【摘 要】
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<正>国内外研究表明,教师情绪与教师发展之间存在着关联。戴和莱切(Day&Leitch)认为教师的理性(认知)与非理性(情绪)之间具有微妙的互动关系,特别是后者对前者的影响[1]。雷
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<正>国内外研究表明,教师情绪与教师发展之间存在着关联。戴和莱切(Day&Leitch)认为教师的理性(认知)与非理性(情绪)之间具有微妙的互动关系,特别是后者对前者的影响[1]。雷纳(Ria)等人认为,常被忽视的情感层面在教师自我专业发展中具有重要意义,尤其是在新教师学习教学的过程中[2]。哈格里夫斯(Hargreaves)曾指出"教育变革和学校领导必须承认情绪在教学中的核心地位,变革政策必须承认和关注教师情绪"[3],国内学者尹弘飚也提出课程改革中应增设情绪维度,恢复教师情绪的平等地位[4]。可见,国内外研究者对教师情绪的理解基本达成共识,遗憾的
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