英语阅读教学一直以来都是初中英语教学的重难点内容，阅读应该是现代初中生必须具备一种英语技能，这种技能并不是一朝一夕可以培养、训练成的，必须长期坚持学习、训练，然而很多中学生并没有掌握正确的阅读方法，学习效率比较低下。作为初中英语教师，应该改变以往的教学方法，引导学生养成形成正确的英语学习习惯，努力提高学生的英语阅读能力。分层教学理念实际上在我国古代孔子时期就可以萌生了，实际上分层教学也即是因材施教，通过一些科学的检测以及客观的观察，确定每一个学生的智力等级、学习等级，以此为依据将学生分成若干个小组，制定出适应于学生实际学习水平的教学方案，这样可有效提高英语阅读教学的有效性。
　　1. 合理、科学分组
　　教师在实际教学之前，首先应该全面了解、分析学生，全面掌握每一个学生的各方面素养及特性，这样才可以确保分层教学的顺利实施。因此，开展分层教学的第一步首先应该将学生们进行合理分组。在将学生们分组的过程中，应该遵循以下几点原则：①评价学生能力的指标应尽量多元化。作为一门语言学科，想要考查学生们自身的语言能力，应该从学生的语言模仿能力、情感感悟能力、语言表达能力、听辨能力、创造能力等诸多方面进行考查，这样只有才可以准确定位学生的语言综合应用的能力。②应该采用科学手段检测学生们的知识储备。目前很多小学已经开设了英语课程，因此一般初中生都应该具备一定的英语学习基础，为了确定每一个学生的知识储备量，教师可以采用补全单词的方式检查学生的词汇量，以选择填空题的方式检测学生掌握一些常用英语短语的情况，以语音分辨题的形式考查学生的语音知识功力，以完善情境对话的形式考查学生对于一些日常用语的应用能力以及熟悉程度。其次，教师还应该通过学生的口语表达情况考查学生的英语口语表达能力。经过多种口头检测、书面检测手段可以全面了解、掌握学生当前的知识储备以及学生的发展潜力，并且将考查结果作为学生分组的重要参考指标之一。其次，应该实现动态化分组。在实施分组前，应该充分做好学生的思想工作，使学生充分明确分组的实际目的以及内在意义，告诉学生分组并不是一成不变的，在学习过程中会根据个人的表现进行适当调整，进步大的话就会被调到高一级别的学习小组中，这样可以很好的维护学生的自尊心，也可以激励学生积极进取。根据这些分组原则可以将学生分为A组（基础组）、B组（提高组）、C组（竞赛组）。
　　A组学生的思维能力相对比较差，学习基础也相对比较薄弱，分组的主要目标是为了指导学生养成良好的习惯，增强学生的学习信心，巩固学生的基础知识。B组学生的思维能力尚可，可以满足基本的英语教学目标要求，主要分组目标是为了进一步发展学生的阅读技能，训练学生的语言能力，在掌握扎实的英语基础知识的情况下学习一些基本的阅读技巧以及方法。C组学生的思维相当敏捷，具有良好的学习习惯，学习效率较高，主要分组目标是为了丰富学生的阅读量，加强训练学生的语言表达，进一步扩宽学生的知识面，从而发展学生的语言创造能力。
　　2. 分层备课
　　课前备课是英语阅读教学的关键环节，也是提高英语教学效率的重要保障。英语教师应该充分明确课前备课的重要性以及必要性，根据不同层次水平的学生制定不同的教学目标要求。不仅应该确保全体学生共同学习、进步，同时应该考虑到学生的个体需求。教师在备课过程中应该将想要讲解的内容划分成基础知识部分、提高能力部分以及竞赛部分。基础部分主要是要求学生全面掌握相应的基础知识，能力提高部分是要求学生们经过相互讨论、探究后才可以掌握的知识，竞赛部分主要是根据学生的实际学习情况设计的一些延伸拓展内容。
　　3. 分层实施教学
　　在教学实施前，教师应该严格遵循课前教学设计要求，组织相关的教学活动引导学生学习。在实际教学过程中，教师应该从课堂交流、课堂提问、课堂作业设计等多个方面进行分层教学。比如，课堂提问的分层教学中，教师可以将逐句翻译以及解读阅读文本的内在含义两项任务分配给学生自主学习，而且应该要求A组学生回答，这样可以增强学生的成就感。如果在解读环节碰到疑难句，大家可以相互讨论，然而由B组学生进行解答。对于C组学生而言可以安排仿写句子的任务或者可以让学生分析句子的句法结构。这种分层教学方式更加具有层次感，学生在学习过程中也有自己明确的角色定位，有利于学生明确自己的学习目标，达到自己预期的学习效果，尽可能确保每一个学生得到发展。
　　综上所述，分层教学是一种科学、有效的教学手段，初中英语教师应该全面了解、分析学生的特点以及学习情况，客观、合理地划分学生等级，坚持“以人为本”的教学理念，因材施教，充分发挥学生的内在潜能，不断提高学生的学习效果，提高学生的英语阅读技能。
　　（作者单位：江苏省常州市金坛河头中学）