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摘 要：在小学阶段的教学中，学生基础数学能力的提升是教师关注的重点，其中计算能力的提升极为重要。因此，教师需要根据教学的内容，结合学生的学习需求，采用适合的教学方式引导学生进行计算能力提升的练习。计算能力不仅对于学生的数学成绩具有影响，也影响着学生的理性分析能力以及理性思维方式的形成。基于此，本文对于农村地区，小学数学学计算能力存在的问题进行探讨，并结合具体的探讨提出对应策略。
关键词：农村小学;学生计算能力;问题以及策略
引言：在我国教育水平不断提升的状况下，关注学生的能力提升，对于学生进行能力的培养，是教师需要关注的重点问题。小学阶段是学生构建学习能力的重点阶段，同时也是形成学科思维以及学科兴趣的重要的阶段，数学计算能力的掌握与不断的提升，能够使得学生的数学学习更为顺利，树立学科信心以及积极的学科情感。因此，在教学中教师重视对于学生计算能力的培养，关注其中存在的问题。
一、小学阶段学生数学计算能力存在的问题
1、从学生方面进行分析
由于数学的计算学习以及能力的提升，需要经历大量的练习。多数的学生对于数学的作业以及重复化的练习过程感到厌倦，因此学生对于计算的学习与练习缺乏兴趣。由于受到学习心理影响，学生的数学学习多是在被动的状况下进行，因此学生的实际参与程度有所不足，不能够主动的产生学习冲动，以及发生积极的思考。此外，由于农村地区的特殊的社会形势影响，学生对于学习的目标往往不明确，难以产生动力。
2、从教师方面进行分析
教师对于学生的学习主体地位，重视的程度有所不足。因此，在数学教学的不同阶段中，教师不能够应用适当的教学策略，对于学生的主动学习进行引导。尤其是小学阶段的学生由于学习的自觉能力有所不足，在教师的监督中经常性的应用较为强硬的态度，要求学生进行数学的计算能力的练习，学生会存在一定的逆反心理。
3、从学习的内容进行分析
小学阶段的课程学习，由于学习的程度较浅，因此数学学习中体系性的表现有所不足。这就导致在学生的学习中，对于数学知识认识的深度存在不足，解答数学题目，提升数学计算能力受到影响。
二、提升学生数学计算能力的策略
1、重视培养学生的计算兴趣
在教学中，学生计算能力与计算兴趣的培养，需要教师应用多样化的教学策略。例如，可以应用生活化的教学策略，在学生的初步学习计算知识的过程中，让生活与计算发生联系，使得学生对于知识的理解难度得到有效的降低，并且对于抽象的数学知识，产生具体的认识。在此之后，教师可以应用游戏化的教学策略，引导学生进行数学计算能力的联系，寓教于乐，提升兴趣。由于学生计算能力的培养是一个长期的过程，因此教师需要重视这一过程的不断重复，使得学生能够感受到其中存在的乐趣，从而主动的进行学习参与。教师需要重点的对于农村地区学生的学习心理进行关注，引导学生开拓眼界，对于计算能力在社会不同方面的应用形成具体的了解[1]。
在课堂教学中，可以用学生喜闻乐见的故事来创设情境，吸引学生的注意力，激发学生对数学学习的兴趣，使学生集中精力进行计算，提高课堂教学效果 同时，还可以开展游戏、竞赛等方式。 例如，在课堂教学中，分三小组竞赛，个人回答问题正确或计算正确的小组可以加分[2]。
2、重视教师自我的角色转变
在新课改的理念中，对于教师的角色转变进行了分析，教师是学生学习中重要的引导者以及帮助者，学生是学习的助推。因此，在教学中，教师要对于学生的主体地位进行关注，及时的关注学生的学习状况，并根据不同的学生状况，进行课程方式的调整。例如，教师可以引导学生应用微课的方式，在课前对于相关的计算知识进行初步的了解，在此基础上展开深度的课堂学习。由于在这一过程中，学生已经对于相关的概念进行了思考，因此能在课堂学习的阶段，对于计算的相关概念产生更多的认知。此外，在学生的练习策略制定中，教师也需要对于学生的接受程度进行关注，减少练习中的数量，提升练习的质量，使得学生能够更有效的在练习的过程中深化对于知识的掌握。教师也需要及时的向学生进行课程意见的征求，对于教学不断的完善。
3、整理教学的内容
教师需要引导学生应用系统化的思维以及方式，对于课本中计算的相关知识进行掌握。需要对不同计算形式之间存在的差别以及联系，形成清晰的认识。因此，教师需要引导学生树立数学知识的相关系统。
例如，教师可以应用思维导图的方式，引导学生应用数学课本的目录，对于整体的知识框架进行整理。由于不同学生的思维存在差异，教师可以允许学习根据自我的思维思考理解过程，进行自我数学知识框架的构建。此外，教师也需要重视学生对于练习方法的掌握，根据自我的练习思维过程，构建出相关的思维导图，并作为作业呈交。通过思维导图的检查，教师能够清楚的对于学生学习中存在的问题发现与解决[3]。
结束语：
培养小学生的计算能力，教师要从学生的实际出发，从儿童的心理特点出发，联系现实生活經验，联系游戏活动，让枯燥的计算教学焕发出新的生命力。这样就会为学生今后的生存、学习与发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]徐卫华. 农村小学生计算能力存在的问题及有效对策[J]. 数学学习与研究，2017（15）：108-109+111.
[2]孟静. 浅析小学生数学计算能力的培养与对策[J]. 中国校外教育，2017（16）：51+60.
[3]黄艺琼，刘小辉. 东南沿海地区农村小学生数学学习调查研究[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版），2012，25（06）：140-144.
关键词：农村小学;学生计算能力;问题以及策略
引言：在我国教育水平不断提升的状况下，关注学生的能力提升，对于学生进行能力的培养，是教师需要关注的重点问题。小学阶段是学生构建学习能力的重点阶段，同时也是形成学科思维以及学科兴趣的重要的阶段，数学计算能力的掌握与不断的提升，能够使得学生的数学学习更为顺利，树立学科信心以及积极的学科情感。因此，在教学中教师重视对于学生计算能力的培养，关注其中存在的问题。
一、小学阶段学生数学计算能力存在的问题
1、从学生方面进行分析
由于数学的计算学习以及能力的提升，需要经历大量的练习。多数的学生对于数学的作业以及重复化的练习过程感到厌倦，因此学生对于计算的学习与练习缺乏兴趣。由于受到学习心理影响，学生的数学学习多是在被动的状况下进行，因此学生的实际参与程度有所不足，不能够主动的产生学习冲动，以及发生积极的思考。此外，由于农村地区的特殊的社会形势影响，学生对于学习的目标往往不明确，难以产生动力。
2、从教师方面进行分析
教师对于学生的学习主体地位，重视的程度有所不足。因此，在数学教学的不同阶段中，教师不能够应用适当的教学策略，对于学生的主动学习进行引导。尤其是小学阶段的学生由于学习的自觉能力有所不足，在教师的监督中经常性的应用较为强硬的态度，要求学生进行数学的计算能力的练习，学生会存在一定的逆反心理。
3、从学习的内容进行分析
小学阶段的课程学习，由于学习的程度较浅，因此数学学习中体系性的表现有所不足。这就导致在学生的学习中，对于数学知识认识的深度存在不足，解答数学题目，提升数学计算能力受到影响。
二、提升学生数学计算能力的策略
1、重视培养学生的计算兴趣
在教学中，学生计算能力与计算兴趣的培养，需要教师应用多样化的教学策略。例如，可以应用生活化的教学策略，在学生的初步学习计算知识的过程中，让生活与计算发生联系，使得学生对于知识的理解难度得到有效的降低，并且对于抽象的数学知识，产生具体的认识。在此之后，教师可以应用游戏化的教学策略，引导学生进行数学计算能力的联系，寓教于乐，提升兴趣。由于学生计算能力的培养是一个长期的过程，因此教师需要重视这一过程的不断重复，使得学生能够感受到其中存在的乐趣，从而主动的进行学习参与。教师需要重点的对于农村地区学生的学习心理进行关注，引导学生开拓眼界，对于计算能力在社会不同方面的应用形成具体的了解[1]。
在课堂教学中，可以用学生喜闻乐见的故事来创设情境，吸引学生的注意力，激发学生对数学学习的兴趣，使学生集中精力进行计算，提高课堂教学效果 同时，还可以开展游戏、竞赛等方式。 例如，在课堂教学中，分三小组竞赛，个人回答问题正确或计算正确的小组可以加分[2]。
2、重视教师自我的角色转变
在新课改的理念中，对于教师的角色转变进行了分析，教师是学生学习中重要的引导者以及帮助者，学生是学习的助推。因此，在教学中，教师要对于学生的主体地位进行关注，及时的关注学生的学习状况，并根据不同的学生状况，进行课程方式的调整。例如，教师可以引导学生应用微课的方式，在课前对于相关的计算知识进行初步的了解，在此基础上展开深度的课堂学习。由于在这一过程中，学生已经对于相关的概念进行了思考，因此能在课堂学习的阶段，对于计算的相关概念产生更多的认知。此外，在学生的练习策略制定中，教师也需要对于学生的接受程度进行关注，减少练习中的数量，提升练习的质量，使得学生能够更有效的在练习的过程中深化对于知识的掌握。教师也需要及时的向学生进行课程意见的征求，对于教学不断的完善。
3、整理教学的内容
教师需要引导学生应用系统化的思维以及方式，对于课本中计算的相关知识进行掌握。需要对不同计算形式之间存在的差别以及联系，形成清晰的认识。因此，教师需要引导学生树立数学知识的相关系统。
例如，教师可以应用思维导图的方式，引导学生应用数学课本的目录，对于整体的知识框架进行整理。由于不同学生的思维存在差异，教师可以允许学习根据自我的思维思考理解过程，进行自我数学知识框架的构建。此外，教师也需要重视学生对于练习方法的掌握，根据自我的练习思维过程，构建出相关的思维导图，并作为作业呈交。通过思维导图的检查，教师能够清楚的对于学生学习中存在的问题发现与解决[3]。
结束语：
培养小学生的计算能力，教师要从学生的实际出发，从儿童的心理特点出发，联系现实生活經验，联系游戏活动，让枯燥的计算教学焕发出新的生命力。这样就会为学生今后的生存、学习与发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]徐卫华. 农村小学生计算能力存在的问题及有效对策[J]. 数学学习与研究，2017（15）：108-109+111.
[2]孟静. 浅析小学生数学计算能力的培养与对策[J]. 中国校外教育，2017（16）：51+60.
[3]黄艺琼，刘小辉. 东南沿海地区农村小学生数学学习调查研究[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版），2012，25（06）：140-144.