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【摘要】小学数学一直是小学课程中重要的组成部分，相关教育部门应对小学数学的教学质量加以重视。随着教育的改革，传统的教学观念已经不能满足学生的需求，教师要具有创新意识，以学生为主体，根据学生的实际情况选择合适的教学。根据调查发现，教师采用课堂小组合作学习的模式可以避免教学的枯燥乏味，让学生在轻松快乐的环境下进行学习。通过课堂小组合作的模式来激发小学生学习数学的兴趣，进而提高教学质量，本文旨在通过分析现阶段课堂小组合作学习中所存在的问题，提出一些合理的教学策略。
【关键词】新课程理念 小学数学 课堂 小组合作学习
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0132-02
在新课程的理念下，教师要具有创新意识，不在以应试教育为主，在课堂上不要采用填鸭式等传统策略，教师要尊重学生的主体性，根据学生的需求采用课堂小组合作的学习模式，以此来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动的参与到课堂学习中。教师在课堂小组合作学习的教学模式中要作为指导者和参与者的身份，对学生出现的问题要及时进行相应的指导，减少问题的出现，以此来提高小学数学的教学质量，为学生以后的学习和发展奠定良好的基础。笔者是一名小学数学老师，通过总结以往的教学经验，对小学数学课堂小组学习提出了一些指导性意见，以供相关人士参考。
一、现阶段小学数学课堂小组合作学习中所存在的问题
（一）学生参与度有限
目前，在进行小组合作学习时，学生的参与度较低，学生不能全身心的投入到小组活动中，产生这种情况的原因是学生具有差异性，学生的学习能力、性格特点、兴趣爱好等都各不相同。小组合作学习使性格开朗且学习成绩好的同学得到了发挥，他们在小组讨论中起到决定性作用，在课堂上积极发言，得到了老师的青睐，而性格较为内向且学习成绩教差的同学在小组合作学习中只能作为旁观者，课堂上也没有发言的机会，这种情况使一些学习能力较差且成绩较低的同学产生了自卑心理，而成绩较好的同学产生自负的心理，因此在进行小学数学教学时，只会让部分人参与到小组合作的学习当中，影响小学数学的教学质量[1]。
（二）小组合作学习的教学模式过于形式化
现如今许多教师在采用小组合作的模式进行教学时都过于形式化，教师并不能充分的掌握小学数学的教学目标，在教学中一旦遇到问题就指导学生进行小组讨论，这不仅浪费了有限的课堂时间，还影响了学生的学习热情，而学习热情对小组合作的的教学效果有直接的影响，所以教师不能指导学生针对所有的问题都进行小组讨论，这会让学生产生压迫感，并让学生厌倦小组合作的教学模式，降低学生的学习兴趣，应该针对教学中的重点问题，让学生进行小组讨论，并且根据学生的能力和人数进行合理的分组，以此来激发学生的学习热情，进而提高小学数学的教学质量[2]。
二、改善小学数学课堂小组合作学习问题的有效措施
（一）对小组合作学习进行鼓励，提高学生的参与度
适时对小组合作的成员进行鼓励，可以有效的提高学生的参与度。教师要尊重学生的差异性，不能只以学习成绩作为评价学生的唯一标准，应该针对学生的进步及时对小组成员进行鼓励，对一些学习能力差和成绩低的同学要加以关注，在课堂上要多给学习能力差的同学一些发言的机会，并针对发言的同学进行表扬和鼓励，以此来激发学习成绩较低同学的自信心，使这部分同学也参与到小组合作的学习当中。另外，小组合作学习讲究的是整体意识，对小组合作学习模式进行鼓励还可以培养学生的集体荣誉感，养成合作的意识，进而提高学生的课堂参与度，这种合作的意识有利于学生以后的学习和发展。
（二）通过情景创设来提高学生的学习兴趣
通过情景创设的方式可以有效提高学生的学习兴趣，情景创设需要教师具有创新意识，采用一定的创新手段把教学内容置于情景创设当中，在课堂上教师可以利用多媒体等教学工具来实现情境创设[3]。例如，学生在学习平行四边形时，教师可以提出问题“你眼里平行四边形是什么样的”，然后找学生进行回答，回答之后，教师可以收集一些平行四边形的图片，并在课堂上通过幻灯片进行播放，这样学生对平行四边形就会有一个大概的了解，课堂结束后教师可以让学生寻找一些类似于平行四边形的东西并拍摄下来，在上课时教师把这些物品进行播放并要求学生进行小组讨论，找出他们心中最佳的物品。通过情景创设的方式，可以有效激发学生的的学习兴趣，增加学生的参与度，提高小学数学的教学质量。
三、结语
总而言之，小学阶段是学生学习数学的黄金时期，教师要摒弃传统的教学观念，采用创新的教学模式，以学生为主体，根据学生的需求采取合理的教学方法。通过小组合作的模式可以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，目前，小学数学课堂小组合作学习模式中存在很多问题，教师要针对这些问题，采取科学的解决措施，以此来提高小学数学的教学質量。
参考文献：
[1]姚贵瑜.基于生本理念的小学数学课堂教学有效性探究[J].考试周刊，2018（21）：94.
[2]廖丹.如何在小学数学课堂教学中开展小组合作学习[J].软件（教育现代化）（电子版），2017（8）：157.
[3]粟应珍.小学数学课堂教学中如何实现合作学习的有效性[J].收藏与投资，2017（11）：121.
【关键词】新课程理念 小学数学 课堂 小组合作学习
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0132-02
在新课程的理念下，教师要具有创新意识，不在以应试教育为主，在课堂上不要采用填鸭式等传统策略，教师要尊重学生的主体性，根据学生的需求采用课堂小组合作的学习模式，以此来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动的参与到课堂学习中。教师在课堂小组合作学习的教学模式中要作为指导者和参与者的身份，对学生出现的问题要及时进行相应的指导，减少问题的出现，以此来提高小学数学的教学质量，为学生以后的学习和发展奠定良好的基础。笔者是一名小学数学老师，通过总结以往的教学经验，对小学数学课堂小组学习提出了一些指导性意见，以供相关人士参考。
一、现阶段小学数学课堂小组合作学习中所存在的问题
（一）学生参与度有限
目前，在进行小组合作学习时，学生的参与度较低，学生不能全身心的投入到小组活动中，产生这种情况的原因是学生具有差异性，学生的学习能力、性格特点、兴趣爱好等都各不相同。小组合作学习使性格开朗且学习成绩好的同学得到了发挥，他们在小组讨论中起到决定性作用，在课堂上积极发言，得到了老师的青睐，而性格较为内向且学习成绩教差的同学在小组合作学习中只能作为旁观者，课堂上也没有发言的机会，这种情况使一些学习能力较差且成绩较低的同学产生了自卑心理，而成绩较好的同学产生自负的心理，因此在进行小学数学教学时，只会让部分人参与到小组合作的学习当中，影响小学数学的教学质量[1]。
（二）小组合作学习的教学模式过于形式化
现如今许多教师在采用小组合作的模式进行教学时都过于形式化，教师并不能充分的掌握小学数学的教学目标，在教学中一旦遇到问题就指导学生进行小组讨论，这不仅浪费了有限的课堂时间，还影响了学生的学习热情，而学习热情对小组合作的的教学效果有直接的影响，所以教师不能指导学生针对所有的问题都进行小组讨论，这会让学生产生压迫感，并让学生厌倦小组合作的教学模式，降低学生的学习兴趣，应该针对教学中的重点问题，让学生进行小组讨论，并且根据学生的能力和人数进行合理的分组，以此来激发学生的学习热情，进而提高小学数学的教学质量[2]。
二、改善小学数学课堂小组合作学习问题的有效措施
（一）对小组合作学习进行鼓励，提高学生的参与度
适时对小组合作的成员进行鼓励，可以有效的提高学生的参与度。教师要尊重学生的差异性，不能只以学习成绩作为评价学生的唯一标准，应该针对学生的进步及时对小组成员进行鼓励，对一些学习能力差和成绩低的同学要加以关注，在课堂上要多给学习能力差的同学一些发言的机会，并针对发言的同学进行表扬和鼓励，以此来激发学习成绩较低同学的自信心，使这部分同学也参与到小组合作的学习当中。另外，小组合作学习讲究的是整体意识，对小组合作学习模式进行鼓励还可以培养学生的集体荣誉感，养成合作的意识，进而提高学生的课堂参与度，这种合作的意识有利于学生以后的学习和发展。
（二）通过情景创设来提高学生的学习兴趣
通过情景创设的方式可以有效提高学生的学习兴趣，情景创设需要教师具有创新意识，采用一定的创新手段把教学内容置于情景创设当中，在课堂上教师可以利用多媒体等教学工具来实现情境创设[3]。例如，学生在学习平行四边形时，教师可以提出问题“你眼里平行四边形是什么样的”，然后找学生进行回答，回答之后，教师可以收集一些平行四边形的图片，并在课堂上通过幻灯片进行播放，这样学生对平行四边形就会有一个大概的了解，课堂结束后教师可以让学生寻找一些类似于平行四边形的东西并拍摄下来，在上课时教师把这些物品进行播放并要求学生进行小组讨论，找出他们心中最佳的物品。通过情景创设的方式，可以有效激发学生的的学习兴趣，增加学生的参与度，提高小学数学的教学质量。
三、结语
总而言之，小学阶段是学生学习数学的黄金时期，教师要摒弃传统的教学观念，采用创新的教学模式，以学生为主体，根据学生的需求采取合理的教学方法。通过小组合作的模式可以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，目前，小学数学课堂小组合作学习模式中存在很多问题，教师要针对这些问题，采取科学的解决措施，以此来提高小学数学的教学質量。
参考文献：
[1]姚贵瑜.基于生本理念的小学数学课堂教学有效性探究[J].考试周刊，2018（21）：94.
[2]廖丹.如何在小学数学课堂教学中开展小组合作学习[J].软件（教育现代化）（电子版），2017（8）：157.
[3]粟应珍.小学数学课堂教学中如何实现合作学习的有效性[J].收藏与投资，2017（11）：121.