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摘要：化学作为初中生作为重要的一门课程，是学生在初三阶段首次接触到的新学科，其作为一门理科课程，更多重点的知识点需要学生牢牢掌握，并借助实验的方式进行观察与研究，最终得出相应的结论。通过化学实验活动，掌握先关化学知识，进而解决化学疑问，这也是培养学生化学综合素养能力的重要途径。实验作为初中化学课程最为重要的环节，能够有效帮助学生牢牢掌握化学知识原理，教师应当切实完善化学实验活动内容，引导学生感受实验探究的过程，进一步提高学生的探究能力。
关键词：初中化学;实验教学;探究能力
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-038
化学作为一门重于实验探究的课程，在实验的过程中蕴含着很多奇妙的化学现象，能够切实调动学生的学习兴趣，激发学生对化学知识的探究动力，切实增强学生的探究能力。在初中化学实验教学过程中，教师应当切实注重对实验情境的建设，激发学生的学习热情，使其能够充分感悟化学实验知识内容，充分掌握化学实验技巧，启发学生思维，使学生形成良好的学习探究意识。为此，作为新时期的初中化学教师，应当切实根据实际教学内容，引导学生积极观察化学实验现象，并结合现象特点开展知识分析，使其能够掌握正确的化学学习方式，最终实现学生探究能力的提升。
一、创设实验情境，激发探究欲望
初中生由于缺乏一定的生活经验，同时所学知识内容有限，因此在其接受新知识的过程中很容易出现对各种问题的疑惑，倘若学生这些问题难以及时处理，就会阻碍学生学习效率的提升。因此，教师在开展新知识教學的过程中，应当结合学生的实际认知特点，并以教材内容为基础，结合相关资料、网络，为学生创设其熟悉的学习情境，充分调动学生的注意力，激发学生对新知识的学习欲望，引导学生主动对问题进行探索，这样不仅能增强学生的探究能力，更能优化学生的知识体系。
例如，在进行有关“二氧化碳的实验室制取与性质”的实验活动过程中，教师便可以结合当前热门话题“温室效应”开展这次实验活动。在具体实施过程中，教师可以首先引导学生搜集有关温室效应的资料，然后在课堂实验过程中为学生创设相应的学习情境为其导入新的知识内容，然后向学生讲解二氧化碳与温室效应之间的联系，最后引导学生进行二氧化碳制取的实验活动，并引导学生对二氧化碳的特性进行探索。通过这类教学情境的建立，能够激发学生的参与热情，强化学生对本章知识的理解，进而促使教师更为有效的完成既定的教学任务，切实提高课堂教学效率。
二、科学设计实验，小组探究问题
探究式的教学模式是指通过教师的有效性引导，结合学生自主问题探究、学习不断提高学生探究能力的过程。在制定科学的教学方案基础上，教师组织学生开展小组合作探究，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。在实际教学过程中，教师可以在实验活动开展以前首先将学生进行分组，并利用小组合作的方式开展实验探究活动，最后挑选实验表现优异的小组进行演示，切实提高教学效率。
例如，在进行“制取氧气”这一实验教学活动过程中，教师首先应当根据每名学生的实际学习情况科学为其安排小组，并将所有学生氛围若干学习小组，同时要确保各小组之间的能力差异最小化，然后，教师借助信息技术手段为学生播放相关互联网视频，视频内容便是“制取氧气”的步骤，同时向学生展示先关实验器材，如酒精灯、导管、铜片、烧杯等，并为学生详细介绍各个器材的使用方式及其作用。最后，教师要给予学生充足的实验探究时间，要求各小组设计实验方案，谈及实验流程，并将实验过程中的注意事项提前阐明，然后组织学生挑选需要用到的实验器材，开展实验活动。借助这一实验活动方式，能够有效锻炼学生的探究意识，同时还能够很好地激发学生的化学实验兴趣，激发其参与热情，切实保证课堂教学活动的顺利进行。
三、培养实验技巧，扎实探究基础
简单而言，化学学科作为一门科学性较强的课程，其对学生能力的提升有着无可比拟的作用，能够对学生的成长发展起到一定启蒙性作用。教师在开展对学生探究能力培养的过程中，应当注重这些基础性的原则，才能切实有效的增强学生的学习能力。同时，化学学科具有的科学性代表着学生应当秉承严谨认真的态度开展学习活动，学生在开展实验的过程中，应当严格依据操作流程及标准进行，从而获得更为精准的实验结果，切实保证实验学习的实效性。
例如，在进行“溶液酸碱性的检验”这一实验活动的过程中，当学生在进行实验的过程中发现自己的实验结果与教师的结果有一定差别，并十分疑惑，这个时候教师则应当引导学生将自己实验的步骤及流程认真记录下来，然后将这些步骤、流程与教师的进行比对，研究出现问题的原因。通过这一方式能够切实提高学生的实验严谨性。
总而言之，在初中阶段的化学教学过程中，若想有效提高学生的探究能力，不仅需要教师对学生强加引导，注重对实验教学的重视程度，更要切实激发学生对化学实验的兴趣，进而增强其实验探究能力，同时教师还应当对于学生的错误具有一定的耐心，熟练掌握多种教学手段，进一步增强学生的探究能力。
参考文献
[1]郭元宏.浅谈初中化学实验探究能力的培养[J].新课程·中旬，2018（11）：257.
[2]吴长江.探究初中化学实验教学与学生能力的培养[J].读与写，2018，15（27）：181-182.
关键词：初中化学;实验教学;探究能力
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-038
化学作为一门重于实验探究的课程，在实验的过程中蕴含着很多奇妙的化学现象，能够切实调动学生的学习兴趣，激发学生对化学知识的探究动力，切实增强学生的探究能力。在初中化学实验教学过程中，教师应当切实注重对实验情境的建设，激发学生的学习热情，使其能够充分感悟化学实验知识内容，充分掌握化学实验技巧，启发学生思维，使学生形成良好的学习探究意识。为此，作为新时期的初中化学教师，应当切实根据实际教学内容，引导学生积极观察化学实验现象，并结合现象特点开展知识分析，使其能够掌握正确的化学学习方式，最终实现学生探究能力的提升。
一、创设实验情境，激发探究欲望
初中生由于缺乏一定的生活经验，同时所学知识内容有限，因此在其接受新知识的过程中很容易出现对各种问题的疑惑，倘若学生这些问题难以及时处理，就会阻碍学生学习效率的提升。因此，教师在开展新知识教學的过程中，应当结合学生的实际认知特点，并以教材内容为基础，结合相关资料、网络，为学生创设其熟悉的学习情境，充分调动学生的注意力，激发学生对新知识的学习欲望，引导学生主动对问题进行探索，这样不仅能增强学生的探究能力，更能优化学生的知识体系。
例如，在进行有关“二氧化碳的实验室制取与性质”的实验活动过程中，教师便可以结合当前热门话题“温室效应”开展这次实验活动。在具体实施过程中，教师可以首先引导学生搜集有关温室效应的资料，然后在课堂实验过程中为学生创设相应的学习情境为其导入新的知识内容，然后向学生讲解二氧化碳与温室效应之间的联系，最后引导学生进行二氧化碳制取的实验活动，并引导学生对二氧化碳的特性进行探索。通过这类教学情境的建立，能够激发学生的参与热情，强化学生对本章知识的理解，进而促使教师更为有效的完成既定的教学任务，切实提高课堂教学效率。
二、科学设计实验，小组探究问题
探究式的教学模式是指通过教师的有效性引导，结合学生自主问题探究、学习不断提高学生探究能力的过程。在制定科学的教学方案基础上，教师组织学生开展小组合作探究，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。在实际教学过程中，教师可以在实验活动开展以前首先将学生进行分组，并利用小组合作的方式开展实验探究活动，最后挑选实验表现优异的小组进行演示，切实提高教学效率。
例如，在进行“制取氧气”这一实验教学活动过程中，教师首先应当根据每名学生的实际学习情况科学为其安排小组，并将所有学生氛围若干学习小组，同时要确保各小组之间的能力差异最小化，然后，教师借助信息技术手段为学生播放相关互联网视频，视频内容便是“制取氧气”的步骤，同时向学生展示先关实验器材，如酒精灯、导管、铜片、烧杯等，并为学生详细介绍各个器材的使用方式及其作用。最后，教师要给予学生充足的实验探究时间，要求各小组设计实验方案，谈及实验流程，并将实验过程中的注意事项提前阐明，然后组织学生挑选需要用到的实验器材，开展实验活动。借助这一实验活动方式，能够有效锻炼学生的探究意识，同时还能够很好地激发学生的化学实验兴趣，激发其参与热情，切实保证课堂教学活动的顺利进行。
三、培养实验技巧，扎实探究基础
简单而言，化学学科作为一门科学性较强的课程，其对学生能力的提升有着无可比拟的作用，能够对学生的成长发展起到一定启蒙性作用。教师在开展对学生探究能力培养的过程中，应当注重这些基础性的原则，才能切实有效的增强学生的学习能力。同时，化学学科具有的科学性代表着学生应当秉承严谨认真的态度开展学习活动，学生在开展实验的过程中，应当严格依据操作流程及标准进行，从而获得更为精准的实验结果，切实保证实验学习的实效性。
例如，在进行“溶液酸碱性的检验”这一实验活动的过程中，当学生在进行实验的过程中发现自己的实验结果与教师的结果有一定差别，并十分疑惑，这个时候教师则应当引导学生将自己实验的步骤及流程认真记录下来，然后将这些步骤、流程与教师的进行比对，研究出现问题的原因。通过这一方式能够切实提高学生的实验严谨性。
总而言之，在初中阶段的化学教学过程中，若想有效提高学生的探究能力，不仅需要教师对学生强加引导，注重对实验教学的重视程度，更要切实激发学生对化学实验的兴趣，进而增强其实验探究能力，同时教师还应当对于学生的错误具有一定的耐心，熟练掌握多种教学手段，进一步增强学生的探究能力。
参考文献
[1]郭元宏.浅谈初中化学实验探究能力的培养[J].新课程·中旬，2018（11）：257.
[2]吴长江.探究初中化学实验教学与学生能力的培养[J].读与写，2018，15（27）：181-182.