“以学生发展为本”是课改的一个基本理念。通过实践，我们认为在中学语文教学中运用“双分管理教学法”是提高学生语文水平的有效方法。
　　“双分管理教学法”以“生本、导学、抑教”为基本价值取向，关注教与学关系的重新构建，强调由教师为本转向以学生为本，由讲授为本转向以学习为本，由以课堂为本转向以实效为本。“双分管理教学法”除追求效率的最大化外，还追求效益的最优化，是效率和效益的和谐统一，本质上是一种高效课堂。其核心理念是尊重学生、信任学生、依靠学生、发展学生。
　　“双分管理教学法”主要包括“双分管理”和“五步教学”两部分。“双分管理”就是根据每个班级学生的基础成绩和学力水平，按照一定的方法，划分成若干个学习小组，使每个小组内部学生有层次差异、小组间水平大致相当。同时，以这种分层分组为基础，通过竞争和评价、激励和“惩戒”等有效管理，调动全体学生自主学习、自主管理的内驱力，进而增强全体学生的学习效果。“五步教学”是指“自主探索、合作提升、巩固运用、协同展示、抽查检测”课堂教学模式。其精髓是对学生进行“分层分组”管理，采用“兵教兵”的方式互相合作，构建学生的命运共同体。“五步教学”以“双分管理”为基础，由浅入深，环环相扣，让学生在自主、合作、探究中學习，实现教师角色的转变和学生学习方式的变革。
　　“双分管理教学法”中的“五步教学”是一种课堂结构的构建。
　　1.在自主探索阶段主要包括四个环节：教师板书课题，出示学习目标，出示自学指导，学生自学并尝试应用。
　　2.合作提升主要包括小组进行合作和展示自学结果两部分。学生自学一结束，小组的合作讨论就开始，即“兵教兵”合作学习，时间一般在3—5分钟。小组讨论结束后，教师通过提问或学生到讲台上展示自学结果：主要是小组合作中发现的易错问题，或者学生解决不好、解决不了的问题。教师要引导好学困生展示、中等生补充、优等生评价这些环节。
　　3.巩固运用即当堂训练，分两步骤两层次实施。第一层次是基础性训练，以基础题为主，起点低，保证所有学生都达到本节课的基本目标。第二层次是独立完成当堂作业，本次精选试题可适当拓展延伸，分层要求，下课前完成。
　　4.协同展示阶段，学生完成巩固应用后，以生生合作、师生合作形式进行展示，既提升巩固应用效果，又对知识方法进行总结概括。
　　5.抽查检测是教师根据知识的难易度、学生的学情等随机抽查同一层次的部分学生进行的小测验，在下课前3—5分钟进行，抽查内容根据具体的教学内容而定。
　　“双分管理教学法”是以分层分组为基础，以科学管理为手段，以高效课堂为目标，以学生的全面发展为追求的教育教学方法。这种方法在中学语文课堂教学中，唤起了学生的学习兴趣，调动了学生的参与积极性，从而提升了课堂效率，减轻了师生的负担，培养了学生的自主合作探索精神。
　　（责 编 帕 拉）