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摘 要：在课堂教学中引导学生自主学习，就是要让学生积极主动参与课堂教学，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，认识历史发展的规律，通过课堂探究，激发学生学习兴趣，发掘学生的潜能，培养学生终生学习的能力。
关键词：初中历史；自主学习；能力
在历史教学中如何引导学生自主学习，激发学生学习兴趣，是提高历史课堂教学的有效性的关键所在，这是我们历史教师要研究的一个重要课题。在日常的历史课堂教学中，我做了一些尝试，以下谈谈我的一些心得体会。
一、 要注重家国情怀教育，调动学生的情感，激发学生自主学习的热情
要引导学生自主学习，最关键的是要能调动学生强烈的学习愿望，使学生从被动学习变成主动学习，我认为从情感方面入手有利于达到这个目的。初中历史教学要重视家国情怀的教育，教材中有丰富的教学资源，教师应及时挖掘教材中相关情感因素，适时地联系生活实际，调动学生的情感，学生一旦有着强烈的学习愿望，就会积极主动投入学习中，这样学生在学习知识的过程中，还培养了社会责任感，勇于担当的精神，潜移默化地树立正确的世界观、人生观和价值观。
例如讲述“抗日战争”时，先播放“义勇军进行曲”，在学习抗日战争时播放“义勇军进行曲”和平时每周的升旗仪式时播放，那情感是不一样的，歌曲雄壮豪迈，节奏鲜明，富有动感，立马就调动了学生的情感，仿佛把学生带入那个时代，感受到中华民族到了最危险的时候，中华民族不屈不挠的战斗精神和捍卫中华民族的爱国情感和万众一心、同仇敌忾的高昂斗志，受到触及心灵，内化情感的深刻教育，能激发学生自主学习的热情。学生积极主动地要了解歌曲产生的背景和创作过程，还有抗日战争的相关知识。
二、 设置讨论情景，引发学生探究
在自主学习课堂中，我有时采用了探究式教学，通过创设历史情境，引导学生积极参与课堂教学，穿越时空，学会把历史事件、历史人物放在特定的历史环境中去看待。如学习《秦统一中国》时，我采取讨论的方式，先让学生阅读课文及相关材料，然后提出这样一个问题让学生讨论：怎样评价秦始皇？对秦始皇这个历史人物学生还是比较熟悉的，但还没学习这课之前多数学生接受到的信息具有局限性，只看到秦始皇“过”的一面，没看到他“功”的一面，通过这个问题，激发了学生的好奇心，学生马上学以致用，利用课文相关知识，和同学展开讨论，教师也通过这个问题指导学生如何评价历史人物和论从史出的学习方法，课堂效果良好。
教师要精心设疑，创造良好的讨论情景，启发学生的思维，引发学生讨论积极探究，激发学生的学习兴趣。例如，在学习“周恩来与万隆会议”时，我让学生扮演当时的中国代表，并提出问题：假如你是中国代表，面对会议中出现的不和谐现象和对中国的猜忌、敌视和污蔑，将如何准备你的发言？让学生讨论，分析每一种发言的利与弊，以及每一种发言会在与会各国之间产生的影响。最终通过讨论，认识到周恩来高超的外交艺术与中国代表团取得的成功。
三、 营造一个民主和谐、师生共同参与课堂活动的自主教学模式，使学生积极主动参与课堂
建立融洽的师生关系，创设轻松愉悦的学习环境。让学生分小组讨论的课堂教学形式，使学生学会与人交流，取长补短，提高语言表达能力，可以加强学生相互间的协作精神，也能感受到小组讨论的乐趣，最大限度地满足每一个学生的学习需要，挖掘每一个学生的智慧潜能。
例如，在学习到萨拉热窝事件时，如何看待普林西普的刺杀行为？我先不下定论，而是提醒学生先从不同国家的角度来考虑一下问题，然后我把学生分为四组，第一组是站在塞尔维亚国家的角度，第二组站在奥匈帝国的角度，第三组站在德国的角度，第四组站在今天的角度。让各组学生互相讨论，交流，鼓励学生大胆说出自己的看法，同学们积极性都很高，相互交流，各抒己见，畅所欲言，之后我还是没下定论，告诉学生学习完第一次世界大战的经过和影响之后我们再或过头来讨论这个问题，也许大家的答案就会发生改变。整堂课学生积极性很高，思维活跃，踊跃发言，人人参与教学活动，学生自主学习能力得到提高，复杂的问题在轻松愉快的课堂中得到了解决，学生收获很多。
四、 加强自主学习方法的指导，提高学习效率
学生只有懂得如何学，才更愿意学，才有利于提高学习效率，做到事半功倍，更快得到成功的体验，这样就可能一直朝着良性的方向发展，所以，教师要多多加强对学生的学法进行指导，使学生少走弯路，掌握学习历史知识的方法和技巧，使学生真正学会自主学习。
例如在学习八年级《马关条约》及其影响时，引导学生将《马关条约》与《南京条约》的内容进行比较：赔款数额有什么变化？开放的通商口岸在地理位置上有什么变化？过去的不平等条约有过允许外国在中国开设工厂的规定吗？这些变化反映了什么问题，会给中国带来什么影响？通过这些比较引导学生自主学习后思考讨论回答，最后总结得出结论：《马关条约》是继《南京条约》以来最严重的不平等条约，它大大加深了中国的民族危机。
五、 因材施教，鼓励为主，評价学生的课堂活动，让学生充分体验成功感
教师面对的班级里都是层次不同，个性多样的学生，每个学生的生理、心理发展是不平衡的，每个人的基础也不一样，教师在教学过程中要考虑到学生的客观上存在一定的差异，区别对待，不能采用一刀切，我对每个班级的学生都会根据具体情况，将全班学生设定不同的学习目标，设定不同的评价标准，因材施教。在上《探险者的梦想》，我在课堂上提问的问题就分层次提问不同层次的学生，例如，阅读课文第一、二段，回答以下三个问题：1. “欧洲航海家的航海活动有什么动机？”就提问差生；2. “新航路的开辟的条件什么”就提问中等学生；3. “概括新航路开辟的原因”就提问好的学生。注意调动学生的积极性，鼓励他们大胆发言，可以通过提问来检查学生自主学习的成果，并注意及时抓住学生的闪光点给予表扬，尽可能地让每个学生都能体验成功，通过评价帮助学生认识自我，建立学习历史的自信心。
只有尊重学生的主体地位，引导学生自主学习，建立真正融洽和谐的师生关系，才能创设良好的课堂环境，提高课堂教学实效；也才能培养学生终生学习的能力。
作者简介：
黄苑芸，福建省泉州市，福建省泉州市培元中学。
关键词：初中历史；自主学习；能力
在历史教学中如何引导学生自主学习，激发学生学习兴趣，是提高历史课堂教学的有效性的关键所在，这是我们历史教师要研究的一个重要课题。在日常的历史课堂教学中，我做了一些尝试，以下谈谈我的一些心得体会。
一、 要注重家国情怀教育，调动学生的情感，激发学生自主学习的热情
要引导学生自主学习，最关键的是要能调动学生强烈的学习愿望，使学生从被动学习变成主动学习，我认为从情感方面入手有利于达到这个目的。初中历史教学要重视家国情怀的教育，教材中有丰富的教学资源，教师应及时挖掘教材中相关情感因素，适时地联系生活实际，调动学生的情感，学生一旦有着强烈的学习愿望，就会积极主动投入学习中，这样学生在学习知识的过程中，还培养了社会责任感，勇于担当的精神，潜移默化地树立正确的世界观、人生观和价值观。
例如讲述“抗日战争”时，先播放“义勇军进行曲”，在学习抗日战争时播放“义勇军进行曲”和平时每周的升旗仪式时播放，那情感是不一样的，歌曲雄壮豪迈，节奏鲜明，富有动感，立马就调动了学生的情感，仿佛把学生带入那个时代，感受到中华民族到了最危险的时候，中华民族不屈不挠的战斗精神和捍卫中华民族的爱国情感和万众一心、同仇敌忾的高昂斗志，受到触及心灵，内化情感的深刻教育，能激发学生自主学习的热情。学生积极主动地要了解歌曲产生的背景和创作过程，还有抗日战争的相关知识。
二、 设置讨论情景，引发学生探究
在自主学习课堂中，我有时采用了探究式教学，通过创设历史情境，引导学生积极参与课堂教学，穿越时空，学会把历史事件、历史人物放在特定的历史环境中去看待。如学习《秦统一中国》时，我采取讨论的方式，先让学生阅读课文及相关材料，然后提出这样一个问题让学生讨论：怎样评价秦始皇？对秦始皇这个历史人物学生还是比较熟悉的，但还没学习这课之前多数学生接受到的信息具有局限性，只看到秦始皇“过”的一面，没看到他“功”的一面，通过这个问题，激发了学生的好奇心，学生马上学以致用，利用课文相关知识，和同学展开讨论，教师也通过这个问题指导学生如何评价历史人物和论从史出的学习方法，课堂效果良好。
教师要精心设疑，创造良好的讨论情景，启发学生的思维，引发学生讨论积极探究，激发学生的学习兴趣。例如，在学习“周恩来与万隆会议”时，我让学生扮演当时的中国代表，并提出问题：假如你是中国代表，面对会议中出现的不和谐现象和对中国的猜忌、敌视和污蔑，将如何准备你的发言？让学生讨论，分析每一种发言的利与弊，以及每一种发言会在与会各国之间产生的影响。最终通过讨论，认识到周恩来高超的外交艺术与中国代表团取得的成功。
三、 营造一个民主和谐、师生共同参与课堂活动的自主教学模式，使学生积极主动参与课堂
建立融洽的师生关系，创设轻松愉悦的学习环境。让学生分小组讨论的课堂教学形式，使学生学会与人交流，取长补短，提高语言表达能力，可以加强学生相互间的协作精神，也能感受到小组讨论的乐趣，最大限度地满足每一个学生的学习需要，挖掘每一个学生的智慧潜能。
例如，在学习到萨拉热窝事件时，如何看待普林西普的刺杀行为？我先不下定论，而是提醒学生先从不同国家的角度来考虑一下问题，然后我把学生分为四组，第一组是站在塞尔维亚国家的角度，第二组站在奥匈帝国的角度，第三组站在德国的角度，第四组站在今天的角度。让各组学生互相讨论，交流，鼓励学生大胆说出自己的看法，同学们积极性都很高，相互交流，各抒己见，畅所欲言，之后我还是没下定论，告诉学生学习完第一次世界大战的经过和影响之后我们再或过头来讨论这个问题，也许大家的答案就会发生改变。整堂课学生积极性很高，思维活跃，踊跃发言，人人参与教学活动，学生自主学习能力得到提高，复杂的问题在轻松愉快的课堂中得到了解决，学生收获很多。
四、 加强自主学习方法的指导，提高学习效率
学生只有懂得如何学，才更愿意学，才有利于提高学习效率，做到事半功倍，更快得到成功的体验，这样就可能一直朝着良性的方向发展，所以，教师要多多加强对学生的学法进行指导，使学生少走弯路，掌握学习历史知识的方法和技巧，使学生真正学会自主学习。
例如在学习八年级《马关条约》及其影响时，引导学生将《马关条约》与《南京条约》的内容进行比较：赔款数额有什么变化？开放的通商口岸在地理位置上有什么变化？过去的不平等条约有过允许外国在中国开设工厂的规定吗？这些变化反映了什么问题，会给中国带来什么影响？通过这些比较引导学生自主学习后思考讨论回答，最后总结得出结论：《马关条约》是继《南京条约》以来最严重的不平等条约，它大大加深了中国的民族危机。
五、 因材施教，鼓励为主，評价学生的课堂活动，让学生充分体验成功感
教师面对的班级里都是层次不同，个性多样的学生，每个学生的生理、心理发展是不平衡的，每个人的基础也不一样，教师在教学过程中要考虑到学生的客观上存在一定的差异，区别对待，不能采用一刀切，我对每个班级的学生都会根据具体情况，将全班学生设定不同的学习目标，设定不同的评价标准，因材施教。在上《探险者的梦想》，我在课堂上提问的问题就分层次提问不同层次的学生，例如，阅读课文第一、二段，回答以下三个问题：1. “欧洲航海家的航海活动有什么动机？”就提问差生；2. “新航路的开辟的条件什么”就提问中等学生；3. “概括新航路开辟的原因”就提问好的学生。注意调动学生的积极性，鼓励他们大胆发言，可以通过提问来检查学生自主学习的成果，并注意及时抓住学生的闪光点给予表扬，尽可能地让每个学生都能体验成功，通过评价帮助学生认识自我，建立学习历史的自信心。
只有尊重学生的主体地位，引导学生自主学习，建立真正融洽和谐的师生关系，才能创设良好的课堂环境，提高课堂教学实效；也才能培养学生终生学习的能力。
作者简介：
黄苑芸，福建省泉州市，福建省泉州市培元中学。