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二十世纪九十年代以来,知识经济在美国等少数西方国家兴起并迅速发展。知识经济的核心是创新,而创新的关键在于人才,人才的成长又靠教育。做为当代一名教师他的创新,就应是运用新的教学理念和现代教育技术去培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。我的教学理念的中心是制造快乐,“寓教于乐,其乐无穷”。兴趣是最好的老师,利用一切方法、手段和设施,尽可能在去制造快乐,让学生们对学习充满了兴趣,快乐地去说,去想,去看,去做。下面我就如何在教学中制造快乐,激发学生学习兴趣,谈谈自己的一些做法和认识。
一、教给学生巧记历史的方法
历史知识纷繁复杂,千头万绪。对于中学生来说,特别是提起了学生学习的兴趣,积极地去记忆、去思考、去创造。我的一些记忆方法的总结主要是抽取字头或核心字,利用一下谐音,把一些抽象的枯燥无味的知识变成形象的鲜活的故事片段。比如:
1、南昌起义的领导人有刘伯承、贺龙、叶挺、朱德、周恩来等,取每个人名的字头,再根据谐音刘(留)贺(荷)叶朱(煮)周(粥),连在一起就是:“刘贺叶朱周”,意思是:留着荷叶煮粥。
2、太平天国在永安封王建制,东王杨秀清、西王肖朝贵、南王冯云山、北王韦昌辉、翼王石达开。分别取其中的一个字,再根据谐音,东杨(东洋鬼子)肖西(消息)云南北韦(纬)翼石(一石),连在一起就是:“东杨肖西云南北韦一石”,意思是:东洋鬼子那有消息,云南北纬那有一块小石头。
3、巧用歌曲来渲染气氛。在红军反围剿中,红军运用毛泽东的十六字游击战术时,为了让同学们真正理解它的含义,在讲到红军牵着敌人的鼻子在崇山峻岭中周旋时,我巧妙地把范晓萱的《健康歌》用上了。我唱到“(红军牵着敌人)左三圈,右三圈,(敌人)脖子扭了,屁股扭了,敌人都傻了眼”,然后又念道白:“胖子被拖瘦呀,瘦子被拖死,蒋介石的嚣张气焰全都拖没了。”
二、通过讲故事,演小品的方法让学生动起来
人民教育家陶行知先生曾说过这样一段话,他说:“我们的教育应解放学生的脑,让他们去想;解放他们的手,让他们去做;解放他们的嘴,让他们去说;解放他们的时间和空间,让他们去展现。”对此,我感触颇深,在教学过程中,我尽量体现以人为本,以学生为本的新的教学理念,倡导学生主动参与,勇于探索。在《军民大生产》的音乐声中,同学们演得惟妙惟肖,几个“老百姓”在纺线,几位“战士”在开荒种田,还有“放哨”的。一发现情况,战士们马上放下手里的活,拿起枪投入战斗。同学们自编自导自演的这个小品,获得了很大成功,学生的学习兴趣得到了提高,自主性学习获得了发展。这样学生在一种轻松、愉快的环境中接受知识就比较容易了。
三、构建和谐、活泼课堂教学,培养学生学习能力
以往的历史教学都是以教师的讲授为主,学生被动地接受知识。这种教学方式使学生变成了学习的客体。现代的教学理念应以人为本,以学生为本,每个学生都是一个有个性的鲜活的个体,教师应有意识地创造环境让他们意识到自己的存在,意识到自己的力量,然后积极地去参与,让他们感到参与的快乐,成功的喜悦。所以我在每次上课前,精心设制一些问题,然后,以小组为基本单位,让学生们去讨论。这样学生就在一个民主、愉快、和谐、积极向上的课堂气氛中主动地去学习,学习兴趣提高了,他们主动地去动脑、动手、动口,全方位地参与,并自觉自愿地搜集材料,进行加工、整理,然后,各组出一个代表到讲台前去阐明小组的观点和认识,使每个同学都有展示自己的机会。通过这种方法,学生不但有了学习的兴趣,还养成了良好的预习习惯,他们所找的资料、知识范围已大大超出了课本,并掌握了一定的解决问题的方法。学生们不怕考试了,还乐于检测。
四、学会赏识、善用鼓励表扬
学生都是朝着教师鼓励的方向发展的,生活在赞赏声中的学生学会了自信,生活在批评声中的学生学会了指责。马太效应说明了一个道理,没有哪个学生不期盼老师的赏识,没有哪个老师的赏识不会激发学生的潜能。托儿斯泰说过:激励能使人产生巨大的精神力量,是促使他人创造奇迹的催化剂和导火线。因此,我在课堂上经常用鼓励和赞美来激发学生学习的热情和兴趣。有时学生提出了一些看来非常幼稚甚至是无意义的问题,有的学生回答问题的见解和说法有些偏极,作为教师,我没有简单地给予否定,因为这些问题和见解正是学生的一种探索和创新,对知识充满了好奇心。所以我首先找到可以给予肯定的地方,然后再对不妥的地方加以说明,告诉他们任何人都有发现新知识的可能,要勇于去标新去立异,要敢于班门弄斧,敢于异想天开。
五、把多媒体技术引入课堂
利用多媒体进行教学,能更好地引起学生的注意,激发学生学习的兴趣,增强教学的直观性,突出教材的重点,还可以增加教学的容量,拓宽学生知识面,提高课堂效率。
比如,当讲到抗日根据地军民反扫荡一目时,先让他们讲有关的故事,然后结合这些故事播放一些影片片段,加深印象。象《地道战》、《地雷战》等,当看到地雷把敌人炸上了天,孩子们自制的“巴巴雷”是那么的带劲时,同学们高兴得鼓起了掌,眼泪都笑出来了。试问在这样的课堂气氛下,有谁还会呼呼大睡,坠入梦乡呢?有谁还会“走私”开小差呢?
生活中不缺少快乐,缺少的是发现、是制造。让我们去做快乐的制造者吧!制造更多的快乐给别人,给你的学生,让他们在快乐中学习,在快乐中成长,你也因此会更加快乐!
一、教给学生巧记历史的方法
历史知识纷繁复杂,千头万绪。对于中学生来说,特别是提起了学生学习的兴趣,积极地去记忆、去思考、去创造。我的一些记忆方法的总结主要是抽取字头或核心字,利用一下谐音,把一些抽象的枯燥无味的知识变成形象的鲜活的故事片段。比如:
1、南昌起义的领导人有刘伯承、贺龙、叶挺、朱德、周恩来等,取每个人名的字头,再根据谐音刘(留)贺(荷)叶朱(煮)周(粥),连在一起就是:“刘贺叶朱周”,意思是:留着荷叶煮粥。
2、太平天国在永安封王建制,东王杨秀清、西王肖朝贵、南王冯云山、北王韦昌辉、翼王石达开。分别取其中的一个字,再根据谐音,东杨(东洋鬼子)肖西(消息)云南北韦(纬)翼石(一石),连在一起就是:“东杨肖西云南北韦一石”,意思是:东洋鬼子那有消息,云南北纬那有一块小石头。
3、巧用歌曲来渲染气氛。在红军反围剿中,红军运用毛泽东的十六字游击战术时,为了让同学们真正理解它的含义,在讲到红军牵着敌人的鼻子在崇山峻岭中周旋时,我巧妙地把范晓萱的《健康歌》用上了。我唱到“(红军牵着敌人)左三圈,右三圈,(敌人)脖子扭了,屁股扭了,敌人都傻了眼”,然后又念道白:“胖子被拖瘦呀,瘦子被拖死,蒋介石的嚣张气焰全都拖没了。”
二、通过讲故事,演小品的方法让学生动起来
人民教育家陶行知先生曾说过这样一段话,他说:“我们的教育应解放学生的脑,让他们去想;解放他们的手,让他们去做;解放他们的嘴,让他们去说;解放他们的时间和空间,让他们去展现。”对此,我感触颇深,在教学过程中,我尽量体现以人为本,以学生为本的新的教学理念,倡导学生主动参与,勇于探索。在《军民大生产》的音乐声中,同学们演得惟妙惟肖,几个“老百姓”在纺线,几位“战士”在开荒种田,还有“放哨”的。一发现情况,战士们马上放下手里的活,拿起枪投入战斗。同学们自编自导自演的这个小品,获得了很大成功,学生的学习兴趣得到了提高,自主性学习获得了发展。这样学生在一种轻松、愉快的环境中接受知识就比较容易了。
三、构建和谐、活泼课堂教学,培养学生学习能力
以往的历史教学都是以教师的讲授为主,学生被动地接受知识。这种教学方式使学生变成了学习的客体。现代的教学理念应以人为本,以学生为本,每个学生都是一个有个性的鲜活的个体,教师应有意识地创造环境让他们意识到自己的存在,意识到自己的力量,然后积极地去参与,让他们感到参与的快乐,成功的喜悦。所以我在每次上课前,精心设制一些问题,然后,以小组为基本单位,让学生们去讨论。这样学生就在一个民主、愉快、和谐、积极向上的课堂气氛中主动地去学习,学习兴趣提高了,他们主动地去动脑、动手、动口,全方位地参与,并自觉自愿地搜集材料,进行加工、整理,然后,各组出一个代表到讲台前去阐明小组的观点和认识,使每个同学都有展示自己的机会。通过这种方法,学生不但有了学习的兴趣,还养成了良好的预习习惯,他们所找的资料、知识范围已大大超出了课本,并掌握了一定的解决问题的方法。学生们不怕考试了,还乐于检测。
四、学会赏识、善用鼓励表扬
学生都是朝着教师鼓励的方向发展的,生活在赞赏声中的学生学会了自信,生活在批评声中的学生学会了指责。马太效应说明了一个道理,没有哪个学生不期盼老师的赏识,没有哪个老师的赏识不会激发学生的潜能。托儿斯泰说过:激励能使人产生巨大的精神力量,是促使他人创造奇迹的催化剂和导火线。因此,我在课堂上经常用鼓励和赞美来激发学生学习的热情和兴趣。有时学生提出了一些看来非常幼稚甚至是无意义的问题,有的学生回答问题的见解和说法有些偏极,作为教师,我没有简单地给予否定,因为这些问题和见解正是学生的一种探索和创新,对知识充满了好奇心。所以我首先找到可以给予肯定的地方,然后再对不妥的地方加以说明,告诉他们任何人都有发现新知识的可能,要勇于去标新去立异,要敢于班门弄斧,敢于异想天开。
五、把多媒体技术引入课堂
利用多媒体进行教学,能更好地引起学生的注意,激发学生学习的兴趣,增强教学的直观性,突出教材的重点,还可以增加教学的容量,拓宽学生知识面,提高课堂效率。
比如,当讲到抗日根据地军民反扫荡一目时,先让他们讲有关的故事,然后结合这些故事播放一些影片片段,加深印象。象《地道战》、《地雷战》等,当看到地雷把敌人炸上了天,孩子们自制的“巴巴雷”是那么的带劲时,同学们高兴得鼓起了掌,眼泪都笑出来了。试问在这样的课堂气氛下,有谁还会呼呼大睡,坠入梦乡呢?有谁还会“走私”开小差呢?
生活中不缺少快乐,缺少的是发现、是制造。让我们去做快乐的制造者吧!制造更多的快乐给别人,给你的学生,让他们在快乐中学习,在快乐中成长,你也因此会更加快乐!