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思维导图是将知识可视化的一种学习工具，它将隐形知识显性化，言语信息图像化，有效的帮助学习者对知识体系的充分理解，进一步提升记忆力和学习效果。对于小学英语教学而言，小学生很大程度上对复杂的英语知识难以接受，运用思维导图进行教学，能够将复杂难懂的知识简单化、立体化，极大地促进学生学习意识，提升教学效率。
1. 对思维导图进行简要分析
思维导图近年来被广泛应用于教学中，其是对于发散性思维的一种图形表现，通过图形来将各个知识点连接到一起，具体较高地有效性和简单性，是表达放射性思维的形式。思维导图通过科学应用图文并茂的教学技巧利用相关和隶属的层级图表达各级主题之间存在的必然联系，通过图像、主题关键词、颜色等方式建立记忆链，通过科学应用思维导图可以培养学生逻辑思维能力，发散思维能力和创新能力。 随着新课改的进行，思维导图教学理念已经被广泛地运用于教学实践，相比于传统的教学方式而言，具有简单明了的特点。
2. 思维导图在小学英语教学中的重要性
相对于其他层次的教学主旨而言，小学英语教学阶段具有很强的特殊性和独特性。在教学任务上，小学英语主要是对基础性的单词、会话和简单阅读的学习，使学生可以形成特定的英语思维理念，进而激发他们的兴趣和创造力，运用思维导图方式进行教学，可以帮助学生建立合理的知识网络，根据网络结构，学生可以明确各个知识点之间存在的必然联系，进而确保学生能够整合分析新旧知识点，以此为基础，能够确保学生基于自我特性形成独特学习方式。与此同时，科学应用思维导图能够对学生创造力和想象力进行有效激发，进而使其在学习英语过程中具有更高的思维能力，为其未来可持续學习和发展奠定基础。思维导图改变了传统的英语教学形式，能够有效提高学生学习英语的主动性，对于课堂效率的提高有重要的现实意义。
3. 思维导图在小学英语教学中的具体应用
小学英语教学中思维导图的运用打破了传统教师一味灌输式的教学方式，利用思维导图，可以使学生主体地位得到有效发挥，使得学生更喜欢学习英语，同时学生的各项思维能力也能得到很好的锻炼。
3.1激发学习兴趣，提升注意力
兴趣是最好的老师。小学阶段学生思维方式普遍为形象思维，在此过程中，思维导图利用关键词、线条、图画、色彩，能够给学生以美感和动感，进而对其学习兴趣进行有效激发，使其具有更高的学习热情，提升学生的注意力。如在PEP五年级下册教材中2B Unit 5 What is Fideo doing？的教学中，学生以可爱的小狗“Fideo”为中心词，然后以Where， What， Can 为一级分枝，在写出关键词的同时学生自己配上一些对应的图片并用笑脸表示肯定，哭脸表示否定。整个思维导图条理分明，图文并茂，它是立体的、艺术的，且信息丰富，非常符合小学生的生理和心理特点。
3.2运用思维导图强化课堂复习
利用思维导图可以让学生在短時间内迅速进入学习模式，图示的直观和形象可以充分吸引学生的注意力，在复习阶段，也可以运用思维导图，保证每位学生参与到复习环节，温故知新，强化记忆，提高学习质量。
例如：在教学中，教师以pants（衣服）为主题，让学生进行头脑风暴，设置抢答环节，从而让学生回顾其它衣服的单词，说出dress， shirt， shorts， skirt， socks， shoes等等，这样也可以极大地调动学生积极性和参与度，教师也可以进一步发散知识体系，提问生活中喜欢什么颜色的衣服，让学生用学过的颜色类单词作答，回答正确的进行奖励，由此一个单词可以使学生联想到众多事物，有利于英语单词学习的巩固，最终课堂复习思维导图的完成，是学生和教师共同创作的成果，用这种轻松自然的方式，学生易于理解和接受，也可以减少教师教学工作量。
3.3开展思维训练，培养创新力
在小学英语教学中应用思维导图，使英语学习成为一种创造性的思维活动。让学生抓住中心话题后进行知识点的梳理，在不同的分支上发散和延伸，能够使学生产生出更多的创意和观点，实现清晰思路、拓展思维的功能，同时还可以进一步启发学生创造思维，进行思维训练。
3.4引导正确的学习方法，增强学生自主性
在英语教学过程中采用思维导图的方式引导学生，让他们根据所学知识自己制作、修改思维导图，能够使学生对于英语知识有系统性的认识，对于自主学习能力的提升很有帮助。通过长时间的锻炼，学生能够对英语的学习有一个清晰明了的认知，同时也能够找到自己在学习过程中存在的问题，进而改进自己的学习方法，提高学习效率。在思维导图的运用过程中，学生能够养成良好的思考习惯，对于英语知识的系统理解和记忆都有重要意义。
4. 总结
综上所述，小学生学习系统性的英语知识存在一定难度，应用思维导图能够帮助他们更好地梳理知识，了解知识之间的联系。在这个过程中学生的思维更加活跃，自主意识得到加强，同时其个体的独特性也得到了很好的发展，能够充分体现出学生在课堂上的主体性。思维导图还能在一定程度上加强师生之间的沟通和联系，拉进彼此之间的关系，加强学生之间的合作。这些方面的改变，最终会使英语课堂更加自由和更具有创造性。
（作者单位：甘肃省金昌市金川区八冶一小）
1. 对思维导图进行简要分析
思维导图近年来被广泛应用于教学中，其是对于发散性思维的一种图形表现，通过图形来将各个知识点连接到一起，具体较高地有效性和简单性，是表达放射性思维的形式。思维导图通过科学应用图文并茂的教学技巧利用相关和隶属的层级图表达各级主题之间存在的必然联系，通过图像、主题关键词、颜色等方式建立记忆链，通过科学应用思维导图可以培养学生逻辑思维能力，发散思维能力和创新能力。 随着新课改的进行，思维导图教学理念已经被广泛地运用于教学实践，相比于传统的教学方式而言，具有简单明了的特点。
2. 思维导图在小学英语教学中的重要性
相对于其他层次的教学主旨而言，小学英语教学阶段具有很强的特殊性和独特性。在教学任务上，小学英语主要是对基础性的单词、会话和简单阅读的学习，使学生可以形成特定的英语思维理念，进而激发他们的兴趣和创造力，运用思维导图方式进行教学，可以帮助学生建立合理的知识网络，根据网络结构，学生可以明确各个知识点之间存在的必然联系，进而确保学生能够整合分析新旧知识点，以此为基础，能够确保学生基于自我特性形成独特学习方式。与此同时，科学应用思维导图能够对学生创造力和想象力进行有效激发，进而使其在学习英语过程中具有更高的思维能力，为其未来可持续學习和发展奠定基础。思维导图改变了传统的英语教学形式，能够有效提高学生学习英语的主动性，对于课堂效率的提高有重要的现实意义。
3. 思维导图在小学英语教学中的具体应用
小学英语教学中思维导图的运用打破了传统教师一味灌输式的教学方式，利用思维导图，可以使学生主体地位得到有效发挥，使得学生更喜欢学习英语，同时学生的各项思维能力也能得到很好的锻炼。
3.1激发学习兴趣，提升注意力
兴趣是最好的老师。小学阶段学生思维方式普遍为形象思维，在此过程中，思维导图利用关键词、线条、图画、色彩，能够给学生以美感和动感，进而对其学习兴趣进行有效激发，使其具有更高的学习热情，提升学生的注意力。如在PEP五年级下册教材中2B Unit 5 What is Fideo doing？的教学中，学生以可爱的小狗“Fideo”为中心词，然后以Where， What， Can 为一级分枝，在写出关键词的同时学生自己配上一些对应的图片并用笑脸表示肯定，哭脸表示否定。整个思维导图条理分明，图文并茂，它是立体的、艺术的，且信息丰富，非常符合小学生的生理和心理特点。
3.2运用思维导图强化课堂复习
利用思维导图可以让学生在短時间内迅速进入学习模式，图示的直观和形象可以充分吸引学生的注意力，在复习阶段，也可以运用思维导图，保证每位学生参与到复习环节，温故知新，强化记忆，提高学习质量。
例如：在教学中，教师以pants（衣服）为主题，让学生进行头脑风暴，设置抢答环节，从而让学生回顾其它衣服的单词，说出dress， shirt， shorts， skirt， socks， shoes等等，这样也可以极大地调动学生积极性和参与度，教师也可以进一步发散知识体系，提问生活中喜欢什么颜色的衣服，让学生用学过的颜色类单词作答，回答正确的进行奖励，由此一个单词可以使学生联想到众多事物，有利于英语单词学习的巩固，最终课堂复习思维导图的完成，是学生和教师共同创作的成果，用这种轻松自然的方式，学生易于理解和接受，也可以减少教师教学工作量。
3.3开展思维训练，培养创新力
在小学英语教学中应用思维导图，使英语学习成为一种创造性的思维活动。让学生抓住中心话题后进行知识点的梳理，在不同的分支上发散和延伸，能够使学生产生出更多的创意和观点，实现清晰思路、拓展思维的功能，同时还可以进一步启发学生创造思维，进行思维训练。
3.4引导正确的学习方法，增强学生自主性
在英语教学过程中采用思维导图的方式引导学生，让他们根据所学知识自己制作、修改思维导图，能够使学生对于英语知识有系统性的认识，对于自主学习能力的提升很有帮助。通过长时间的锻炼，学生能够对英语的学习有一个清晰明了的认知，同时也能够找到自己在学习过程中存在的问题，进而改进自己的学习方法，提高学习效率。在思维导图的运用过程中，学生能够养成良好的思考习惯，对于英语知识的系统理解和记忆都有重要意义。
4. 总结
综上所述，小学生学习系统性的英语知识存在一定难度，应用思维导图能够帮助他们更好地梳理知识，了解知识之间的联系。在这个过程中学生的思维更加活跃，自主意识得到加强，同时其个体的独特性也得到了很好的发展，能够充分体现出学生在课堂上的主体性。思维导图还能在一定程度上加强师生之间的沟通和联系，拉进彼此之间的关系，加强学生之间的合作。这些方面的改变，最终会使英语课堂更加自由和更具有创造性。
（作者单位：甘肃省金昌市金川区八冶一小）