【摘 要】
：
为了研究土体指标间的相关性,以苏北的黄泛区土体为研究对象,利用因子分析和聚类分析两种多元统计分析方法对10个土体指标数据进行了分析.根据因子分析方法的结果,提出了力学因子、稳定因子、状态因子的概念.利用聚类分析方法,研究了土体各指标间的相关性,为进一步研究土体指标间的关系打下了基础.多元统计分析方法将宿迁黄泛区土体指标总体分为3类:状态因子类(w、e、我L、Ip、wP);稳定因子类(Sr、φ);力学因子类(γ、Es、c).
【机 构】
：
中国矿业大学资源与地球科学学院,江苏徐州221116
论文部分内容阅读
为了研究土体指标间的相关性,以苏北的黄泛区土体为研究对象,利用因子分析和聚类分析两种多元统计分析方法对10个土体指标数据进行了分析.根据因子分析方法的结果,提出了力学因子、稳定因子、状态因子的概念.利用聚类分析方法,研究了土体各指标间的相关性,为进一步研究土体指标间的关系打下了基础.多元统计分析方法将宿迁黄泛区土体指标总体分为3类:状态因子类(w、e、我L、Ip、wP);稳定因子类(Sr、φ);力学因子类(γ、Es、c).
其他文献
在以就业为导向的高职院校中,基于人才市场职业岗位分析,确定人才培养目标,建设创新性课程体系,是应用型人才培养的思路和方向.以高职市场营销专业为例,从职业岗位分析入手,围绕学生职业素质和岗位能力培养,对市场营销专业课程体系的创新性建设进行研究,以期提高市场营销专业的人才培养质量,提升专业就业率和对口率.
在21世纪背景下,古代文学经典自身的发展与传承面临困境,但在宏观布局上,全面推进文化强国战略也需要古代文学经典的助力,这就要求对经典进行“新阐释”,以求焕发其新的生命力.“新阐释”的核心在于立意的“新”,即结合新的文化背景,做出当代人更能理解和接受的解释.这一过程应该遵循史实原则、人性原则、主流导向原则等.“新阐释”的方法,首先要进行严谨的调查研究,其次要找到科学的阐释角度,重点结合当代文化发展的新要求提出新的阐释角度.最后,还要用新时代的语言,更容易为大众接受的方式展开阐释,以扩大受众范围.
随着互联网技术和大数据技术的飞速发展,课堂的信息化程度也越来越高.传统的教学模式下,学生缺乏主动性,而基于超星学习通的线上+线下混合式教学模式的创建充分激发了学生学习的主动性和积极性.以焦作大学数据库技术及应用课程为例,从课堂教学现状入手,初步探索与实践了基于超星学习通的线上+线下混合教学模式的方法.
当代英国诗人彼特·雷丁的长诗《-273.15》借用诺亚方舟这一圣经典故,表达了对气候变化造成的物种灭绝、海平面上升以及社会不公等问题的深刻探索.雷丁在诗歌中通过末世的叙事框架发出警示,传达了其对当下日益严峻的气候危机以及人类破坏自然行为的反思;同时,诗人还号召人们找回爱的本能,重新建立起人与自然和谐友爱的关系.诗歌《-273.15》中的气候书写是现实气候危机在文学中的再现,凸显了当代英国诗人对环境现实的介入姿态.
为了解皖南山区农村水质特征,正确评价农村水质情况,选取池州市贵池区4个村、1个景区和1个教育区进行水质调查,共取108份水样进行监测,对水样的常规化学性指标、微生物指标进行分析,结果表明,主要供水方式为高山饮水、分散式供水以及部分集中供水,所采水样的监测指标合格率为56％,不合格指标主要为化学需氧量,分散式饮水水源地水质为Ⅱ级.由此可以看出,贵池区多数分散式水源水质较差,集中式水源地水质较好.
有机化学是化学化工及相关专业必开的一门专业基础课,学生覆盖面广,为了在传授专业知识的同时达到思政育人的目的 ,不仅要提高教师本人的思政育人水平,加强思政团队建设,同时还要挖掘有机化学课程中的思政元素,建立思政案例库.通过对有机化学思政教学案例进行剖析,论述了如何在教学过程中对学生进行正确的人生观、价值观的引领,从而培养他们良好的职业道德、精益求精的工匠精神和浓厚的爱国主义情怀.
医学信息工程专业属新工科背景下的交叉专业,为了更好地完成专业人才培养,教育教学活动应面向专业特点和社会需求,采用KAQ人才培养模式,从培养目标、课程设计、实践教学、师资队伍、评价方案等方面提出了相应的改革措施,以期解决现阶段医学信息工程专业人才培养中面临的问题.
物理化学是用物理的方法来解释化学现象的一门重要的专业基础课程,其理论抽象、公式冗杂、推理繁琐,长期以来,存在着教师授课难,学生理解更难这样的双向难题.通过改革传统的教学模式、教学内容、考核方式,使理论和实践紧密结合,从而提高学生对物理化学课程的学习兴趣,进而增强实践能力,培养其创新精神,提升教学质量.
我国对于人才的需求发生了很大变化,拥有职业等级证书的人才越来越受到重视.传统的教育模式中学历重于职业证书,理论知识重于实践能力.但是,毕业学生在竞争岗位时,常常因为需要证书而重新学习相关课程,浪费了时间.课证融合制度就是为了适应这种情况的产物,它通过对传统模式的改革,使得教育文凭与职业证书同时受到重视.构建高职院校机电一体化专业“课证融合”的实施路径,是高职院校人才培养模式改革的重要方向.
高等职业教育是职业教育的重要组成部分,基层教研室作为高职院校最基础、最基层的教学单位,如何能够顺应这一发展机遇,深挖其管理潜能,充分调动每位教师的积极性、主动性,发挥基层教研室基础支撑作用将是高职院校教学管理人员值得研究的课题.