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【摘 要】2015年全国高校应届毕业生总量将达到史无前例的749万，构成严峻的就业形势。大学生团队创业，在解决大学生就业问题方面显得尤为重要。作者通过所在单位就学生创业实践课程开发和学生创业团队建设的一些具体实践和创新进行研究和探讨，以期为我国高校大学生创业团队建设提供有益的参考。
【关键词】高校；创业实践课程；大学生创业团队
一、大学生创业团队建设的必要性
当代大学生勇于尝试各种新鲜事物，随着市场经济所带来的社会利益关系的复杂化，他们从幻想中走出来，以更加积极、更加自信的姿态走进汹涌澎湃的市场经济大潮。团队创业，成了他们体现自我价值的途径。
1.就大学生个人的成长成才而言，大学生创业团队能能激发个人潜能、激发创造力，实现成员之间优势互补。
大学生创业团队以现代信息与通信技术为沟通基础，团队成员来自不同高校或不同专业，拥有共同的目标、互补的技能。大学生创业团队这种跨越专业的分工合作有利于通过跨学科的结合促进新思维方式的产生。现代信息技术和通信条件的提高完全可以使团队成员解决空间分散、时间不一致的问题，团队成员之间的知识共享和信息共享极大丰富了团队的知识面和信息量，从而提高了整个创业活动的效率。
2.就应用型本科教育而言，大学生创业团队建设是一种新的培育人才方式及理念。
应用型本科高校实施创业教育的核心是培养大学生的企业家精神。对大学生加强创业教育不仅成为世界教育发展和改革的新趋势，也是我国高等教育和社会经济发展的需要。高校学生并不缺乏活力、智慧、求知欲和创新潜力，高校的专业设置与社会企业的需求结合愈来愈紧密。高校由于具备科研与服务社会的功能，与企业有紧密的联系，拥有培养学生创业和企业创新经营结合的土壤。学校应该积极有效合理的引导学生组建自己的创业团队。
3.就社会而言，大学生创业团队能减轻就业压力，是实现构建和谐社会的“中国梦”的一部分。
近年来，就业压力问题一直是我国的热点问题。建设大学生创业团队，以创业带动就业，有助于解决大学生就业难的问题。2014年十二届全国人大会议中提出的“三严三实”，其中的“创业要实”，更是对大学生实现“中国梦”指明了方向。所以对大学生创业团队建设方面的研究，对于目前中国大学生实现自己的“中国梦”、解决更多人的就业、推动中国经济可持续发展有着长久而深远的不容忽视的意义。
二、大学生创业团队建设存在的风险与问题
1.创业团队组织结构不稳定
根据一项调查报告的数据统计，我国大学生自主创业企业有70%的创业团队因各种问题导致团队在5年后解散，团队成员变化超过50%的团队占到12%，仅有8%左右的创业团队保持稳定。导致团队结构不稳定的原因是多方面的，随着创业规模的不断扩大，创业团队产生分裂，除了队员能力与发展方向和组织要求不适应之外，更多的冲突源于创业团队的创业阶段向集体化阶段过渡时期和团队的后期管理上。
2.创业团队后续发展能力不足
资金、社会资源与信息、人才、技术等大学生创业的基础要素，以及团队成员的专业技能以及团队领导者的企业家精神，在很大程度上决定了创业项目的可持续性发展。随着创业团队规模的增长，团队进入一个规范发展的时期，创业团队成员的学习能力不足，他们自身意志和学习能力的制约反而会成为创业团队发展的阻力，加之他们在把握市场、经营企业、进行决策等方面明显缺乏经验。在这种情况下，创业团队很有可能走向分裂。
三、齐齐哈尔工程学院学生创业团队建设的实施途径
1.课堂教学向课外实践教学延伸。
2015年教育部发布通知，提出高校要建立弹性学制，允许在校学生休学创业。通知要求，各高校要面向全体大学生开发开设创新创业教育专门课程，并纳入学分管理。
齐齐哈尔工程学院每年的暑假、寒假都进行全体师生的第三、第四学期的创业实践教学。现以今年寒假正在开展的第四学期创业实践为例，今年的第四学期学院各专业根据本专业的专业特色分别建设了创业活动项目、科技创新项目和公益活动三个方向的创业实践课程。每类创业实践课程4学分，学生4人一组自由组建创业团队，团队组建完成后选择三类创业实践项目中的一个，然后以创业团队为调研共同体，开展符合城乡实际情况的调查研究、进行市场环境分析、企业调研、人物访谈以及创业项目调研等一系列调查研究，形成调查研究报告，用以指导创业团队形成具有可行性、操作性强和有实际应用价值的《创业计划书》、《公益活动实施方案》、《调研报告》、学术论文和发明专利等。学生创业团队通过第四创业实践课程，以最真实的创业实践环境将调研成果融入创业实践过程，通过创业过程中的学习交流和录制创业过程微视频进行过程考核，通过结题报告和结题答辩验收创业成果，总结和提升学生团队在创业活动过程中的优势和不足，全面提升团队和个人的综合素质。
2.建立产学研相结合的创业教育模式。
齐哈尔工程学院通过建立“专业法人”制度，提出“开一个专业、办一个实体、兴一份产业、创一个品牌”的办学思路，积极引进企业和创办公司。针对齐齐哈尔市以装备制造业作为主导产业的地域发展状况，齐齐哈尔工程学院积极构建“装备制造业高技能人才培养基地”。学院现有齐齐哈尔齐三机床有限公司、汽车博览中心、北京现代4S店、汽车维修公司、二手车市场等多个校办企业，建成了“前校后厂，校企合一”的创业实训基地，不但解决了学生的实习实训任务，而且积极参与和社会企业间的合作，使校企合作更加紧密，做到了学校和企业的“无缝对接”。创业实践基地的建设为学生提供了创业实战场所，使学生在学校“做中学”成为可能。
参考文献：
[1]王蓉，王小红.基于创业团队的大学生创业教育创新模式研究[J].太原城市职业技术学院学报，2013.
[2]胡俊峰，周龑.大学生创业团队建设机制研究[J].科技创业月刊，2011.
[3]牟永川.高校大学生创业团队体验式培养模式的构建[J].前言，2011.
【关键词】高校；创业实践课程；大学生创业团队
一、大学生创业团队建设的必要性
当代大学生勇于尝试各种新鲜事物，随着市场经济所带来的社会利益关系的复杂化，他们从幻想中走出来，以更加积极、更加自信的姿态走进汹涌澎湃的市场经济大潮。团队创业，成了他们体现自我价值的途径。
1.就大学生个人的成长成才而言，大学生创业团队能能激发个人潜能、激发创造力，实现成员之间优势互补。
大学生创业团队以现代信息与通信技术为沟通基础，团队成员来自不同高校或不同专业，拥有共同的目标、互补的技能。大学生创业团队这种跨越专业的分工合作有利于通过跨学科的结合促进新思维方式的产生。现代信息技术和通信条件的提高完全可以使团队成员解决空间分散、时间不一致的问题，团队成员之间的知识共享和信息共享极大丰富了团队的知识面和信息量，从而提高了整个创业活动的效率。
2.就应用型本科教育而言，大学生创业团队建设是一种新的培育人才方式及理念。
应用型本科高校实施创业教育的核心是培养大学生的企业家精神。对大学生加强创业教育不仅成为世界教育发展和改革的新趋势，也是我国高等教育和社会经济发展的需要。高校学生并不缺乏活力、智慧、求知欲和创新潜力，高校的专业设置与社会企业的需求结合愈来愈紧密。高校由于具备科研与服务社会的功能，与企业有紧密的联系，拥有培养学生创业和企业创新经营结合的土壤。学校应该积极有效合理的引导学生组建自己的创业团队。
3.就社会而言，大学生创业团队能减轻就业压力，是实现构建和谐社会的“中国梦”的一部分。
近年来，就业压力问题一直是我国的热点问题。建设大学生创业团队，以创业带动就业，有助于解决大学生就业难的问题。2014年十二届全国人大会议中提出的“三严三实”，其中的“创业要实”，更是对大学生实现“中国梦”指明了方向。所以对大学生创业团队建设方面的研究，对于目前中国大学生实现自己的“中国梦”、解决更多人的就业、推动中国经济可持续发展有着长久而深远的不容忽视的意义。
二、大学生创业团队建设存在的风险与问题
1.创业团队组织结构不稳定
根据一项调查报告的数据统计，我国大学生自主创业企业有70%的创业团队因各种问题导致团队在5年后解散，团队成员变化超过50%的团队占到12%，仅有8%左右的创业团队保持稳定。导致团队结构不稳定的原因是多方面的，随着创业规模的不断扩大，创业团队产生分裂，除了队员能力与发展方向和组织要求不适应之外，更多的冲突源于创业团队的创业阶段向集体化阶段过渡时期和团队的后期管理上。
2.创业团队后续发展能力不足
资金、社会资源与信息、人才、技术等大学生创业的基础要素，以及团队成员的专业技能以及团队领导者的企业家精神，在很大程度上决定了创业项目的可持续性发展。随着创业团队规模的增长，团队进入一个规范发展的时期，创业团队成员的学习能力不足，他们自身意志和学习能力的制约反而会成为创业团队发展的阻力，加之他们在把握市场、经营企业、进行决策等方面明显缺乏经验。在这种情况下，创业团队很有可能走向分裂。
三、齐齐哈尔工程学院学生创业团队建设的实施途径
1.课堂教学向课外实践教学延伸。
2015年教育部发布通知，提出高校要建立弹性学制，允许在校学生休学创业。通知要求，各高校要面向全体大学生开发开设创新创业教育专门课程，并纳入学分管理。
齐齐哈尔工程学院每年的暑假、寒假都进行全体师生的第三、第四学期的创业实践教学。现以今年寒假正在开展的第四学期创业实践为例，今年的第四学期学院各专业根据本专业的专业特色分别建设了创业活动项目、科技创新项目和公益活动三个方向的创业实践课程。每类创业实践课程4学分，学生4人一组自由组建创业团队，团队组建完成后选择三类创业实践项目中的一个，然后以创业团队为调研共同体，开展符合城乡实际情况的调查研究、进行市场环境分析、企业调研、人物访谈以及创业项目调研等一系列调查研究，形成调查研究报告，用以指导创业团队形成具有可行性、操作性强和有实际应用价值的《创业计划书》、《公益活动实施方案》、《调研报告》、学术论文和发明专利等。学生创业团队通过第四创业实践课程，以最真实的创业实践环境将调研成果融入创业实践过程，通过创业过程中的学习交流和录制创业过程微视频进行过程考核，通过结题报告和结题答辩验收创业成果，总结和提升学生团队在创业活动过程中的优势和不足，全面提升团队和个人的综合素质。
2.建立产学研相结合的创业教育模式。
齐哈尔工程学院通过建立“专业法人”制度，提出“开一个专业、办一个实体、兴一份产业、创一个品牌”的办学思路，积极引进企业和创办公司。针对齐齐哈尔市以装备制造业作为主导产业的地域发展状况，齐齐哈尔工程学院积极构建“装备制造业高技能人才培养基地”。学院现有齐齐哈尔齐三机床有限公司、汽车博览中心、北京现代4S店、汽车维修公司、二手车市场等多个校办企业，建成了“前校后厂，校企合一”的创业实训基地，不但解决了学生的实习实训任务，而且积极参与和社会企业间的合作，使校企合作更加紧密，做到了学校和企业的“无缝对接”。创业实践基地的建设为学生提供了创业实战场所，使学生在学校“做中学”成为可能。
参考文献：
[1]王蓉，王小红.基于创业团队的大学生创业教育创新模式研究[J].太原城市职业技术学院学报，2013.
[2]胡俊峰，周龑.大学生创业团队建设机制研究[J].科技创业月刊，2011.
[3]牟永川.高校大学生创业团队体验式培养模式的构建[J].前言，2011.