摘 要：“得主观题者得天下”。研究并探讨高考历史主观题的应对策略，将大大提高教学的有效性和考生的应考能力。
　　关键词：高考历史主观题；策略；应考能力
　　
　　自新课程改革以来，历史高考试卷中的题型基本确定为客观题（选择题）和主观题（材料解析题）两类。其中，历史主观题对学生的综合能力要求很高，强调对学生基础知识掌握程度、材料分析能力、语言组织能力、答题技巧、答题规范甚至书写版面等方面的全面考察。近年来高考历史主观题的分值为52分（必修37分，选修15分）。有人甚至认为“得主观题者得天下”。研究和探讨主观题，将有助于教师在教学上“有的放矢”，大大提高教学的有效性和学生的应考能力，同时对实现历史教学的学科价值也大有裨益。本人认为主观题的应对策略与技巧包括以下几方面：
　　一、夯实基础，以不变应万变
　　俗话说：“巧妇难为无米之炊”，扎实的基础是解答主观题的关键因素。基础的夯实应从以下几个方面入手：
　　1.要形成知识体系，对单个历史事件要按照事件的背景、经过（内容）、影响（结果）等要素进行梳理整合，并能与别的相关历史事件做横向和纵向联系。这样对章节知识形成系统，加深理解，切忌支离破碎地记忆。
　　2.要总结一些小窍门（如口诀、对比、排序等），降低记忆难度，增强记忆效果。
　　二、全面细致地审题
　　这个要求看似简单，但一旦疏忽大意便会造成不应有的遗憾。对题干和题支要逐行逐句领会，切莫走马观花、粗略浏览。有时问题的答案就存在于一个括号中，重在一个标点上。因此，审题要一丝不苟，马虎不得。
　　如2009年高考历史题（浙江卷）第38题。该题第三问，要求学生根据材料，概括梁启超“新民”理念与陈独秀“新青年”理念之间的关系，有学生却只分别解释了梁启超的“新民”理念和陈独秀的“新青年”理念，而并未按题目要求答出两者的“联系”，这是非常遗憾的。
　　三、遵循“两度两挖”的原则
　　“两度”是指答题的“广度和深度”。“两挖”是指“挖材料和挖知识”。“两度”和“两挖”往往是结合运用的。
　　1.“广度”是指解答时思路宽，要点全面。答题时要从政治、经济、文化、外交、科教、军事等角度全面系统地组织答案。对各种题型采用相应的思维，如“原因题”应考虑主观和客观原因；“影响题”应考虑积极和消极影响；“变化题”应表述为“A—B”的变化；“评述题”应注意先述后评等等。
　　2.“深度”是指答案表达的专业性、严谨性和科学性。
　　3.“挖材料”是指对要求“结合材料回答”的题目，应注意对材料充分提炼，逐行逐句挖掘答案要点。
　　4.“挖知识”是指对要求“结合所学知识回答”的题目，要在注意“广度”的前提下，调动大脑知识储备，全面系统地组织答案。
　　四、强化主观题练习，“精练胜于多练”
　　主观题解题能力的提高，需要平时做练习时对自己的严格要求。最好的做法是先按照“两度两挖“的原则把答案写出，然后对照参考答案。这里将有个层次的区别，第一个层次是从参考答案中发现自己答案的不足；第二层次就是发现参考答案的不足。如果能做到这样，我们完全可以从题海战术中得到解脱且能够取得令人满意的效果。
　　五、其他方面
　　1.由于人为阅卷的因素，使主观题的得分往往受到改卷老师个人意志或情绪的影响。故卷面的规范与否、书写的端正与否都会成为影响得分的关键。所以在答题时切记答案段落化、分点化，字体大小适当，用楷书或行书，切忌用草书。
　　2.平时多关注时事热点，做好积累，与时代同步。
　　3.高考改卷是按点给分，对一些不合题意但并无历史常识性错误的答案一般不予扣分。所以，当遇到了你不能准确把握但还知道一些相关内容的题目时，可以采取把自己知道的与之相关的知识点都列上去的办法，说不定会有意外的收获。
　　总之，近年来高考历史题对主观题命题的重视，对学生各方面能力的综合考查，难度系数有加大趋势，这都要求教师深入对主观题的研究，了解其命题特征并形成应对策略。这将大大提高教学的有效性和考生的应考能力。
　　（作者单位 福建省三明市第二中学）