“优化教学模式，构建高效课堂”已经成为新课改推行以来各科教师的共识。就历史学科而言，除了共性外，在构建高效课堂时更应该考虑学科的独特性。教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于教师如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率。高效课堂效率措施新课改实施以来，关于新课改的精髓，关于学生的主体地位，关于教师的主导作用，关于转变教学理念，关于课堂转型模式等等，一直存在着见仁见智的不同说法。就我个人而言，无论怎么改，怎么变，无论是把课堂还给学生还是树立学生的主体地位，归根到底，就是叫构建高效课堂，怎样在45分钟内有更高的效率，从而取得更理想的教学效果。因此，就构建高效历史课堂，提高历史课堂教学效率这一点浅谈自己的一点看法。
　　一、树立正确的质量观是构建高效课堂的先行措施
　　不同的质量观会带来不同的效率观。换句话说，我们所追求的高效课堂是什么样的课堂？简言之，就是高质量的课堂。那么，什么样的课堂才算是高质量的课堂？高质量的课堂首要的要求就是教师既定教学目标明确，只有目标明确了，才能在课堂上有的放矢。第二个要求就是根据课堂实际情况教学。什么是课堂实际情况？这里最重要的也是45分钟内最活跃的因素——学生。作为课堂教学的直接参与者也是新课改理念下的课堂教学主体，教师要根据所授班级的学生情况决定时间分配、探究方式、例子讨论及合作互动的范围。
　　二、精心备课是构建高效课堂的关键因素
　　俗话说：“台上一分钟，台下十年功”。作为一名教师，备课与上课是同等重要的事情。如果备课不充分，在课堂上便无法挥洒自如，更不能合理安排教学活动。所以，备课是不能忽视的重要环节。备课的要求有三个：备教材，备教法，备学生。前两条，顾名思义，大多数教师都能根据教学大纲的要求合理安排教学重难点和教学方法。这里更重要也更需要教师重视的是要“备学生”，如何才能用更精炼的语言，更准确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂大多数时间的主人；如何才能有更多、更充足的时间让学生去思考、交流与探讨；如何才能让学生的合作探究不流于形式而得以最大限度的发挥？这些都是教师在备课过程中要精心设计的内容。所以，只有备好课，才能上好课，才有可能产生大于课堂四十五分钟的教学效果。
　　三、多媒体技术的合理利用是构建高效课堂的有效条件
　　多媒体技术引入课堂以来，为提高课堂效率发挥了不可替代的作用。这一教学手段对于提高学生学习兴趣，扩大课堂容量是以往传统教学手段所无法比拟的。众所周知，历史知识丰富多样，所涉及的事件和人物特别多，学生对于那些相似的知识会有头大的感觉。而多媒体技术很好的解决了这个问题，利用多媒体，可以让学生直观的感受历史经过，可以让那些陌生的历史人物和知识生动鲜明的呈现在学生面前，从而可以更好的把握所学知识。场景动画引入课堂，极大地增强了感染力，更能吸引学生的关注和兴趣，大大的提高了教学效果。例如，我们可以将《开国大典》中的精彩镜头制作到历史课件中去，几分钟的镜头可以传神的在校历史，有效地激发了学生的求知欲，强化了学生的注意力。通过精彩的画面，让学生走入了过去的时光，重温了历史事件，使历史课堂气氛变得活跃，此时教师再适当旁白，巧妙设问，学生为了寻求答案则会出现议论、看书、思考的活跃场面，取了很好的教学效果。
　　四、关注学生的课堂状态是构建高效课堂的关键环节
　　新课改以后的课堂决不是单纯传授知识的场所，更应关注学生的学习状态，这既是时代发展、课程改革的需要，也是教育教学的应有之义。
　　1.关注学生的课堂参与度
　　教师在授课过程中要关注学生是否积极全面的参与课堂，是否全程注意力比较集中，是否根据教师提示认真思考，是否在探究环节踊跃发言，是否兴致勃勃地阅读讨论；是否大胆发表与众不同的见解
　　2.关注学生在课堂上的合作交往
　　新课改强调尊重学生的主体地位，所以新课改的课堂是离不开小组合作探究的。探究，顾名思义，要求学生之间互相合作讨论。所以，在学生小组合作的过程中，教师要注意观察学生之间在学习过程中是否有友好的合作；也可以观察整个课堂教学气氛是否民主、和谐、愉悦、主动。
　　3.关注学生的思维是否活跃
　　思维的碰撞才能产生火花。所以，在讨论环节，还要注意观察学生思维的敏捷性，看学生的语言是否流畅，是否有条理，是否善于用自己的语言解释说明所学知识；在观察学生思维的批判性时，看学生是否善于质疑，提出有价值的问题，并展开激烈的争论，呈现出“唇枪舌剑”的场面；观察学生思维的独特性、创造性时，看学生的回答或见解是否标新立异，是否具有自己的思想或创意等。
　　4.关注学生的情绪是否高涨
　　兴趣是最好的老师。那么，如何提高学生的课堂参与兴趣呢？教师这时候就要显示自己的课堂驾驭基本功了。教师要充分调动自己的知识储备和教法来激发学生的学习积极性和课堂参与度，这就需要教师关注学生在课堂上的情绪是否高涨，是否在课堂上有张扬的活泼表现，这些可以通过捕捉学生细微的表情变化去分析评判。在学生个别回答问题时，还可以观察其他学生的反应来调控，如摇头否定，则表明他有异议；如情绪激昂、跃跃欲试，则表明他还有独到见解。
　　五、发挥师生的情感作用是构建高效课堂的“心灵鸡汤”
　　教师在授课过程中一定要注意和学生的情感交流。大部分教师在教学中对优生都能做到“锦上添花”，可是也是那大部分老师容易戴着有色眼镜看待中间生和暂时差生而不能为他们“雪中送炭”。“爱”是学习的动力更是前进的动力。所以教师要对所有学生一视同仁，更要在关注知识学习的同时，不要忽略学生的情感感受。课堂上，我会根据问题的难易让不同的学生来回答。让学习能力最弱的学生来背诵，还对他们提出表扬和肯定，激起他们进一步努力学习的兴趣。对于学习能力强的学生要求比一比、赛一赛，谁背诵的全部口诀正确就可以得到一颗星并贴上墙。这些方式都让学生从中体验到了快乐，以饱满的热情投入到学习中，学生对所学的知识感兴趣，就能集中注意力，积极思考，主动去发现探索知识，从而提高课堂教学质量和效率。
　　新课改的春风吹到齐鲁大地已有很长一段时间并取得了可喜的成效，可是，优化课堂模式、构建高效课堂的路还有很长很长。让我们乘着新课改的东风，一直努力去探求45分钟效益的最大化，為国家培养适应新时期需要的新型人才而努力吧！