络中的各种不良信息，让学生养成良好的网络习惯，在信息的海洋中畅游，探求真理，重要的是不要迷航。
2、教师要尊重学生的个性发展，鼓励学生主动创新
人文不仅是一套知识体系，也是一种精神。在自然科学领域，最重要的是体现了一种创新的精神。要培养学生的创新精神，教师必须尊重学生的个性化发展，为学生建立创新的平台。教师要在教学中培养学生的创新意识，激发学生的学习热情和欲望，发挥学生学习信息技术课的主观能动性，真正让学生成为课堂的主体。教师可以对不同的学生设定不同的学习任务和目标，让每个学生知识、技能、信息素养都有所提升。在教学形式上，教师可以采用多种教学方法，鼓励学生积极思考，主动探究，为学生搭建主动创新的平台。例如可以布置一些自主性强的学习内容。高一的实践课中有设计旅行计划这个内容。教师可以鼓励学生以自己的家人或者朋友作为调查对象，了解他们的喜好，选择合适的旅游景点，积极利用信息技术工具去搜集、整理有关景点的各种信息。并参考各个旅行社网站的旅行计划，设计出具有个人特色的旅行计划书。这个活动不仅强化了《信息的获取》这一章的知识，而且通过学生亲自实践体验获取了有关中国的各个景观的知识，对中华景点以及人文景观有了详尽的了解，并对历史遗产的继承和保护有了统一的认识。进一步激发了学生爱我中华的民族热情，学生的人文精神进一步提升。
3、积极建立和谐的师生关系，有助于人文精神的培养
教学活动是一种非常复杂的智力和情感交融的过程，而情感交融只在人与人之间进行。信息技术教师在教学中往往容易忽视与学生之间的情感交流，更注重强调计算机操作知识的讲授。然而，要在信息技术课上贯穿人文精神的培养，教师与学生之间的情感交流是非常重要的。首先，教师在课堂上要建立与学生平等的关系，把师道尊严的教学转化为民主平等的教学，避免一言堂，积极鼓励学生多发言，并注意倾听学生的看法和观点，及时了解学生的想法，并积极引导，帮助学生形成正确的人生观和价值观。其次，教师的语言要饱含对学生的引导，凝聚对学生的爱与期望。要善于作"倾听者"，时时以高兴、满意、慈爱、鼓励的态度欣赏学生个性化的表现，关注学生每一个微小的进步。用诸如“你做的又快又好！”； “你的信息能力驾御能力很强！”“错了没关系，再试试看，好戏在后头呢”等语言来引导、激励学生积极探究，思索，并起到控制学生的教学活动中的情绪，使之处于最佳状态的作用。最后，在教学中，教师还可以积极运用自己的个人情感去带动学生的情感，用自己的行为去带动学生的行为，从言行举止等细微小处去影响学生。
综上所述，在人类文明的历史上，科技和人文就好比飞机的两翼，推动着人类社会的不断进步。我们必须深刻的认识到，科技与人文并重。作为信息技术教师，应该更加重视学生人文精神的培养，不断的反思教学，将人文精神融入到信息技术的教学的各个环节中，让学生在掌握技术的同时，人文精神也进一步得到提升。
由于当前中学生中常常出现道德缺失的现象。例如道德判断力低、是非美丑混淆。社会责任感不强等。分析原因，与我们的教育方式的偏颇有一定关系。教师在教学中往往忽视对学生心灵的开发、个性的培养以及理想的建造。作为信息技术教师，在教学中更应该技术与人文并重，积极的将人文精神渗透到信息技术课的方方面面，本人对此提出了个人的看法。
[关键词]
人文精神 个性发展 创新 和谐 师生关系 多样化教学
当今社会正处于经济高速发展的时代，人们在享受着经济发展成果的同时，也在承受着人文精神缺失给大家带来的伤害。拜金主义、功利主义的疯长，导致集体主义、重义轻利的传统道德体系受到严重冲击。假冒伪劣商品的频频出现，面对犯罪行为人们的袖手旁观，这一切现象无一不在告诉我们，在加强经济现代化建设的同时，更应加强精神文化的建设，努力培养国民的人文精神。这是关系到社会的稳定和国家现代化顺利实现的保障，因此，必须引起全社会的高度重视。作为一名教育工作者，更要清楚我们的任务不仅仅是传道、授业、解惑，更重要的是关注学生思想品质的教育，尊重学生个性的发展，培养学生顽强的毅力，鼓励学生积极创新、团结协作，努力培养学生的人文精神。
一、人文精神的内涵
人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。具体而言，人文精神是人与自然和谐的精神，人与社会统一的精神，是正确对待自我与他人的精神，是实现自我人格完满发展的精神。人文精神在很大程度上就是一种对真善美的追求，以此来谋求人与自然的和谐，人与人之间的平等和尊重，社会价值与个人价值的统一，个人理想与社会责任的统一，以及物质追求与精神追求的平衡和持久发展。对于中学生而言，人文精神也有它特殊的意义。它主要体现在中学生能够养成良好的思想道德品质，能够正视自己，尊重他人，团结同学；有辨别是非美丑、判断正误的能力；有頑强的毅力和敢于创新的精神；有集体主义观念和一定的社会责任感；能够形成正确的人生观和价值观。
二、信息技术学科需要人文精神
中国科学院院士杨叔子子说：“应该教育学生有崇高的人生价值取向，弘扬崇高的人文精神。一个国家，一个民族，没有现代科学，没有先进的技术，一打就跨。一个国家，一个民族，没有优秀的传统，没有人文精神，不打就跨。”由此可见，技术与精神是同等重要的。我们知道，科技无论怎样发展，都是以人为中心的。而技术对人类文明进程的影响是“双刃剑”，即可以造福人类也可以危害人类，关键在于什么人利用技术去做什么。一个人的人文素养的高低直接影响着技术使用的好坏。好人利用技术作好事，而坏人则利用技术做坏事。我们在教授学生知识技能的同时，更要教会学生如何更好使用技术为人类服务。因此，在信息技术教学中，我们应融入人文教育，坚持以人为本，培养学生的人文精神，提高学生的综合素质，只有这样，才能顺应教育现代化的发展要求，培养出德才兼备的人。
三、如何在信息技术教学中渗透人文精神的培养
要在信息技术课堂教学中渗透对学生人文精神的培养，我们需要从教学系统设计入手。正如我们所知道的，从20世纪90年代，建构主义学习理论与多媒体和网络通信技术的结合，使教学系统设计的理论正在从以“教”为主的教学设计转向以“学”为主的教学设计，系统设计理论的发展充分体现了未来的教育更加以人为本，更加人文化。教学系统的四个核心要素就是：教师、学习者、教学内容和媒体。因此，人文精神的渗透需要围绕着教师、学生、教学内容和媒体四个方面进行。
1、 教师要明确教学目标，积极融入人文精神理念
信息技术教师要深刻的认识到技术和人文教育不是彼此孤立的，技术同样有人文内涵。要让学生知道科技的发展必须是以人为中心，一切反科学，反人类的利用科学技术的行为都将付出严重的代价。因此，在教学中要引入相关的案例，在学生之间展开讨论，锻炼学生辨别是非美丑的能力。例如：在学习“网络文明与安全”时，教师可以列举具体案例形容网络的巨大力量。当网络上出现某个值得同情的声音时，成千上万的网友会纷纷伸出援助之手。当网络上出现某件另人憎恶、愤慨的事情时，众网友又会愤愤不平，严厉声讨。在使用网络的过程中，任何人都要遵循网络规则，遵守网络道德规范，无论是谁，只要利用网络技术做出违背道德准则的事情，都要为自己的行为付出代价。教师要积极要求学生学习青少年网络文明公约，监督学生健康文明的使用互联网，教会学生鉴别网络中的各种不良信息，让学生养成良好的网络习惯，在信息的海洋中畅游，探求真理，重要的是不要迷航。
2、教师要尊重学生的个性发展，鼓励学生主动创新
人文不仅是一套知识体系，也是一种精神。在自然科学领域，最重要的是体现了一种创新的精神。要培养学生的创新精神，教师必须尊重学生的个性化发展，为学生建立创新的平台。教师要在教学中培养学生的创新意识，激发学生的学习热情和欲望，发挥学生学习信息技术课的主观能动性，真正让学生成为课堂的主体。教师可以对不同的学生设定不同的学习任务和目标，让每个学生知识、技能、信息素养都有所提升。在教学形式上，教师可以采用多种教学方法，鼓励学生积极思考，主动探究，为学生搭建主动创新的平台。例如可以布置一些自主性强的学习内容。高一的实践课中有设计旅行计划这个内容。教师可以鼓励学生以自己的家人或者朋友作为调查对象，了解他们的喜好，选择合适的旅游景点，积极利用信息技术工具去搜集、整理有关景点的各种信息。并参考各个旅行社网站的旅行计划，设计出具有个人特色的旅行计划书。这个活动不仅强化了《信息的获取》这一章的知识，而且通过学生亲自实践体验获取了有关中国的各个景观的知识，对中华景点以及人文景观有了详尽的了解，并对历史遗产的继承和保护有了统一的认识。进一步激发了学生爱我中华的民族热情，学生的人文精神进一步提升。
3、积极建立和谐的师生关系，有助于人文精神的培养
教学活动是一种非常复杂的智力和情感交融的过程，而情感交融只在人与人之间进行。信息技术教师在教学中往往容易忽视与学生之间的情感交流，更注重强调计算机操作知识的讲授。然而，要在信息技术课上贯穿人文精神的培养，教师与学生之间的情感交流是非常重要的。首先，教师在课堂上要建立与学生平等的关系，把师道尊严的教学转化为民主平等的教学，避免一言堂，积极鼓励学生多发言，并注意倾听学生的看法和观点，及时了解学生的想法，并积极引导，帮助学生形成正确的人生观和价值观。其次，教师的语言要饱含对学生的引导，凝聚对学生的爱与期望。要善于作"倾听者"，时时以高兴、满意、慈爱、鼓励的态度欣赏学生个性化的表现，关注学生每一个微小的进步。用诸如“你做的又快又好！”； “你的信息能力驾御能力很强！”“错了没关系，再试试看，好戏在后头呢”等语言来引导、激励学生积极探究，思索，并起到控制学生的教学活动中的情绪，使之处于最佳状态的作用。最后，在教学中，教师还可以积极运用自己的个人情感去带动学生的情感，用自己的行为去带动学生的行为，从言行举止等细微小处去影响学生。
综上所述，在人类文明的历史上，科技和人文就好比飞机的两翼，推动着人类社会的不断进步。我们必须深刻的认识到，科技与人文并重。作为信息技术教师，应该更加重视学生人文精神的培养，不断的反思教学，将人文精神融入到信息技术的教学的各个环节中，让学生在掌握技术的同时，人文精神也进一步得到提升。