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摘要：在新课程改革进程不断深入的现阶段，已经明确提出要发挥学生的主体性地位，而增进师生之间的有效互动则是最为重要的一个环节，特别是教师话语沟通技巧的运用，对于课堂教学的质量和效率会产生直接的影响。基于此，本文以小学语文学科为例，首先分析了师生互动不良的原因，在此基础上提出了增前师生互动呼吁沟通的策略，旨在为相关工作的开展提供经验借鉴。
关键词：师生互动；话语沟通；小学语文；教学应用
G623.2
对于师生之间的互动交流而言，其对于课堂教学质量和教学目标的实现会产生直接的影响，特别是对于小学教育而言，如何实现师生的有效沟通，已经成为广大教育研究人员所重视的课题。从目前小学语文教学的现状来看，教师和学生之间的互动交流还存在着不协调与合理性欠佳的问题，不仅对教学产生制约，而且还不利于小学生的健康成长。因此，要对小学语文教学中的师生互动话语沟通问题予以重视。
一、小学语文教学中师生互动不良的原因
目前，小学语文教学师生互动话语沟通中存在着一定的隔阂，从其阻碍因素来看，主要包括了以下几点：其一，教师没有正确的认识到小学生和小学语文学科的特殊性，小学生的年龄较小，在心理和思维等方面的发展还不成熟，且保持注意的持续时间较短，教师如果没能对这种身心特点予以把握，就会造成和学生之间的互动不良。其二，仍然有一部分教师在授课过程中采取传统灌输式和填鸭式的教学模式，忽略了学生在课堂中的主体地位，不重视和学生之间的沟通交流，只是一味的向学生传授知识，使得学生和教师之间无法实现情感上的共鸣。其三，师生互动沟通交流方式的手段较为单一，基本上都是以提问的形式而展开，体现出较大的片面性，已经无法满足学生的需求，久而久之會使得学生逐渐失去对语文学科的学习兴趣。因此，有必要加强小学语文教学中的师生互动。
二、小学语文教学中师生互动话语沟通策略
（一）课堂提问的增加
小学语文教学中实现师生良好互动的话语沟通策略之一就是提问，适当的增加课堂提问，能够较好的增强教师和学生之间的互动。在设置提问的过程当中，教师必须要明确小学语文学科所具有的特殊性，通过有效的提问来和学生之间实现言语的交流和思想的碰撞，以此来切实发挥出提问所具有的桥梁作用。例如，在对《小蝌蚪找妈妈》这一片课文进行讲解的时候，教师可以首先向学生提出“我们都知道自己的妈妈是谁，那么你们知道小蝌蚪的妈妈是谁吗？”这一问题，通过调动学生的思考来引入教学内容；在过程当中，教师向学生提出“小蝌蚪都把谁当成了自己的妈妈？”来帮助学生理解课文；在课堂的最后向学生提出“现在我们指导小蝌蚪的妈妈是青蛙了，那么你们知道蝴蝶、海螺的妈妈是谁吗？”的问题。
（二）课堂讨论的设计
课堂讨论是小学语文教学中师生互动的有效话语沟通策略，也是教师和学生之间进行深入言语交流的有效途径。教师在设计可叹讨论的时候，一方面要围绕教学内容，另一方面还要营造轻松的环境氛围，另外还要结合小学生的身心发展特点，以此来保证课堂讨论的有组织性和有效性。例如，在对《晏子使楚》这一课文进行教学的时候，教师可以将学生分成几个小组，让他们围绕“楚王对晏子的欺辱让人十分气愤，但是晏子长得很丑，而且身材又小，很容易被人嘲笑，你们对此怎么看？”进行自由的讨论，之后指派一名代表进行发言，也能够确保沟通的有效性。
（三）实践活动的开展
对于小学生而言，其直观的思维能力较为发达，对于具体形象的事物较为敏感，为了实现小学语文课堂教学中的师生互动，教师应采取开展实践活动，并在活动的过程中和学生之间进行话语沟通，在吸引学生注意力的同时引导其和教师之间进行交流。例如，在对《中国结》这一片课文予以讲授时，为了让学生更好的了解到我国这一具有独特韵味的传统艺术形式，教师可以让学生提前准备好红绳子，在课堂中创作中国结，对于表现优异的学生给予表扬和奖励；通过开展这样简单的课堂实践活动，不仅会进一步拉近教师和学生之间的距离，而且还会使得小学语文课堂变得更具趣味性。
（四）互动情境的创建
创建互动情境，实现情境互动，这是小学语文教学中实现师生良好互动的另一有效话语沟通策略。小学生对抽象事物的理解通常较弱，为了可以帮助学生更好的对文章内容予以理解，教师还可以利用信息技术手段来创设与课文内容相符合的情境，以此来实现双方的有效沟通。例如，在讲授《盲人摸象》一文时，教师可以利用多媒体技术中的图片、音频和视频等手段向学生全方位的展示大象的形体，再让学生回想自己在动物园中所看见过的大象的样子，通过对比来增前学生对课文内容的理解，最终实现教师和学生互动中话语沟通的显著提高。
二、结束语
通过以上的论述可知，师生互动作为一个重要环节，其效果对于小学语文的教学质效会产生较大程度的影响。要想在小学语文教学中实现良好且有效的师生互动，教师首先要正确的认识到小学语文学科的特殊性，其次要对小学语文教学中师生互动的不良原因进行深入的剖析，之后可采取增加课堂提问、设计课堂讨论、开展实践活动以及创建互动情境等话语沟通策略。当然，实现小学语文教学中的有效师生互动话语沟通是一项长期的任务，还需要予以持续性的关注和不断的努力。
参考文献：
[1]李斌，黄珊珊. 小学语文教学师生互动中的话语沟通探析[J]. 江苏教育学院学报（社会科学版），2009，05：16-17+124.
[2]吕亚琴. 浅谈小学语文教学师生互动中的话语沟通策略[J]. 小学生（教学实践），2015，08：57.
[3]金红艳. 阐述如何推动小学语文教学中师生的话语沟通[J]. 读书文摘，2016，10：191.
[4]郭倩倩，党金霞. 农村小学语文课堂教学中师生互动存在的主要问题分析[J]. 学园，2016，06：88+91.
作者简介：刘美球，女，湖南省常德市桃源县漳江镇中学太平小学，中小学一级教师。
关键词：师生互动；话语沟通；小学语文；教学应用
G623.2
对于师生之间的互动交流而言，其对于课堂教学质量和教学目标的实现会产生直接的影响，特别是对于小学教育而言，如何实现师生的有效沟通，已经成为广大教育研究人员所重视的课题。从目前小学语文教学的现状来看，教师和学生之间的互动交流还存在着不协调与合理性欠佳的问题，不仅对教学产生制约，而且还不利于小学生的健康成长。因此，要对小学语文教学中的师生互动话语沟通问题予以重视。
一、小学语文教学中师生互动不良的原因
目前，小学语文教学师生互动话语沟通中存在着一定的隔阂，从其阻碍因素来看，主要包括了以下几点：其一，教师没有正确的认识到小学生和小学语文学科的特殊性，小学生的年龄较小，在心理和思维等方面的发展还不成熟，且保持注意的持续时间较短，教师如果没能对这种身心特点予以把握，就会造成和学生之间的互动不良。其二，仍然有一部分教师在授课过程中采取传统灌输式和填鸭式的教学模式，忽略了学生在课堂中的主体地位，不重视和学生之间的沟通交流，只是一味的向学生传授知识，使得学生和教师之间无法实现情感上的共鸣。其三，师生互动沟通交流方式的手段较为单一，基本上都是以提问的形式而展开，体现出较大的片面性，已经无法满足学生的需求，久而久之會使得学生逐渐失去对语文学科的学习兴趣。因此，有必要加强小学语文教学中的师生互动。
二、小学语文教学中师生互动话语沟通策略
（一）课堂提问的增加
小学语文教学中实现师生良好互动的话语沟通策略之一就是提问，适当的增加课堂提问，能够较好的增强教师和学生之间的互动。在设置提问的过程当中，教师必须要明确小学语文学科所具有的特殊性，通过有效的提问来和学生之间实现言语的交流和思想的碰撞，以此来切实发挥出提问所具有的桥梁作用。例如，在对《小蝌蚪找妈妈》这一片课文进行讲解的时候，教师可以首先向学生提出“我们都知道自己的妈妈是谁，那么你们知道小蝌蚪的妈妈是谁吗？”这一问题，通过调动学生的思考来引入教学内容；在过程当中，教师向学生提出“小蝌蚪都把谁当成了自己的妈妈？”来帮助学生理解课文；在课堂的最后向学生提出“现在我们指导小蝌蚪的妈妈是青蛙了，那么你们知道蝴蝶、海螺的妈妈是谁吗？”的问题。
（二）课堂讨论的设计
课堂讨论是小学语文教学中师生互动的有效话语沟通策略，也是教师和学生之间进行深入言语交流的有效途径。教师在设计可叹讨论的时候，一方面要围绕教学内容，另一方面还要营造轻松的环境氛围，另外还要结合小学生的身心发展特点，以此来保证课堂讨论的有组织性和有效性。例如，在对《晏子使楚》这一课文进行教学的时候，教师可以将学生分成几个小组，让他们围绕“楚王对晏子的欺辱让人十分气愤，但是晏子长得很丑，而且身材又小，很容易被人嘲笑，你们对此怎么看？”进行自由的讨论，之后指派一名代表进行发言，也能够确保沟通的有效性。
（三）实践活动的开展
对于小学生而言，其直观的思维能力较为发达，对于具体形象的事物较为敏感，为了实现小学语文课堂教学中的师生互动，教师应采取开展实践活动，并在活动的过程中和学生之间进行话语沟通，在吸引学生注意力的同时引导其和教师之间进行交流。例如，在对《中国结》这一片课文予以讲授时，为了让学生更好的了解到我国这一具有独特韵味的传统艺术形式，教师可以让学生提前准备好红绳子，在课堂中创作中国结，对于表现优异的学生给予表扬和奖励；通过开展这样简单的课堂实践活动，不仅会进一步拉近教师和学生之间的距离，而且还会使得小学语文课堂变得更具趣味性。
（四）互动情境的创建
创建互动情境，实现情境互动，这是小学语文教学中实现师生良好互动的另一有效话语沟通策略。小学生对抽象事物的理解通常较弱，为了可以帮助学生更好的对文章内容予以理解，教师还可以利用信息技术手段来创设与课文内容相符合的情境，以此来实现双方的有效沟通。例如，在讲授《盲人摸象》一文时，教师可以利用多媒体技术中的图片、音频和视频等手段向学生全方位的展示大象的形体，再让学生回想自己在动物园中所看见过的大象的样子，通过对比来增前学生对课文内容的理解，最终实现教师和学生互动中话语沟通的显著提高。
二、结束语
通过以上的论述可知，师生互动作为一个重要环节，其效果对于小学语文的教学质效会产生较大程度的影响。要想在小学语文教学中实现良好且有效的师生互动，教师首先要正确的认识到小学语文学科的特殊性，其次要对小学语文教学中师生互动的不良原因进行深入的剖析，之后可采取增加课堂提问、设计课堂讨论、开展实践活动以及创建互动情境等话语沟通策略。当然，实现小学语文教学中的有效师生互动话语沟通是一项长期的任务，还需要予以持续性的关注和不断的努力。
参考文献：
[1]李斌，黄珊珊. 小学语文教学师生互动中的话语沟通探析[J]. 江苏教育学院学报（社会科学版），2009，05：16-17+124.
[2]吕亚琴. 浅谈小学语文教学师生互动中的话语沟通策略[J]. 小学生（教学实践），2015，08：57.
[3]金红艳. 阐述如何推动小学语文教学中师生的话语沟通[J]. 读书文摘，2016，10：191.
[4]郭倩倩，党金霞. 农村小学语文课堂教学中师生互动存在的主要问题分析[J]. 学园，2016，06：88+91.
作者简介：刘美球，女，湖南省常德市桃源县漳江镇中学太平小学，中小学一级教师。