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摘 要：随着时代的不断发展，人们对教育事业的关注程度越来越高。但是，在当前的历史教学实践中，仍有许多教师并不注重对学生历史素养的培养，这就导致了在历史课堂上个别同学出现了态度不端正、不热爱历史等现象出现。这不仅仅會影响学生历史成绩的高低，同时这还会对学生的综合素养产生不良的影响。本文将会对初中历史教学中学生历史素养的培养与提升的方法进行简要的分析，以期能够将历史这一门学科的价值展现出来。
关键词：初中历史教学;历史素养;培养;提升
随着教育事业的不断改革以及人们观念的更新，教师在为学生讲授历史这一门课程时，不仅仅要对基本的历史知识以及相关事件进行讲解，同时还应当增强学生学习历史的兴趣，培养学生独立思考历史的能力，尽自己最大的努力去提升学生的历史思维以及历史判断力与感知能力。这种教学理念能够使得学生在今后的道路上能够有着极其强大的思考能力以及观察能力。
改变传统的教学模式，实现课程的多元化
在传统的初中历史课堂的教学中，教师教学的目标普遍都存在着较大的功利性。在对许多初中历史教师的教学实践进行了解之后可以发现，他们多数都只是注重对考试中所需要道理的讲解，而忽视了课程教学分散性和多样化的发展，这就使得学生在学习历史事实时，只是机械的对一些时间、年份以及事件进行记忆，基本没有对每个历史知识背后的故事进行深入的思考，这并不利于学生历史感知能力以及推断能力的培养[1]。这也会影响到学生历史素养的培养与提升。在日常的教学中，初中历史老师应该尽力规避这些不利因素，从而使得学生改变从前对历史学习以及历史事件的看法，久而久之，学生的历史素养也会随之提升上来。除此之外，历史教师在上历史课之前应当对课程进行合理的安排，努力将历史知识以及历史事件进行深入的分析，从而引导学生主动对这其中的内涵进行分析，这便是一种多元化学习的方法[2]。例如，历史老师在讲解部编版历史教材中鸦片战争这一课时，教师可以提前对与鸦片战争有关的精彩内容以及视频进行搜集，进而在课堂上为学生播放，引起他们的学习兴趣，这样在本节课的学习中就会更加认真。在上完本节课之后，教师也可以采用有奖竞答的方式来帮助学生巩固本节课所学的内容。当历史教师改变了传统的教学模式，实现了课堂多样化之后，学生的历史学习能力以及历史感知能力都会随之提升，这时，他们的历史学科素养也会在不知不觉中培养起来。这对他们今后的学习都会起到极其重要的作用。
营造良好的历史课堂氛围，提升历史课堂的感染力
如果想要学生在最短的时间将历史学科的素养培养起来，那么就需要帮助学生融入到学习历史的氛围中，让其对历史知识与历史事件进行自主的思考与体味。这样他们就可以在字里行间中体会到丰富的历史情感以及浓烈的爱国之情。在当下的初中历史教学中，历史教师为了让学生尽快掌握考试知识点，他们通常会在课堂上攻克本课中的难点与重点知识，从而忽视了对历史课堂氛围的营造，这也是历史教师所需要改正的做法之一。因此，教师在培养学生的历史学科的素养时，教师需要最大程度的发挥自己的潜能将历史课堂的氛围营造起来，加强历史学习的代入感。例如，在讲述部编版教材中的近代化早期探索与民族危机中的洋务运动这一课时，教师就可以利用多媒体这一现代化信息技术的手段来为学生播放视频以及真实的纪录片，从而增强本课的代入感与学生的学习兴趣。另外，在讲课的过程中，还可以穿插着与洋务运动有关的历史故事，拉近学生与历史事件之间的距离，从而激发学生的学习历史的兴趣，提升历史课堂的感染力。久而久之，学生的历史学科素养便会得到最大程度上的提升。
拓宽初中历史课的教学内容，拉近历史与现实的距离
在传统的历史教学模式中，教师在讲课时仍旧存在着较大的局限性，只是注重学生对历史知识的掌握程度，而忽视了学生的历史感知能力及运用能力的提升，这对于培养学生的历史学科素养是十分不利的[3]。因此，教师需要改掉这个问题，努力将初中历史课中的教学内容拓宽，从而加强历史与现实之间的沟通联系[4]。例如，在进行历史教学的实践时，教师可以对某个历史知识进行延伸，将有关于这一知识的内容与现实中的内容有机结合，从而让学生体会到历史这一门学科的实用性以及其浓厚的生活感。这样的教学方法不仅仅可以提升历史课堂的效率，同时还能够帮助学生培养和提升他们的初中历史学科素养。
结语
随着新课标的改革，社会上的各个人士也不只是注重一个学生成绩的高低，随着社会的进步，他们更加关注的是其学科素养的高低[5]。因此，各高校的教师需要不断提升自身的素质，探索出适合学生提升综合素养的途径，从而促进学生的健康成长。另外，学生也需要加强对自身综合素养的提升，对自己今后的发展负责。
参考文献
[1]林彩英.新课标下初中历史教学中学生历史素养的培养研究[D].华中师范大学，2015.
[2]苏建.中学生历史素养的培养研究[D].云南师范大学，2015.
[3]李高原.初中历史教学中学生表达能力的培养[D].南京师范大学，2015.
[4]黄丽芬.文学作品在初中历史教学中的应用研究[D].闽南师范大学，2017.
[5]王艺诺.高中历史教学中学生历史问题意识培养探究[D].渤海大学，2017.
关键词：初中历史教学;历史素养;培养;提升
随着教育事业的不断改革以及人们观念的更新，教师在为学生讲授历史这一门课程时，不仅仅要对基本的历史知识以及相关事件进行讲解，同时还应当增强学生学习历史的兴趣，培养学生独立思考历史的能力，尽自己最大的努力去提升学生的历史思维以及历史判断力与感知能力。这种教学理念能够使得学生在今后的道路上能够有着极其强大的思考能力以及观察能力。
改变传统的教学模式，实现课程的多元化
在传统的初中历史课堂的教学中，教师教学的目标普遍都存在着较大的功利性。在对许多初中历史教师的教学实践进行了解之后可以发现，他们多数都只是注重对考试中所需要道理的讲解，而忽视了课程教学分散性和多样化的发展，这就使得学生在学习历史事实时，只是机械的对一些时间、年份以及事件进行记忆，基本没有对每个历史知识背后的故事进行深入的思考，这并不利于学生历史感知能力以及推断能力的培养[1]。这也会影响到学生历史素养的培养与提升。在日常的教学中，初中历史老师应该尽力规避这些不利因素，从而使得学生改变从前对历史学习以及历史事件的看法，久而久之，学生的历史素养也会随之提升上来。除此之外，历史教师在上历史课之前应当对课程进行合理的安排，努力将历史知识以及历史事件进行深入的分析，从而引导学生主动对这其中的内涵进行分析，这便是一种多元化学习的方法[2]。例如，历史老师在讲解部编版历史教材中鸦片战争这一课时，教师可以提前对与鸦片战争有关的精彩内容以及视频进行搜集，进而在课堂上为学生播放，引起他们的学习兴趣，这样在本节课的学习中就会更加认真。在上完本节课之后，教师也可以采用有奖竞答的方式来帮助学生巩固本节课所学的内容。当历史教师改变了传统的教学模式，实现了课堂多样化之后，学生的历史学习能力以及历史感知能力都会随之提升，这时，他们的历史学科素养也会在不知不觉中培养起来。这对他们今后的学习都会起到极其重要的作用。
营造良好的历史课堂氛围，提升历史课堂的感染力
如果想要学生在最短的时间将历史学科的素养培养起来，那么就需要帮助学生融入到学习历史的氛围中，让其对历史知识与历史事件进行自主的思考与体味。这样他们就可以在字里行间中体会到丰富的历史情感以及浓烈的爱国之情。在当下的初中历史教学中，历史教师为了让学生尽快掌握考试知识点，他们通常会在课堂上攻克本课中的难点与重点知识，从而忽视了对历史课堂氛围的营造，这也是历史教师所需要改正的做法之一。因此，教师在培养学生的历史学科的素养时，教师需要最大程度的发挥自己的潜能将历史课堂的氛围营造起来，加强历史学习的代入感。例如，在讲述部编版教材中的近代化早期探索与民族危机中的洋务运动这一课时，教师就可以利用多媒体这一现代化信息技术的手段来为学生播放视频以及真实的纪录片，从而增强本课的代入感与学生的学习兴趣。另外，在讲课的过程中，还可以穿插着与洋务运动有关的历史故事，拉近学生与历史事件之间的距离，从而激发学生的学习历史的兴趣，提升历史课堂的感染力。久而久之，学生的历史学科素养便会得到最大程度上的提升。
拓宽初中历史课的教学内容，拉近历史与现实的距离
在传统的历史教学模式中，教师在讲课时仍旧存在着较大的局限性，只是注重学生对历史知识的掌握程度，而忽视了学生的历史感知能力及运用能力的提升，这对于培养学生的历史学科素养是十分不利的[3]。因此，教师需要改掉这个问题，努力将初中历史课中的教学内容拓宽，从而加强历史与现实之间的沟通联系[4]。例如，在进行历史教学的实践时，教师可以对某个历史知识进行延伸，将有关于这一知识的内容与现实中的内容有机结合，从而让学生体会到历史这一门学科的实用性以及其浓厚的生活感。这样的教学方法不仅仅可以提升历史课堂的效率，同时还能够帮助学生培养和提升他们的初中历史学科素养。
结语
随着新课标的改革，社会上的各个人士也不只是注重一个学生成绩的高低，随着社会的进步，他们更加关注的是其学科素养的高低[5]。因此，各高校的教师需要不断提升自身的素质，探索出适合学生提升综合素养的途径，从而促进学生的健康成长。另外，学生也需要加强对自身综合素养的提升，对自己今后的发展负责。
参考文献
[1]林彩英.新课标下初中历史教学中学生历史素养的培养研究[D].华中师范大学，2015.
[2]苏建.中学生历史素养的培养研究[D].云南师范大学，2015.
[3]李高原.初中历史教学中学生表达能力的培养[D].南京师范大学，2015.
[4]黄丽芬.文学作品在初中历史教学中的应用研究[D].闽南师范大学，2017.
[5]王艺诺.高中历史教学中学生历史问题意识培养探究[D].渤海大学，2017.