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[摘 要]识字是阅读和作文的基础，也是语文素养的基础。因此，教师应创设丰富的教学情境，使识字教学更加精彩。
[关键词]识字教学；方法探析；兴趣；意识；能力
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）06-0009-01
新课标要求学生识字量为4000字左右，识字量大。因此，作为一名低年级语文教师，我认为只有不断改进识字教学方法，让学生自觉、自愿地识字，才能使识字教学更加精彩。
一、多种形式识字，激发识字兴趣
识字教学中，我想方设法教给学生识字的方法，让学生在丰富多彩的教学情境中快快乐乐地识字。
1.“加一加”识字。“加一加”识字就是用学生以前学习过的生字加上偏旁变成新的生字。课堂教学中，教师可以利用游戏来加深学生的印象。例如，让一些学生来扮演偏旁，一些学生来扮演学过的生字，让他们通过找朋友的游戏来记忆生字，激发学生的识字兴趣。
2.“换一换”识字。如形近字“抱”“饱”“跑”“泡”“袍”，我们称之为“多胞胎字”。在汉字中，类似的字形有很多，用换偏旁记忆字形效果很好。例如，学习“悄”字时，教师引导学生用“悄”与“消”“削”“俏”“霄”“梢”等字进行比较，找出字形之间的联系。这样教学，不但有利于学生轻松学习，而且可以随机复习学过的字。
3.“减一减”识字。“减一减”识字就是把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字。例如，学习“洒”字时，就是“酒”字丢掉了一笔就变成了“洒”字；“家”字没有了房盖就成了“豕”字。课堂教学中，教师可以将识字教学当成游戏，让学生来扮演不同的生字，活跃课堂气氛，这样不仅可以激发学生的识字兴趣，还可以提高学生记忆生字的效率。
4.“拆一拆”识字。对于笔画结构复杂的字，教师应引导学生采用拆部件的方法进行识记，化难为易。例如，“滚”字右边笔画多，需要学生开动脑筋，想出容易识记的办法：“滚”字的右边部分是把“衣”字拆开，放进一个“公”字，不过“公”的一捺要写成一点。这样教学，学生不仅记住了难字，而且记得相当牢固。
5.“猜一猜”识字。“猜一猜”识字就是把要学的字变成一个字谜让学生来猜。例如，教师出示字谜“一口咬掉牛尾巴”，学生猜出“告”字；“不上不下”学生猜出“卡”字；“一边绿，一边红，红的怕水，绿的怕火”学生猜出“秋”字。这样教学，不仅让学生乐于猜字谜，还激发学生识字的兴趣。
6.“想一想”识字。对于容易记错的字，教师要引导学生利用字形的特点来记忆。例如，学习“鸟”字时，学生想出了好办法，“鸟”字中的一点就像小鸟的眼睛，小鸟没有眼睛可怎么飞呀，可千万别忘了那一点。这样，使学生在快乐的笑声中记住这类字，兴趣倍增，大大提高了识字效率。
二、直观形象识字，增强识字意识
由于低年级学生缺乏抽象思维能力，而形象思维能力则比较强，因而直观的教学往往能提高教学效果。汉字的字形或字意与具体事物、现象有着某种必然的联系，这是表意文字的一大特点。在识字教学中，我注重把字形本身形象化、直观化，提高学生对汉字的识记能力，促使学生掌握更多的字。例如，教学“湾”字时，我先画一条直线，让学生认真观察，然后我又画了一条弯曲的线，学生观察后说：“老师把线画弯了。”于是，我在旁边写出了“弯”字，学生理解了“弯”字。接着我又画了一些水，用线把它们圈起来，并在一旁写了“湾”字，学生明白了“湾”与水有关。就这样，学生把“弯”和“灣”的音、形、义记住了，并且记得很牢。
三、创新思维识字，提高识字能力
1.让学生在思辨中识字。汉字是表意文字，很多汉字是按一定的意思创造、通过结构部件来表示的。课堂教学中，我充分利用汉字的结构特点，以剖析字形和结构部件来说明字义，有利于学生记住字形、理解字义。例如，教学“从”“众”等字时，我用会意字的构造特点进行讲解，即后面跟着一个人为“从”字，三人为“众”字。通过对字形结构进行分析讲解，学生不仅能读准字音，还能理解字义，运用时不会混淆字形。这种教法符合低年级学生识记汉字的特点，使学生经过比较、辨析、归类，掌握识记汉字的基本方法，提高自学能力。
2.让学生在交流中识字。新教学理念告诉我们，识字教学要改变以往教师教、学生学的传统教学方式，教师要引导学生展开自主、合作、探究式学习，积极参与识字。由于低年级学生表现欲较强，教师可以让学生选择自己喜欢的方式来识字，互相交流识记方法，比一比谁的方法好。因此，我鼓励学生争当小老师介绍自己的识字方法，这样既调动了学生识字的积极性，又让学生在合作交流中完成识字任务，培养学生的合作能力。
3.让学生在生活中识字。生活中的广告牌、物品包装袋、街道名称等丰富多彩的社会环境为学生识字提供了一个广阔的课堂。因此，我让学生走出校门，走进大自然，到精彩的世界中去认识更多的字。这样不仅可以扩大识字的途径，还可以随时获取知识，提高识字效率。
综上所述，当学生对识字产生了浓厚的兴趣，掌握了一些识字方法，学会了创造性识字之后，他们就自然而然地进入了自主识字的境界，成为识字的主人，使识字教学充满了趣味和欢乐。
（责编 蓝祝丹）
[关键词]识字教学；方法探析；兴趣；意识；能力
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）06-0009-01
新课标要求学生识字量为4000字左右，识字量大。因此，作为一名低年级语文教师，我认为只有不断改进识字教学方法，让学生自觉、自愿地识字，才能使识字教学更加精彩。
一、多种形式识字，激发识字兴趣
识字教学中，我想方设法教给学生识字的方法，让学生在丰富多彩的教学情境中快快乐乐地识字。
1.“加一加”识字。“加一加”识字就是用学生以前学习过的生字加上偏旁变成新的生字。课堂教学中，教师可以利用游戏来加深学生的印象。例如，让一些学生来扮演偏旁，一些学生来扮演学过的生字，让他们通过找朋友的游戏来记忆生字，激发学生的识字兴趣。
2.“换一换”识字。如形近字“抱”“饱”“跑”“泡”“袍”，我们称之为“多胞胎字”。在汉字中，类似的字形有很多，用换偏旁记忆字形效果很好。例如，学习“悄”字时，教师引导学生用“悄”与“消”“削”“俏”“霄”“梢”等字进行比较，找出字形之间的联系。这样教学，不但有利于学生轻松学习，而且可以随机复习学过的字。
3.“减一减”识字。“减一减”识字就是把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字。例如，学习“洒”字时，就是“酒”字丢掉了一笔就变成了“洒”字；“家”字没有了房盖就成了“豕”字。课堂教学中，教师可以将识字教学当成游戏，让学生来扮演不同的生字，活跃课堂气氛，这样不仅可以激发学生的识字兴趣，还可以提高学生记忆生字的效率。
4.“拆一拆”识字。对于笔画结构复杂的字，教师应引导学生采用拆部件的方法进行识记，化难为易。例如，“滚”字右边笔画多，需要学生开动脑筋，想出容易识记的办法：“滚”字的右边部分是把“衣”字拆开，放进一个“公”字，不过“公”的一捺要写成一点。这样教学，学生不仅记住了难字，而且记得相当牢固。
5.“猜一猜”识字。“猜一猜”识字就是把要学的字变成一个字谜让学生来猜。例如，教师出示字谜“一口咬掉牛尾巴”，学生猜出“告”字；“不上不下”学生猜出“卡”字；“一边绿，一边红，红的怕水，绿的怕火”学生猜出“秋”字。这样教学，不仅让学生乐于猜字谜，还激发学生识字的兴趣。
6.“想一想”识字。对于容易记错的字，教师要引导学生利用字形的特点来记忆。例如，学习“鸟”字时，学生想出了好办法，“鸟”字中的一点就像小鸟的眼睛，小鸟没有眼睛可怎么飞呀，可千万别忘了那一点。这样，使学生在快乐的笑声中记住这类字，兴趣倍增，大大提高了识字效率。
二、直观形象识字，增强识字意识
由于低年级学生缺乏抽象思维能力，而形象思维能力则比较强，因而直观的教学往往能提高教学效果。汉字的字形或字意与具体事物、现象有着某种必然的联系，这是表意文字的一大特点。在识字教学中，我注重把字形本身形象化、直观化，提高学生对汉字的识记能力，促使学生掌握更多的字。例如，教学“湾”字时，我先画一条直线，让学生认真观察，然后我又画了一条弯曲的线，学生观察后说：“老师把线画弯了。”于是，我在旁边写出了“弯”字，学生理解了“弯”字。接着我又画了一些水，用线把它们圈起来，并在一旁写了“湾”字，学生明白了“湾”与水有关。就这样，学生把“弯”和“灣”的音、形、义记住了，并且记得很牢。
三、创新思维识字，提高识字能力
1.让学生在思辨中识字。汉字是表意文字，很多汉字是按一定的意思创造、通过结构部件来表示的。课堂教学中，我充分利用汉字的结构特点，以剖析字形和结构部件来说明字义，有利于学生记住字形、理解字义。例如，教学“从”“众”等字时，我用会意字的构造特点进行讲解，即后面跟着一个人为“从”字，三人为“众”字。通过对字形结构进行分析讲解，学生不仅能读准字音，还能理解字义，运用时不会混淆字形。这种教法符合低年级学生识记汉字的特点，使学生经过比较、辨析、归类，掌握识记汉字的基本方法，提高自学能力。
2.让学生在交流中识字。新教学理念告诉我们，识字教学要改变以往教师教、学生学的传统教学方式，教师要引导学生展开自主、合作、探究式学习，积极参与识字。由于低年级学生表现欲较强，教师可以让学生选择自己喜欢的方式来识字，互相交流识记方法，比一比谁的方法好。因此，我鼓励学生争当小老师介绍自己的识字方法，这样既调动了学生识字的积极性，又让学生在合作交流中完成识字任务，培养学生的合作能力。
3.让学生在生活中识字。生活中的广告牌、物品包装袋、街道名称等丰富多彩的社会环境为学生识字提供了一个广阔的课堂。因此，我让学生走出校门，走进大自然，到精彩的世界中去认识更多的字。这样不仅可以扩大识字的途径，还可以随时获取知识，提高识字效率。
综上所述，当学生对识字产生了浓厚的兴趣，掌握了一些识字方法，学会了创造性识字之后，他们就自然而然地进入了自主识字的境界，成为识字的主人，使识字教学充满了趣味和欢乐。
（责编 蓝祝丹）