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摘 要：随着人们对教育的重视不断的加深，我国教育水平有了很大的提升，然而，农村基础教育却无法和整体教育水平相匹配，受到多方面因素的影响和限制，农村基础教育效果一直無法得到有效的提升，但是随着国家对农村基础教育的重视，农村基础教育得到了很大的发展。一些新的教学方式也开始在农村小学语文教学中应用起来，最为明显和突出的教师“爱种子”教学模式的运用，通过这种新的教学模式，不仅提高了农村小学语文教学效果，同时，还调动了学生们的学习积极性、发挥出了学生们课堂教学的主体作用、提高了学生们的学习效率。“爱种子”互动探究课堂教学应设置具有思维价值的互动探究问题、转变语文教师的课堂教学形态。
关键词：互动探索;“爱种子”;教学策略
引言
“爱种子”教学模式是一种以互联网技术为依托、以培养学生们互动探究能力、主题探索能力、自主学习能力为目标，采用发展性方式来进行教学评价的一种新型的互动式教学模式。在实际的应用中包括了互动探究、自主学习和主题拓展三部分，通过这三方面的内容来探索出符合学生们发展的教学方法，从而激发学生们的学习兴趣、培养学生们的探索欲望和能力、实现教学目标、培养具有全面发展素养的优秀学生。
一、“爱种子”互动探究课堂教学价值
“爱种子”教学模式在小学语文教学活动中进行应用有着很高的价值和作用，所以，受到了很多教师的青睐，具体价值如下文所示。
（一）调动学生们的学习积极性
“爱种子”教学模式中蕴含着非常丰富的教学方法和教学内容，而其在小学语文教学中的运用方式也非常多，可以构建起符合学生们学习需求和性格发展的课堂教学模式。这种新型的教学模式和传统的课堂教学模式之间有着很大的不同，没有传统课程教学模式的限制，所以可以充分的激发出学生们课堂学习的兴趣和主动性。另外，通过合理利用这种教学模式，还可以加强学生和教师的联系，并让这种联系和教学内容形成有效的互动性，从而培养学生们对课堂学习的积极性和主动性，提升课堂教学效率。
（二）提高学生们的学习效率
“爱种子”教学模式和小学语文教学的结合使用，主要是以互动合作的方式来实施的，互动合作方式可以让学生们对学习更加感兴趣，同时还可以激发学生们对课堂教学知识和揉内容的探索欲。另外，每个学生们的学习情况各有不同，学习态度和学习兴趣也各不相同，而“爱种子”教学模式的运用可以根据学生们的差异性来进行差异性的教学，让学生们的参与到学习活动中，并对教师提出的问题，也可以进行分组互动探索，以详细的小组互动讨论计划来培养学生们独立思考的习惯，提高学习效率。
（三）发挥学生们课堂教学的主体作用
“爱种子”教学在课堂教学活动中的运用，主要是根据学生们的学习特点和学习能力情况来实施教学计划的。语文教师通过组织学生们参与到课堂教学探索中来吸引学生们对学习的注意力，学生们通过思考、探究和讨论的方式来对教师提出的问题进行思索，让整个课堂教学移学生们为中心进行下去，而这个过程体现出了学生们课堂主体地位。
二、“爱种子”互动探究课堂教学途径
在农村小学语文教学活动中运用“爱种子”互动探究模式，离不开语文教师对教学方案和教学计划的设计和规划，所以，在开展教学活动中，教师需要对不同的教学方法和教学方式进行探索和分析。
（一）设置具有思维价值的互动探究问题
在进行“爱种子”互动探究教学活动中，教师需要对教学方案进行设计和规划，而在进行教学方案设计时重点突出思维价值的问题，以此来实现探究教学活动的目的。
例如，在人教版小学三年级语文下册第三单元，关于中国传统文化的教学中，教师可以通过三首古诗来引出本单元教学目标和问题，深厚的传统文化是中国人的根，因此，语文教师可以先借助于多媒体技术来向学生们展示中国的一些传统节日和传统习俗图片、视频等内容，为学生们创建一个富有教学主题色彩的学习氛围，在观赏之后，可以以“你还知道哪些中国传统节日”“探讨一些过这些传统节日的方法”;然后，由学生们进行小组讨论，以一个传统节日为探究主题，展开小组讨论，在讨论的过程中学生们可以进行交流和沟通，对问题进行思考，整理出小组的谈论核心内容，并由小组代表来在班级中进行讨论结果的展示;然后，由学生们对每个小组的结果进行评分，选择出，通学生们最喜欢的传统节日;最后，语文教师对学生们选出的传统节日进行深入的讲解和介绍，丰富学生们对传统节日的了解和认识，实现新教学方法和小学语文教学的融合。
（二）转变语文教师的课堂教学模式
“爱种子”互动探究教学模式中的优势比较多，因此，语文教师也借助其优势和特点，对课堂教学模式进行完善和优化，在此过程中需要以班级学习情况和学生们的差异性为参考，选择合适的教学方法和教学方式。
例如，在进行人教版小学语文三年级下册第八单元教学中，语文教师可以围绕着本单元趣味童话故事为讨论热点，把从互联网中搜集的童话故事作为教学讨论的话题，组织学生们对童话故事中所体现的内涵进行讨论，帮助学生们进行理解。之后，由学生们来对童话故事主题进行编写和介绍，激发学生学习的积极性，并捕捉住学生们对问题产生兴趣的时机，组织学生们自己编写童话故事，拓展学生们的思维发展。
结语
总而言之，“爱种子”互动探究课堂教学模式对提高小学语文教学效果，实现语文教学目标有着重要的价值和意义，所以，农村小学语文教师需要采用多种教学方法和措施来提升“爱种子”互动探究课堂教学水平和效率，促进小学生们的全面发展。
参考文献：
[1]胡清.我和“爱种子”的故事[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）：150-151.
[2]陆海燕.破传统教学——“爱种子”自主学习教学模式随感[J].当代家庭教育，2019（19）：17-18.
[3]姚玉娟.巧用“爱种子”教学模式提高课堂教学质量[J].科技资讯，2020，18（08）：107-108.
（作者单位：台山市水步镇中心小学，广东 江门 529000）
关键词：互动探索;“爱种子”;教学策略
引言
“爱种子”教学模式是一种以互联网技术为依托、以培养学生们互动探究能力、主题探索能力、自主学习能力为目标，采用发展性方式来进行教学评价的一种新型的互动式教学模式。在实际的应用中包括了互动探究、自主学习和主题拓展三部分，通过这三方面的内容来探索出符合学生们发展的教学方法，从而激发学生们的学习兴趣、培养学生们的探索欲望和能力、实现教学目标、培养具有全面发展素养的优秀学生。
一、“爱种子”互动探究课堂教学价值
“爱种子”教学模式在小学语文教学活动中进行应用有着很高的价值和作用，所以，受到了很多教师的青睐，具体价值如下文所示。
（一）调动学生们的学习积极性
“爱种子”教学模式中蕴含着非常丰富的教学方法和教学内容，而其在小学语文教学中的运用方式也非常多，可以构建起符合学生们学习需求和性格发展的课堂教学模式。这种新型的教学模式和传统的课堂教学模式之间有着很大的不同，没有传统课程教学模式的限制，所以可以充分的激发出学生们课堂学习的兴趣和主动性。另外，通过合理利用这种教学模式，还可以加强学生和教师的联系，并让这种联系和教学内容形成有效的互动性，从而培养学生们对课堂学习的积极性和主动性，提升课堂教学效率。
（二）提高学生们的学习效率
“爱种子”教学模式和小学语文教学的结合使用，主要是以互动合作的方式来实施的，互动合作方式可以让学生们对学习更加感兴趣，同时还可以激发学生们对课堂教学知识和揉内容的探索欲。另外，每个学生们的学习情况各有不同，学习态度和学习兴趣也各不相同，而“爱种子”教学模式的运用可以根据学生们的差异性来进行差异性的教学，让学生们的参与到学习活动中，并对教师提出的问题，也可以进行分组互动探索，以详细的小组互动讨论计划来培养学生们独立思考的习惯，提高学习效率。
（三）发挥学生们课堂教学的主体作用
“爱种子”教学在课堂教学活动中的运用，主要是根据学生们的学习特点和学习能力情况来实施教学计划的。语文教师通过组织学生们参与到课堂教学探索中来吸引学生们对学习的注意力，学生们通过思考、探究和讨论的方式来对教师提出的问题进行思索，让整个课堂教学移学生们为中心进行下去，而这个过程体现出了学生们课堂主体地位。
二、“爱种子”互动探究课堂教学途径
在农村小学语文教学活动中运用“爱种子”互动探究模式，离不开语文教师对教学方案和教学计划的设计和规划，所以，在开展教学活动中，教师需要对不同的教学方法和教学方式进行探索和分析。
（一）设置具有思维价值的互动探究问题
在进行“爱种子”互动探究教学活动中，教师需要对教学方案进行设计和规划，而在进行教学方案设计时重点突出思维价值的问题，以此来实现探究教学活动的目的。
例如，在人教版小学三年级语文下册第三单元，关于中国传统文化的教学中，教师可以通过三首古诗来引出本单元教学目标和问题，深厚的传统文化是中国人的根，因此，语文教师可以先借助于多媒体技术来向学生们展示中国的一些传统节日和传统习俗图片、视频等内容，为学生们创建一个富有教学主题色彩的学习氛围，在观赏之后，可以以“你还知道哪些中国传统节日”“探讨一些过这些传统节日的方法”;然后，由学生们进行小组讨论，以一个传统节日为探究主题，展开小组讨论，在讨论的过程中学生们可以进行交流和沟通，对问题进行思考，整理出小组的谈论核心内容，并由小组代表来在班级中进行讨论结果的展示;然后，由学生们对每个小组的结果进行评分，选择出，通学生们最喜欢的传统节日;最后，语文教师对学生们选出的传统节日进行深入的讲解和介绍，丰富学生们对传统节日的了解和认识，实现新教学方法和小学语文教学的融合。
（二）转变语文教师的课堂教学模式
“爱种子”互动探究教学模式中的优势比较多，因此，语文教师也借助其优势和特点，对课堂教学模式进行完善和优化，在此过程中需要以班级学习情况和学生们的差异性为参考，选择合适的教学方法和教学方式。
例如，在进行人教版小学语文三年级下册第八单元教学中，语文教师可以围绕着本单元趣味童话故事为讨论热点，把从互联网中搜集的童话故事作为教学讨论的话题，组织学生们对童话故事中所体现的内涵进行讨论，帮助学生们进行理解。之后，由学生们来对童话故事主题进行编写和介绍，激发学生学习的积极性，并捕捉住学生们对问题产生兴趣的时机，组织学生们自己编写童话故事，拓展学生们的思维发展。
结语
总而言之，“爱种子”互动探究课堂教学模式对提高小学语文教学效果，实现语文教学目标有着重要的价值和意义，所以，农村小学语文教师需要采用多种教学方法和措施来提升“爱种子”互动探究课堂教学水平和效率，促进小学生们的全面发展。
参考文献：
[1]胡清.我和“爱种子”的故事[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）：150-151.
[2]陆海燕.破传统教学——“爱种子”自主学习教学模式随感[J].当代家庭教育，2019（19）：17-18.
[3]姚玉娟.巧用“爱种子”教学模式提高课堂教学质量[J].科技资讯，2020，18（08）：107-108.
（作者单位：台山市水步镇中心小学，广东 江门 529000）