通过把几年来进行语文阅读教学总结的一些经验和从他人那里借鉴来的一些阅读教学方法进行融合,总结出了“三点三路”的教学法。
　　
　　1 理解“三点三路”是应用“三点三路”教学法的基础
　　
　　弄清“三点三路”的意思,是运用这种教学法的前提。何谓“三点三路”,三点就是重点、难点、特点;三路就是作者的思路、教师的教路、学生的学路。
　　现以人教版小学语文第五册第6课《小摄影师》为例作简要说明。这一课重点是:高尔基接受少先队员照相的经过。课文的第7自然段写到在男孩给高尔基拍照之前,高尔基听从他的“吩咐”,而且还得了“很久很久”,开始照相时,“高重点”指教学过程中需要学生着重理解和掌握的主要内容及其关键部分,最重要的最基本的知识;另一方面指通过参重点内容的教学来进行智力的训练和能力的培养。“难点”指问题不容易理解,掌握有困难,解决难度较大的地方。就阅读教学而言,一方面指文词艰深、语句曲折、含意隐晦的内容和语段;另一方面指学生在学习新知识掌握新技能时思想受阻,训练受挫,影响教学任务完成的知识点。“特点”指事物本身特有之处,独特的地方。就阅读教学而言,指课文的写作特点,每一篇课文都有它的特色,不同体裁的文章,固然风格迥异;就是同一体裁的文章也各有韵味。
　　怀有极大的耐心。难点是:通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。例如:课文中写到当小男孩准备给高尔基照相时,发现胶卷忘带了,哭着说:“我把胶卷忘在家里了。”当小男孩跑回家时,高尔基走到窗口,大声喊到:“孩子,回来!我给你胶卷,我这儿有很多胶卷。”这简单的对话反映出他主动帮助男孩的一片爱心。而通过其中的“大声喊道”和“孩子,回来!”表现出高尔基想帮助孩子,又担心听不见的急切心情。再例如:课文的最后高尔基和秘书的对话,当秘书告知门外来了一家杂志社的记者时,高尔基立刻询问是不是那个男孩,当了解并不是那个男孩时,高尔基说:“请转告他,我很忙。不过,来的如果是个小男孩,就一定让他进来。”抓住“很忙”和“一定”两个关键词,就能从细节上看出高尔基心中对这个少先队员非常重视。进而从侧面反映了高尔基关怀下一代,爱护下一代,爱护下一代的崇高品质。因此,不难看出本文是通过对话和细节描写来展示人物丰富的内心世界。同时还中文中引用了对话的不同方式,让学生通过对话读出、悟出人物情感。所以在体会作者思路展开教师教路和学生学路方面也应抓住人物对话和一些动作,细节的刻画感悟高尔基对少先队员的关怀爱护。
　　
　　2 掌握“三点三路”教学模式是应用“三点三路”教学法的关键
　　
　　任何一种教学法都有比较固定的教学内容和特点,是应用这种教学法的关键。“三点三路”教学模式或教学结构是:辨点探路——解疑上路——深思识路——隅反拓路。
　　2.1 “辨点探路”的“点”是指教材的重点、难点、特点;“路”是指作者的思路,也指教者的教学思路和学生初读课文的常规方法。
　　2.2 “解疑上路”的“疑”是指学生提出的在初读课文时不易解决的疑难问题,以及教师设置的理解课文内容的基本问题;“路”侧重指教师引导学生理解教材内容的过程,回顾小结的学习方法。
　　2.3 “深思识路”的“深思”指在理解内容的基础上深思中心思想,体会文章表达的思想感情;深思表达方法,体会文章特色;深思精彩片断,品尝精妙之处。“路”侧重指理解和掌握某项知识的方法规律。
　　总之,应用“三点三路”教学法教学阅读课,要从本教学法的基本特征来考虑,教者要认真弄清教材的重点、难点、特点和作者思路,以此来设计教学。在教学过程中突出重点、难点,突出学生主体地位,突出语言文字训练,重视学法指导,重视智能发展,重视有机进行思品教育。教学过程体现了这些特点,就是成功地运用了“三点三路”教学法。