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青年教师作为师资队伍的后继力量，承担着建设学校未来的重担和责任。为了深入了解青年教师在师德（思想道德）、教学能力发展（职业发展）和教学工作期望（工作生活）等方面的现状，有针对性地解决青年教师在成长过程中遇到的问题，进一步提高青年教师的整体素质和水平，培养高水平教师，北京化工大学对45岁以下的青年教师进行了问卷调查。下面就调查结果进行分析，并提出改进建议。
调查研究综述
总体上看，有44.68%的青年教师教龄在5年以下，教师教学经验严重不足，因而提升教师教学能力有很大的主体需求；有98%的青年教师拥有研究生学历、82.35%的青年教师需要有教学任务支撑，说明提升教师教学能力有较大的发展潜力和基础；有48%的青年教师从事工科专业领域，因而工程教育仍然是学校的工作重点之一。
调查结果分析
1.加强师德师风建设，强化教师的责任感和使命感
师德师风作为师资队伍建设的首要工作，是构成教师职业道德的基础。在对青年教师的调查中发现，认为开展师德师风建设很有必要的达56.97%，认为较有必要的达34.75%，超过90%的青年教师都能够将师德师风作为教师的基本道德素质来加以自我约束。在对学校青年教师的整体情况进行评价时，85%以上的人认为青年教师能够热爱工作、工作严谨、认真负责，以身作则、注重身教，注重学生全面发展、培养学生优良学风，这表明绝大部分青年教师已经将这三个要素作为“为人师”的基本准则。但是，仍然有10%左右的人认为有部分青年教师不能很好地在教师岗位上践行这些基本准则。
因而，师德师风建设仍然要作为师资队伍建设的首要任务，加强教师的责任感和使命感，思想上的统一、基本素质的养成，将促进教师教学能力的提升。
2.激励教师主动参与教学改革，增加对教师投入教学的认同感
人才培养是高校的中心任务，而教师作为人才培养的关键要素，更应该在教学改革中发挥其主动性和积极性，在教学中投入更多精力，关注并积极参与到教学改革中。
调查研究发现，有21.36%的青年教师认为教学改革是影响学校发展的制约因素，说明青年教师已经认识到教学水平对于学校未来发展的重要性。在对教师用于修改教案、设计作业、教学方式等教学准备方面的时间调查中发现，高于上课时间5倍以上的占8.25%，2倍～4倍的占45.75%，与上课时间基本相当的占41.75%，基本不用准备的占4.25%，不难看出，将近50%的教师在教学准备方面缺乏足够的时间投入，准备不充分或者不细致将直接影响到教学效果。更新和完善教案的周期在 “每次课”“1学期左右”“1年左右”和“2年以上”分别占37.63%、46.46%、13.89%、2.02%，教学内容相对老化和固定仍然是部分课程存在的问题，教学内容改革的速度较慢，从另一个侧面可以看出教师投入的精力有限。
教师对教学准备、教学内容改革等方面投入不足，究其原因是缺乏对其投入教学的认同感。因此，从学校层面增加教学投入认同感是激励教师在教学中投入更多精力的有效途径。
3.转变教学观念，强调学生学习效果
在教学过程中，转变教学观念，以学生学习效果为评判课堂教学质量的准绳，对学生的不同学习阶段给予关注、指导和辅导，主动调整教学方法，结合课堂内外的指导，提高教学的效果。
通过对教学过程中最主要问题的调查发现：教学方法欠缺、讲授枯燥的占13.8%，教学内容不熟悉的占8.5%，课堂掌控能力不够的占15.4%，不够自信、担心出错的占11.4%，缺乏调动学生手段的占38.8%，其中，最严重的问题是教师与学生缺少互动，教学有效手段的缺失直接导致了教学效果不佳。认为学生能够基本掌握70%以上教学内容的占36.84%，基本掌握60%以上教学内容的占45.11%，基本掌握50%以下教学内容的占18.1%，教学效果不佳说明教师的教学观念还有待进一步的转化，教学效果还有很大的提升空间。每门课教学中对大学生进行素质引导和教育在2次以下的占11.4%，达到10次以上的占15.91%，近1年没有指导学生课外科技活动的占20.6%，教师还需要对学生进行更频繁的引导和指导。促使教师在教学过程中将关注点从“教”转变为“学”，采取各种有效的教学手段，提高学生的学习效果。
4.加强教师教学组织的建设，建立系统的发展规划
以教师发展中心为载体，为教师的职业发展规划、学习、培训、学术讨论等活动提供系统规划、咨询和服务。发挥教学团队的传帮带作用，培养一批优秀的青年教师骨干。
通过调查发现，本学年未听其他教师课程的占24%，所在教学团队教学研究活动的频率在每学期两次以下的占33.33%，7.04%的青年教师认为需要强化以老带新工作机制。分析其原因：一是没有有效的组织活动；二是教师对教学活动的时间无法保障，其根源在于制度的缺失，没有对听课、带青年教师、定期组织教学活动等作为教学团队的基本任务进行约束。在对一个聘期内最难完成的事情的调研中，仍然有4.88%在教学学时任务上，13.9%无法有效提升其教学质量，近1年参加提高业务水平的继续教育培训的次数“没有”“1次～2次”分别占12.66%、44.17%，培训机制不够完善并未形成制度化，对教师教学技能缺乏系统的培训和统一规划是其根本原因。制度和组织建设是督促教师参与培训和提升能力的基本保障。
5.从期望看未来
在对未来5年计划并打算认真实施的事情进行调查时，发现有32.63%的青年教师打算提高教学技能，表明教师对自身教学能力有了一定的认识和提升的需求，根据为实现职业发展目标而做的调查结果，33.33%的青年教师认为需要学校增强教学技能培训，20.42%的青年教师认为需要学校加强工程实践培训和提供企业挂职机会。学校将加大教师的培训力度，满足教师的需求，鼓励教师参与教学的热情，进一步提高教师的教学水平。
改进建议
1.坚持把师德师风建设作为师资队伍建设的首要任务
继续加强听课、查课制度，对教师的课堂教学质量采取多维综合评价的方式，增加教师的自我评估。从调查数据上看，青年教师对教师的职业道德和基本素质有着正确的认识，并对师德师风建设给予充分的理解和支持，因此，加大师德师风建设力度，以师德为先带动教学能力的提升和教学环境的改善，形成勇于投入教学的良好氛围，势在必行。
2.在教学过程中贯穿以学生为本的教学理念
激励教师积极参与教学改革、主动变革教学内容和教学方法，需要进一步转变教学观念，将“教”为主转变为以“学”为目的，教学主体本位的改变，导致需要教师主动根据学生的个性化需求，调整教学内容，采用研讨式的教学方法提高学生的学习效果，发挥教师的主观能动性，建立和谐有效的师生关系。以学生为本不应该只是停留在口号上，还需要教师在教学过程中采取行之有效的手段、措施贯穿以学生为本的教学理念。
3.加大对教学投入的认同感和认可度
教学质量的提高，除了从为学生提供服务的角度需要转变教学观念之外，还需要考虑到对教师投入教学的认同感。教师对教学的投入更大程度上是寻求培养学生的成就感和自豪感，相对参加科研活动，培养学生需要投入双倍甚至几倍的精力和心思，其成效不是一朝一夕能够体现出来的，但其对学校的贡献和影响往往是巨大和深远的。为此，学校需要加大对教学投入的认同感，在教师职称评定等方面增加倾斜政策，从教学经费、教学奖励等方面给予支持和鼓励，提高教学型教师的地位。
4.建立青年教师梯队建设系统规划
青年教师是学校的未来，提升其教学水平，培养高水平教师队伍，需要对其进行统筹规划，建立梯队培育计划，加强教师发展中心和教学团队的作用，加大对教学研究与改革、教学能力培训和教师教学评价的体系建设。以课程建设、教材建设为牵引，以各类教学能力竞赛为平台，以优秀青年教师评选为手段，加快青年教师教学能力提升的步伐，尽快建立起层次分明、有较大发展前途的青年教师师资队伍，为学校未来的发展奠定坚实的基础。
（作者单位：北京化工大学教务处）
[责任编辑：张 雯]
调查研究综述
总体上看，有44.68%的青年教师教龄在5年以下，教师教学经验严重不足，因而提升教师教学能力有很大的主体需求；有98%的青年教师拥有研究生学历、82.35%的青年教师需要有教学任务支撑，说明提升教师教学能力有较大的发展潜力和基础；有48%的青年教师从事工科专业领域，因而工程教育仍然是学校的工作重点之一。
调查结果分析
1.加强师德师风建设，强化教师的责任感和使命感
师德师风作为师资队伍建设的首要工作，是构成教师职业道德的基础。在对青年教师的调查中发现，认为开展师德师风建设很有必要的达56.97%，认为较有必要的达34.75%，超过90%的青年教师都能够将师德师风作为教师的基本道德素质来加以自我约束。在对学校青年教师的整体情况进行评价时，85%以上的人认为青年教师能够热爱工作、工作严谨、认真负责，以身作则、注重身教，注重学生全面发展、培养学生优良学风，这表明绝大部分青年教师已经将这三个要素作为“为人师”的基本准则。但是，仍然有10%左右的人认为有部分青年教师不能很好地在教师岗位上践行这些基本准则。
因而，师德师风建设仍然要作为师资队伍建设的首要任务，加强教师的责任感和使命感，思想上的统一、基本素质的养成，将促进教师教学能力的提升。
2.激励教师主动参与教学改革，增加对教师投入教学的认同感
人才培养是高校的中心任务，而教师作为人才培养的关键要素，更应该在教学改革中发挥其主动性和积极性，在教学中投入更多精力，关注并积极参与到教学改革中。
调查研究发现，有21.36%的青年教师认为教学改革是影响学校发展的制约因素，说明青年教师已经认识到教学水平对于学校未来发展的重要性。在对教师用于修改教案、设计作业、教学方式等教学准备方面的时间调查中发现，高于上课时间5倍以上的占8.25%，2倍～4倍的占45.75%，与上课时间基本相当的占41.75%，基本不用准备的占4.25%，不难看出，将近50%的教师在教学准备方面缺乏足够的时间投入，准备不充分或者不细致将直接影响到教学效果。更新和完善教案的周期在 “每次课”“1学期左右”“1年左右”和“2年以上”分别占37.63%、46.46%、13.89%、2.02%，教学内容相对老化和固定仍然是部分课程存在的问题，教学内容改革的速度较慢，从另一个侧面可以看出教师投入的精力有限。
教师对教学准备、教学内容改革等方面投入不足，究其原因是缺乏对其投入教学的认同感。因此，从学校层面增加教学投入认同感是激励教师在教学中投入更多精力的有效途径。
3.转变教学观念，强调学生学习效果
在教学过程中，转变教学观念，以学生学习效果为评判课堂教学质量的准绳，对学生的不同学习阶段给予关注、指导和辅导，主动调整教学方法，结合课堂内外的指导，提高教学的效果。
通过对教学过程中最主要问题的调查发现：教学方法欠缺、讲授枯燥的占13.8%，教学内容不熟悉的占8.5%，课堂掌控能力不够的占15.4%，不够自信、担心出错的占11.4%，缺乏调动学生手段的占38.8%，其中，最严重的问题是教师与学生缺少互动，教学有效手段的缺失直接导致了教学效果不佳。认为学生能够基本掌握70%以上教学内容的占36.84%，基本掌握60%以上教学内容的占45.11%，基本掌握50%以下教学内容的占18.1%，教学效果不佳说明教师的教学观念还有待进一步的转化，教学效果还有很大的提升空间。每门课教学中对大学生进行素质引导和教育在2次以下的占11.4%，达到10次以上的占15.91%，近1年没有指导学生课外科技活动的占20.6%，教师还需要对学生进行更频繁的引导和指导。促使教师在教学过程中将关注点从“教”转变为“学”，采取各种有效的教学手段，提高学生的学习效果。
4.加强教师教学组织的建设，建立系统的发展规划
以教师发展中心为载体，为教师的职业发展规划、学习、培训、学术讨论等活动提供系统规划、咨询和服务。发挥教学团队的传帮带作用，培养一批优秀的青年教师骨干。
通过调查发现，本学年未听其他教师课程的占24%，所在教学团队教学研究活动的频率在每学期两次以下的占33.33%，7.04%的青年教师认为需要强化以老带新工作机制。分析其原因：一是没有有效的组织活动；二是教师对教学活动的时间无法保障，其根源在于制度的缺失，没有对听课、带青年教师、定期组织教学活动等作为教学团队的基本任务进行约束。在对一个聘期内最难完成的事情的调研中，仍然有4.88%在教学学时任务上，13.9%无法有效提升其教学质量，近1年参加提高业务水平的继续教育培训的次数“没有”“1次～2次”分别占12.66%、44.17%，培训机制不够完善并未形成制度化，对教师教学技能缺乏系统的培训和统一规划是其根本原因。制度和组织建设是督促教师参与培训和提升能力的基本保障。
5.从期望看未来
在对未来5年计划并打算认真实施的事情进行调查时，发现有32.63%的青年教师打算提高教学技能，表明教师对自身教学能力有了一定的认识和提升的需求，根据为实现职业发展目标而做的调查结果，33.33%的青年教师认为需要学校增强教学技能培训，20.42%的青年教师认为需要学校加强工程实践培训和提供企业挂职机会。学校将加大教师的培训力度，满足教师的需求，鼓励教师参与教学的热情，进一步提高教师的教学水平。
改进建议
1.坚持把师德师风建设作为师资队伍建设的首要任务
继续加强听课、查课制度，对教师的课堂教学质量采取多维综合评价的方式，增加教师的自我评估。从调查数据上看，青年教师对教师的职业道德和基本素质有着正确的认识，并对师德师风建设给予充分的理解和支持，因此，加大师德师风建设力度，以师德为先带动教学能力的提升和教学环境的改善，形成勇于投入教学的良好氛围，势在必行。
2.在教学过程中贯穿以学生为本的教学理念
激励教师积极参与教学改革、主动变革教学内容和教学方法，需要进一步转变教学观念，将“教”为主转变为以“学”为目的，教学主体本位的改变，导致需要教师主动根据学生的个性化需求，调整教学内容，采用研讨式的教学方法提高学生的学习效果，发挥教师的主观能动性，建立和谐有效的师生关系。以学生为本不应该只是停留在口号上，还需要教师在教学过程中采取行之有效的手段、措施贯穿以学生为本的教学理念。
3.加大对教学投入的认同感和认可度
教学质量的提高，除了从为学生提供服务的角度需要转变教学观念之外，还需要考虑到对教师投入教学的认同感。教师对教学的投入更大程度上是寻求培养学生的成就感和自豪感，相对参加科研活动，培养学生需要投入双倍甚至几倍的精力和心思，其成效不是一朝一夕能够体现出来的，但其对学校的贡献和影响往往是巨大和深远的。为此，学校需要加大对教学投入的认同感，在教师职称评定等方面增加倾斜政策，从教学经费、教学奖励等方面给予支持和鼓励，提高教学型教师的地位。
4.建立青年教师梯队建设系统规划
青年教师是学校的未来，提升其教学水平，培养高水平教师队伍，需要对其进行统筹规划，建立梯队培育计划，加强教师发展中心和教学团队的作用，加大对教学研究与改革、教学能力培训和教师教学评价的体系建设。以课程建设、教材建设为牵引，以各类教学能力竞赛为平台，以优秀青年教师评选为手段，加快青年教师教学能力提升的步伐，尽快建立起层次分明、有较大发展前途的青年教师师资队伍，为学校未来的发展奠定坚实的基础。
（作者单位：北京化工大学教务处）
[责任编辑：张 雯]