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中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2013）03-067-02
“工欲善其事，必先利其器。”科学的高考备考策略是考生决战高考的有效武器，本文试图从备考前提、备考基础、备考核心、备考关键、备考保障和备考补充等六个方面谈谈备考策略，以为共享。
——分层教学，调动学生学习积极性是科学备考的前提
要全面了解学生，做到因人施教，分层教学。必须了解每一个学生的具体情况，掌握其强势学科和相对薄弱的学科以及薄弱点，并根据不同层次的学生实际采取有针对性的辅导和训练方式，做到有的放矢。
做好“保苗”培养工作，突出尖子生培养。
对尖子生要逐一进行分析研究，找准他们各自的强势，逐一确定拔高措施，限时进行突破。每周安排适当的时间段辅导，各科指定辅导老师，辅导老师要订好计划，做到目的明确、计划周详、措施得力、落实到位。要在照顾全面的基础上将有一定难度的问题留给尖子生，习题当中带有星号的题目要求尖子生完成；校领导、班主任和老师要分层次找尖子生谈话，不断给尖子生暗示，挖掘尖子生内在潜力，调动尖子生的非智力因素，使其强势更强、优势更优。
做好“边缘生”培养工作，巩固第二梯队。
要加大对“边缘生”的跟踪培养力度，对于那些平时成绩接近或浮动在重点线或本科线上下的学生，要下深功夫，想实招数，搞清薄弱点及其成因，鼓励他们树立信心，指导他们改进学法，帮助他们查缺补漏，使他们备考成绩稳步提高，最终升入理想学校。
加强学困生指导，实现大面积丰收。
要指导他们学好课本，夯实“双基”；要指导他们采取“ 甩包袱”的策略，有所为，有所不为。补差采取一讲二练三总结的方式进行，即教师先讲基本知识，学生再进行针对性训练，最后教师进行小结。力争每次补差学生都能有所收获，从而提高补差的实效性。特别要帮助他们克服畏难情绪和心理障碍，保证他们在备考复习期间能学有所得，走上考场能充分发挥，确保实现大面积丰收。
教师要指导学生根据自己的学习现状合理定位，明确自己的阶段性目标，年度奋斗目标，以及计划和措施；要引导学生在学习上开展良性竞争，做好特优生、优生、临界生、特长生、后进生等不同层次学生的思想引导与心理疏导工作，不断扩大优生队伍，努力营造“层层赶学帮、人人争榜样”的良好学习竞争氛围。
——严把“四关”，突出“五练”是科学备考的基础
严把备课关。充分发挥学科备课组的战斗堡垒作用，发扬团队精神，定期举行备课组活动，积极开展教学研究、高考大纲研究，在吃透大纲、考纲和教材的前提下，突出学情研究，精心备课，反复锤炼，认真备好每一节课。
严把课堂教学关。教师上课坚持基础性、系统性原则，对考纲中的知识点既逐点落实，又突出重点；分层次教学，因材施教，使每个学生都有所发展；教师上课充满激情和热情，加强师生互动，注重实效。
严把作业试卷批阅关。每份作业批阅、每张试卷的批阅都要求详细认真，以便从中发现问题，收集学生信息，反馈教学效果，年级组安排专人对教师批阅作业、试卷情况进行检查。
严把辅导关。教师每次辅导都要有细心和耐心，帮助学生及时解决学习中存在的问题。教导处、年级组加强教学常规的各个环节的监控和检查，使各环节都能有续的进行，落到实处。任课教师要克服本位主义倾向，确立全班、全校一盘棋意识，顾全大局，协调发展，全面提高。要避免“牺牲其它学科，以求自己学科出人头地”的现象发生。
高三下学期自三月开始，每周要进行一轮训练，突出“五练”，即练规范答卷、练答题速度、练重点知识、练综合能力、练解题技巧。每次训练前由学科组精选试题，避免学生重复劳动；使用高考标准答题纸，要求学生规范做答；训练中监考教师认真监考，督促学生在规定时间内完成答卷；考试结束后，授课教师限时阅卷、限期讲评，检查人员跟踪检查，使训练的各个环节都落到实处。一月一考 ，严格进行仿真高考，检验学生复习效果，指导教师复习方向，演练学生估分能力。
——注重“五要”，夯实基础是科学备考的核心
要全面研读考纲，吃透命题精神。要搞好《考纲》中规定的考点和课本上知识点的对照，用考点寻找知识点，切实夯实基础。根据教学进度、学生发展状态，分阶段确定指标，研究学科最切合学生实际最见实效的教法学法，研究调剂学生学习、运动与休息以及教师身心的办法；研究教学、检测考试、质量分析以及调整改进各个环节最省事、直接、有效的办法。
要注重学法指导，提高复习效率。要把训练重点放在加强学生综合能力的培养上，把功夫下在提高学生获取信息、运用知识、分析问题、论述论证的能力上。要切实增强复习的针对性和科学性。要注意各学科间的平衡，弱科应多投入时间，强科少投入时间；鼓励学生“三管齐下”——管好自己的口，不懂就问，不留后患；管好自己的手，多动笔，勤动笔，切实避免考场上“看到题目，题题会做；做起来，题题有误”，结果眼高手低的现象；管好自己的脑，独立思考，对同类问题注意归纳比较，将知识内化为解决问题的能力，逐渐强化“考感”，即规律感、时间感、答题感和考试感。
要注重巩固与整合知识，回归课本，巩固“三基”。高考前，主抓知识点和主干，进行强化记忆，打下坚实的知识基础，以便答题时，能够根据主干线索，迅速回忆并形成解题思路。其次应查漏补缺。依据第一、二轮所做过的题，认真翻阅查看当初做错的题目，加深记忆，避免重复出错。
要加强应考策略指导，避免无谓失分。要指导学生突出一个准”字，注重解题步骤的规范。从历次考试看，很多学生在答题规范性上很欠缺，经常出现 “会而不对，对而不全” 的问题，严重影响答卷质量，甚至有的学生在计算上出现失误。要在解题规范性上进行强化训练，力争收到最佳效果。要教育考生注重书写的规范性，尤其是作文，绝不能出现错别字。 要指导学生合理安排作息时间，调整好生活节奏。既要提倡惜时如金，也要注意劳逸结合，防止考前疲劳过度，高耗低效。特别要注意帮助学生正确认识和掌握自身活动的生物钟，并能有效、适度地进行调控，以保证临场的精力充沛和最佳竞技状态。
———循序渐进，认真组织“三轮复习”“三次测验”是科学备考的关键
第一轮为基础复习，以考点为线全面系统地夯实基础，考纲中的所有考点都要复习到位，帮学生构建完整的知识体系。知识层面上，知识梳理到角，在全面复习巩固所有知识的基础上，查漏补缺，扫除学生知识点的盲区和理解上的障碍，构建学科知识技能体系；能力培养上，围绕知识点，串点成线，串线成面，使学生在整体把握知识脉络的基础上，熟练地运用知识；方法策略上，以学科为单位，按章节单元顺序，以学生手中的教辅资料为蓝本，精选练习题，以练为主，讲练结合，巩固知识点，培养解题能力。
第二轮为专题复习，分知识板块，加强综合，突出应用。知识层面上，紧扣主干知识，强化重点，突破难点；能力层面上，采取专题训练方式，在应用知识、分析问题和解决问题的过程中进一步提升能力；方法策略上，以单元板块为线，以考纲考点为纲，精选典型试题，专题突破重难点。一方面解决教材中的重难点，知识性的难点往往是考试中的易错点和易混淆点，容易变成考试中的失分点，因此要采取比较、辨析的方法解决；个体性的难点由个体思维方法的差异、个体理解能力的不同或个体知识缺陷疏漏造成的，这些难点往往成为个别学生的拦路虎，要通过个别辅导或小组辅导的方式解决。另一方面，要关注知识的交汇点，综合分析能力弱的学生往往望而却步，因此专题复习阶段要注重知识的横向联系和纵向联系，注重培养学生知识点的迁移能力，在学科知识的交汇点上精选典型考题进行专题辅导专题训练。
第三轮综合复习，以查漏补缺为主，以考代训，适应高考。知识层面上，注重学科知识的综合和学科间的相互渗透、交叉与整合，回归课本；能力层面上，以综合运用知识解决问题为中心，培养学生正确解答综合题目的能力，重点培养学生综合运用知识解决问题的能力；方法策略上，以考代练，围绕摸底诊断考试，规范解题思路，总结归纳解题规律，提升解题技能技巧，发现问题，及时纠正补充。
三次模拟考试围绕三轮复习进行。考试从命题、题量、分值、制卷、施考、评卷等方面都按照高考的要求进行。这种形式的仿真是为了让学生尽早接触、认识、适应高考，培养良好的应试心理。
第一次：让学生感受高考，提高学生高考复习的兴奋度；让教师了解学情，提高教师指导复习的针对性。试题难度略低于高考难度。
第二次：贴近高考，适度从难。检验第二轮复习的效果，查漏补缺。试题难度稍高于高考难度，尽量达到仿真效果。在组织考试和评卷方面也参照高考的要求进行。
第三次：实战综合演练，心理素质调整。试题难度略低于高考难度，旨在激励学生参加高考的信心，调整好应试心态，进一步提高适应高考的各种能力。在组织考试和评卷方面及试卷布局上也参照高考的要求进行。
——开展心理辅导，建立良好的心理暗示是科学备考的保障
高考不仅仅是智力水平的检验，更是非智力因素的较量；心理素质是增强剂，它能使考生各种能力发挥到极致。高三是个较为特殊的学生群体，学生高考压力大，思想状况较为复杂，所以，加强心里疏导工作尤为重要。
班主任一方面要认真上好班会课，要做到每次班会一个主题，告诫学生“一颗红心，两种准备”“榜上无名，脚下有路”；另一方面，要大面积找学生谈心，对学生中出现的烦躁问题，要耐心与其交流，做他们的朋友、知心人，及时排解思想压力。各授课教师也要积极参与班级管理，通过与学生交流，既提高学生的思想素质，也增进师生的了解，形成和谐、融洽的师生关系。同时学校定期举办文体活动和心理辅导讲座，增强学生体质，缓解压力，调整学生心态，保持自信心，使学生始终保持良好的精神状态。
随着高考的临近，部分学困生心理压力太大，出现厌学思想。对于这一部分学生，班主任一方面要和家长携手做好思想工作，保持与家长高效率、高频率的接触，互通情况，提高学生抗外来因素干扰的能力，把问题解决在萌芽状态，把应考能力发挥至最佳状态，帮助他们确定一个切合实际的奋斗目标，另一方面要为他们辅导功课，帮助他们恢复信心。考场就是赛场，“七分靠水平，三分靠发挥”，在实力确定的前提下，心态常常能起到决定性作用。一定要确保考生做到强化信心、优化情绪、进入状态、充分发挥。要抓住一切机会，帮助每一名考生树立自信心，控制焦虑感，调整期望值，提高抗挫力，努力克服怯场现象，最大限度地消除心理负担和压力，确保在考试时都能正常、超常发挥。
——密切关注高考动向，注重信息收集是科学备考的有力补充
认真研究“两纲”与教材，分析高考试题的特点和走向，把握高考命题的趋向。高考试题的命制一直在向课改的要求靠拢，重视能力迁移综合，突出表达应用，考试素材体现时代脉搏，与学生生活背景相关，面向社会发展，面向科技进步，强调学生将所学知识运用于实际，增加开放性题目，弘扬创新精神，强调问题探究，这些都应该在复习备考中引起足够的重视。
通过参加各地的高三复习备考研讨会，获取高考信息，及时指导高三复习；特别是后期复习中，注重收集各地的信息卷，指导考前复习，显得尤为重要。
总之，高考备考要坚持基础性、系统性、全面性、层次性的原则，在构建学科知识体系的同时，兼顾能力渗透，夯实基础，稳步提高，在“实”中求活，在“稳”中提高，整理知识结构，形成知识网络，从容应考。“工欲善其事，必先利其器。”科学的高考备考策略是考生决战高考的有效武器，本文试图从备考前提、备考基础、备考核心、备考关键、备考保障和备考补充等六个方面谈谈备考策略，以为共享。
——分层教学，调动学生学习积极性是科学备考的前提
要全面了解学生，做到因人施教，分层教学。必须了解每一个学生的具体情况，掌握其强势学科和相对薄弱的学科以及薄弱点，并根据不同层次的学生实际采取有针对性的辅导和训练方式，做到有的放矢。 做好“保苗”培养工作，突出尖子生培养。
对尖子生要逐一进行分析研究，找准他们各自的强势，逐一确定拔高措施，限时进行突破。每周安排适当的时间段辅导，各科指定辅导老师，辅导老师要订好计划，做到目的明确、计划周详、措施得力、落实到位。要在照顾全面的基础上将有一定难度的问题留给尖子生，习题当中带有星号的题目要求尖子生完成；校领导、班主任和老师要分层次找尖子生谈话，不断给尖子生暗示，挖掘尖子生内在潜力，调动尖子生的非智力因素，使其强势更强、优势更优。
做好“边缘生”培养工作，巩固第二梯队。
要加大对“边缘生”的跟踪培养力度，对于那些平时成绩接近或浮动在重点线或本科线上下的学生，要下深功夫，想实招数，搞清薄弱点及其成因，鼓励他们树立信心，指导他们改进学法，帮助他们查缺补漏，使他们备考成绩稳步提高，最终升入理想学校。
加强学困生指导，实现大面积丰收。
要指导他们学好课本，夯实“双基”；要指导他们采取“ 甩包袱”的策略，有所为，有所不为。补差采取一讲二练三总结的方式进行，即教师先讲基本知识，学生再进行针对性训练，最后教师进行小结。力争每次补差学生都能有所收获，从而提高补差的实效性。特别要帮助他们克服畏难情绪和心理障碍，保证他们在备考复习期间能学有所得，走上考场能充分发挥，确保实现大面积丰收。
教师要指导学生根据自己的学习现状合理定位，明确自己的阶段性目标，年度奋斗目标，以及计划和措施；要引导学生在学习上开展良性竞争，做好特优生、优生、临界生、特长生、后进生等不同层次学生的思想引导与心理疏导工作，不断扩大优生队伍，努力营造“层层赶学帮、人人争榜样”的良好学习竞争氛围。
——严把“四关”，突出“五练”是科学备考的基础
严把备课关。充分发挥学科备课组的战斗堡垒作用，发扬团队精神，定期举行备课组活动，积极开展教学研究、高考大纲研究，在吃透大纲、考纲和教材的前提下，突出学情研究，精心备课，反复锤炼，认真备好每一节课。
严把课堂教学关。教师上课坚持基础性、系统性原则，对考纲中的知识点既逐点落实，又突出重点；分层次教学，因材施教，使每个学生都有所发展；教师上课充满激情和热情，加强师生互动，注重实效。
严把作业试卷批阅关。每份作业批阅、每张试卷的批阅都要求详细认真，以便从中发现问题，收集学生信息，反馈教学效果，年级组安排专人对教师批阅作业、试卷情况进行检查。
严把辅导关。教师每次辅导都要有细心和耐心，帮助学生及时解决学习中存在的问题。教导处、年级组加强教学常规的各个环节的监控和检查，使各环节都能有续的进行，落到实处。任课教师要克服本位主义倾向，确立全班、全校一盘棋意识，顾全大局，协调发展，全面提高。要避免“牺牲其它学科，以求自己学科出人头地”的现象发生。
高三下学期自三月开始，每周要进行一轮训练，突出“五练”，即练规范答卷、练答题速度、练重点知识、练综合能力、练解题技巧。每次训练前由学科组精选试题，避免学生重复劳动；使用高考标准答题纸，要求学生规范做答；训练中监考教师认真监考，督促学生在规定时间内完成答卷；考试结束后，授课教师限时阅卷、限期讲评，检查人员跟踪检查，使训练的各个环节都落到实处。一月一考 ，严格进行仿真高考，检验学生复习效果，指导教师复习方向，演练学生估分能力。
——注重“五要”，夯实基础是科学备考的核心
要全面研读考纲，吃透命题精神。要搞好《考纲》中规定的考点和课本上知识点的对照，用考点寻找知识点，切实夯实基础。根据教学进度、学生发展状态，分阶段确定指标，研究学科最切合学生实际最见实效的教法学法，研究调剂学生学习、运动与休息以及教师身心的办法；研究教学、检测考试、质量分析以及调整改进各个环节最省事、直接、有效的办法。
要注重学法指导，提高复习效率。要把训练重点放在加强学生综合能力的培养上，把功夫下在提高学生获取信息、运用知识、分析问题、论述论证的能力上。要切实增强复习的针对性和科学性。要注意各学科间的平衡，弱科应多投入时间，强科少投入时间；鼓励学生“三管齐下”——管好自己的口，不懂就问，不留后患；管好自己的手，多动笔，勤动笔，切实避免考场上“看到题目，题题会做；做起来，题题有误”，结果眼高手低的现象；管好自己的脑，独立思考，对同类问题注意归纳比较，将知识内化为解决问题的能力，逐渐强化“考感”，即规律感、时间感、答题感和考试感。
要注重巩固与整合知识，回归课本，巩固“三基”。高考前，主抓知识点和主干，进行强化记忆，打下坚实的知识基础，以便答题时，能够根据主干线索，迅速回忆并形成解题思路。其次应查漏补缺。依据第一、二轮所做过的题，认真翻阅查看当初做错的题目，加深记忆，避免重复出错。
要加强应考策略指导，避免无谓失分。要指导学生突出一个准”字，注重解题步骤的规范。从历次考试看，很多学生在答题规范性上很欠缺，经常出现 “会而不对，对而不全” 的问题，严重影响答卷质量，甚至有的学生在计算上出现失误。要在解题规范性上进行强化训练，力争收到最佳效果。要教育考生注重书写的规范性，尤其是作文，绝不能出现错别字。
要指导学生合理安排作息时间，调整好生活节奏。既要提倡惜时如金，也要注意劳逸结合，防止考前疲劳过度，高耗低效。特别要注意帮助学生正确认识和掌握自身活动的生物钟，并能有效、适度地进行调控，以保证临场的精力充沛和最佳竞技状态。
———循序渐进，认真组织“三轮复习”“三次测验”是科学备考的关键
第一轮为基础复习，以考点为线全面系统地夯实基础，考纲中的所有考点都要复习到位，帮学生构建完整的知识体系。知识层面上，知识梳理到角，在全面复习巩固所有知识的基础上，查漏补缺，扫除学生知识点的盲区和理解上的障碍，构建学科知识技能体系；能力培养上，围绕知识点，串点成线，串线成面，使学生在整体把握知识脉络的基础上，熟练地运用知识；方法策略上，以学科为单位，按章节单元顺序，以学生手中的教辅资料为蓝本，精选练习题，以练为主，讲练结合，巩固知识点，培养解题能力。 第二轮为专题复习，分知识板块，加强综合，突出应用。知识层面上，紧扣主干知识，强化重点，突破难点；能力层面上，采取专题训练方式，在应用知识、分析问题和解决问题的过程中进一步提升能力；方法策略上，以单元板块为线，以考纲考点为纲，精选典型试题，专题突破重难点。一方面解决教材中的重难点，知识性的难点往往是考试中的易错点和易混淆点，容易变成考试中的失分点，因此要采取比较、辨析的方法解决；个体性的难点由个体思维方法的差异、个体理解能力的不同或个体知识缺陷疏漏造成的，这些难点往往成为个别学生的拦路虎，要通过个别辅导或小组辅导的方式解决。另一方面，要关注知识的交汇点，综合分析能力弱的学生往往望而却步，因此专题复习阶段要注重知识的横向联系和纵向联系，注重培养学生知识点的迁移能力，在学科知识的交汇点上精选典型考题进行专题辅导专题训练。
第三轮综合复习，以查漏补缺为主，以考代训，适应高考。知识层面上，注重学科知识的综合和学科间的相互渗透、交叉与整合，回归课本；能力层面上，以综合运用知识解决问题为中心，培养学生正确解答综合题目的能力，重点培养学生综合运用知识解决问题的能力；方法策略上，以考代练，围绕摸底诊断考试，规范解题思路，总结归纳解题规律，提升解题技能技巧，发现问题，及时纠正补充。
三次模拟考试围绕三轮复习进行。考试从命题、题量、分值、制卷、施考、评卷等方面都按照高考的要求进行。这种形式的仿真是为了让学生尽早接触、认识、适应高考，培养良好的应试心理。
第一次：让学生感受高考，提高学生高考复习的兴奋度；让教师了解学情，提高教师指导复习的针对性。试题难度略低于高考难度。
第二次：贴近高考，适度从难。检验第二轮复习的效果，查漏补缺。试题难度稍高于高考难度，尽量达到仿真效果。在组织考试和评卷方面也参照高考的要求进行。
第三次：实战综合演练，心理素质调整。试题难度略低于高考难度，旨在激励学生参加高考的信心，调整好应试心态，进一步提高适应高考的各种能力。在组织考试和评卷方面及试卷布局上也参照高考的要求进行。
——开展心理辅导，建立良好的心理暗示是科学备考的保障
高考不仅仅是智力水平的检验，更是非智力因素的较量；心理素质是增强剂，它能使考生各种能力发挥到极致。高三是个较为特殊的学生群体，学生高考压力大，思想状况较为复杂，所以，加强心里疏导工作尤为重要。
班主任一方面要认真上好班会课，要做到每次班会一个主题，告诫学生“一颗红心，两种准备”“榜上无名，脚下有路”；另一方面，要大面积找学生谈心，对学生中出现的烦躁问题，要耐心与其交流，做他们的朋友、知心人，及时排解思想压力。各授课教师也要积极参与班级管理，通过与学生交流，既提高学生的思想素质，也增进师生的了解，形成和谐、融洽的师生关系。同时学校定期举办文体活动和心理辅导讲座，增强学生体质，缓解压力，调整学生心态，保持自信心，使学生始终保持良好的精神状态。
随着高考的临近，部分学困生心理压力太大，出现厌学思想。对于这一部分学生，班主任一方面要和家长携手做好思想工作，保持与家长高效率、高频率的接触，互通情况，提高学生抗外来因素干扰的能力，把问题解决在萌芽状态，把应考能力发挥至最佳状态，帮助他们确定一个切合实际的奋斗目标，另一方面要为他们辅导功课，帮助他们恢复信心。考场就是赛场，“七分靠水平，三分靠发挥”，在实力确定的前提下，心态常常能起到决定性作用。一定要确保考生做到强化信心、优化情绪、进入状态、充分发挥。要抓住一切机会，帮助每一名考生树立自信心，控制焦虑感，调整期望值，提高抗挫力，努力克服怯场现象，最大限度地消除心理负担和压力，确保在考试时都能正常、超常发挥。
——密切关注高考动向，注重信息收集是科学备考的有力补充
认真研究“两纲”与教材，分析高考试题的特点和走向，把握高考命题的趋向。高考试题的命制一直在向课改的要求靠拢，重视能力迁移综合，突出表达应用，考试素材体现时代脉搏，与学生生活背景相关，面向社会发展，面向科技进步，强调学生将所学知识运用于实际，增加开放性题目，弘扬创新精神，强调问题探究，这些都应该在复习备考中引起足够的重视。
通过参加各地的高三复习备考研讨会，获取高考信息，及时指导高三复习；特别是后期复习中，注重收集各地的信息卷，指导考前复习，显得尤为重要。
总之，高考备考要坚持基础性、系统性、全面性、层次性的原则，在构建学科知识体系的同时，兼顾能力渗透，夯实基础，稳步提高，在“实”中求活，在“稳”中提高，整理知识结构，形成知识网络，从容应考。
“工欲善其事，必先利其器。”科学的高考备考策略是考生决战高考的有效武器，本文试图从备考前提、备考基础、备考核心、备考关键、备考保障和备考补充等六个方面谈谈备考策略，以为共享。
——分层教学，调动学生学习积极性是科学备考的前提
要全面了解学生，做到因人施教，分层教学。必须了解每一个学生的具体情况，掌握其强势学科和相对薄弱的学科以及薄弱点，并根据不同层次的学生实际采取有针对性的辅导和训练方式，做到有的放矢。
做好“保苗”培养工作，突出尖子生培养。
对尖子生要逐一进行分析研究，找准他们各自的强势，逐一确定拔高措施，限时进行突破。每周安排适当的时间段辅导，各科指定辅导老师，辅导老师要订好计划，做到目的明确、计划周详、措施得力、落实到位。要在照顾全面的基础上将有一定难度的问题留给尖子生，习题当中带有星号的题目要求尖子生完成；校领导、班主任和老师要分层次找尖子生谈话，不断给尖子生暗示，挖掘尖子生内在潜力，调动尖子生的非智力因素，使其强势更强、优势更优。
做好“边缘生”培养工作，巩固第二梯队。
要加大对“边缘生”的跟踪培养力度，对于那些平时成绩接近或浮动在重点线或本科线上下的学生，要下深功夫，想实招数，搞清薄弱点及其成因，鼓励他们树立信心，指导他们改进学法，帮助他们查缺补漏，使他们备考成绩稳步提高，最终升入理想学校。
加强学困生指导，实现大面积丰收。
要指导他们学好课本，夯实“双基”；要指导他们采取“ 甩包袱”的策略，有所为，有所不为。补差采取一讲二练三总结的方式进行，即教师先讲基本知识，学生再进行针对性训练，最后教师进行小结。力争每次补差学生都能有所收获，从而提高补差的实效性。特别要帮助他们克服畏难情绪和心理障碍，保证他们在备考复习期间能学有所得，走上考场能充分发挥，确保实现大面积丰收。
教师要指导学生根据自己的学习现状合理定位，明确自己的阶段性目标，年度奋斗目标，以及计划和措施；要引导学生在学习上开展良性竞争，做好特优生、优生、临界生、特长生、后进生等不同层次学生的思想引导与心理疏导工作，不断扩大优生队伍，努力营造“层层赶学帮、人人争榜样”的良好学习竞争氛围。
——严把“四关”，突出“五练”是科学备考的基础
严把备课关。充分发挥学科备课组的战斗堡垒作用，发扬团队精神，定期举行备课组活动，积极开展教学研究、高考大纲研究，在吃透大纲、考纲和教材的前提下，突出学情研究，精心备课，反复锤炼，认真备好每一节课。
严把课堂教学关。教师上课坚持基础性、系统性原则，对考纲中的知识点既逐点落实，又突出重点；分层次教学，因材施教，使每个学生都有所发展；教师上课充满激情和热情，加强师生互动，注重实效。
严把作业试卷批阅关。每份作业批阅、每张试卷的批阅都要求详细认真，以便从中发现问题，收集学生信息，反馈教学效果，年级组安排专人对教师批阅作业、试卷情况进行检查。
严把辅导关。教师每次辅导都要有细心和耐心，帮助学生及时解决学习中存在的问题。教导处、年级组加强教学常规的各个环节的监控和检查，使各环节都能有续的进行，落到实处。任课教师要克服本位主义倾向，确立全班、全校一盘棋意识，顾全大局，协调发展，全面提高。要避免“牺牲其它学科，以求自己学科出人头地”的现象发生。
高三下学期自三月开始，每周要进行一轮训练，突出“五练”，即练规范答卷、练答题速度、练重点知识、练综合能力、练解题技巧。每次训练前由学科组精选试题，避免学生重复劳动；使用高考标准答题纸，要求学生规范做答；训练中监考教师认真监考，督促学生在规定时间内完成答卷；考试结束后，授课教师限时阅卷、限期讲评，检查人员跟踪检查，使训练的各个环节都落到实处。一月一考 ，严格进行仿真高考，检验学生复习效果，指导教师复习方向，演练学生估分能力。
——注重“五要”，夯实基础是科学备考的核心
要全面研读考纲，吃透命题精神。要搞好《考纲》中规定的考点和课本上知识点的对照，用考点寻找知识点，切实夯实基础。根据教学进度、学生发展状态，分阶段确定指标，研究学科最切合学生实际最见实效的教法学法，研究调剂学生学习、运动与休息以及教师身心的办法；研究教学、检测考试、质量分析以及调整改进各个环节最省事、直接、有效的办法。
要注重学法指导，提高复习效率。要把训练重点放在加强学生综合能力的培养上，把功夫下在提高学生获取信息、运用知识、分析问题、论述论证的能力上。要切实增强复习的针对性和科学性。要注意各学科间的平衡，弱科应多投入时间，强科少投入时间；鼓励学生“三管齐下”——管好自己的口，不懂就问，不留后患；管好自己的手，多动笔，勤动笔，切实避免考场上“看到题目，题题会做；做起来，题题有误”，结果眼高手低的现象；管好自己的脑，独立思考，对同类问题注意归纳比较，将知识内化为解决问题的能力，逐渐强化“考感”，即规律感、时间感、答题感和考试感。
要注重巩固与整合知识，回归课本，巩固“三基”。高考前，主抓知识点和主干，进行强化记忆，打下坚实的知识基础，以便答题时，能够根据主干线索，迅速回忆并形成解题思路。其次应查漏补缺。依据第一、二轮所做过的题，认真翻阅查看当初做错的题目，加深记忆，避免重复出错。
要加强应考策略指导，避免无谓失分。要指导学生突出一个准”字，注重解题步骤的规范。从历次考试看，很多学生在答题规范性上很欠缺，经常出现 “会而不对，对而不全” 的问题，严重影响答卷质量，甚至有的学生在计算上出现失误。要在解题规范性上进行强化训练，力争收到最佳效果。要教育考生注重书写的规范性，尤其是作文，绝不能出现错别字。 要指导学生合理安排作息时间，调整好生活节奏。既要提倡惜时如金，也要注意劳逸结合，防止考前疲劳过度，高耗低效。特别要注意帮助学生正确认识和掌握自身活动的生物钟，并能有效、适度地进行调控，以保证临场的精力充沛和最佳竞技状态。
———循序渐进，认真组织“三轮复习”“三次测验”是科学备考的关键
第一轮为基础复习，以考点为线全面系统地夯实基础，考纲中的所有考点都要复习到位，帮学生构建完整的知识体系。知识层面上，知识梳理到角，在全面复习巩固所有知识的基础上，查漏补缺，扫除学生知识点的盲区和理解上的障碍，构建学科知识技能体系；能力培养上，围绕知识点，串点成线，串线成面，使学生在整体把握知识脉络的基础上，熟练地运用知识；方法策略上，以学科为单位，按章节单元顺序，以学生手中的教辅资料为蓝本，精选练习题，以练为主，讲练结合，巩固知识点，培养解题能力。
第二轮为专题复习，分知识板块，加强综合，突出应用。知识层面上，紧扣主干知识，强化重点，突破难点；能力层面上，采取专题训练方式，在应用知识、分析问题和解决问题的过程中进一步提升能力；方法策略上，以单元板块为线，以考纲考点为纲，精选典型试题，专题突破重难点。一方面解决教材中的重难点，知识性的难点往往是考试中的易错点和易混淆点，容易变成考试中的失分点，因此要采取比较、辨析的方法解决；个体性的难点由个体思维方法的差异、个体理解能力的不同或个体知识缺陷疏漏造成的，这些难点往往成为个别学生的拦路虎，要通过个别辅导或小组辅导的方式解决。另一方面，要关注知识的交汇点，综合分析能力弱的学生往往望而却步，因此专题复习阶段要注重知识的横向联系和纵向联系，注重培养学生知识点的迁移能力，在学科知识的交汇点上精选典型考题进行专题辅导专题训练。
第三轮综合复习，以查漏补缺为主，以考代训，适应高考。知识层面上，注重学科知识的综合和学科间的相互渗透、交叉与整合，回归课本；能力层面上，以综合运用知识解决问题为中心，培养学生正确解答综合题目的能力，重点培养学生综合运用知识解决问题的能力；方法策略上，以考代练，围绕摸底诊断考试，规范解题思路，总结归纳解题规律，提升解题技能技巧，发现问题，及时纠正补充。
三次模拟考试围绕三轮复习进行。考试从命题、题量、分值、制卷、施考、评卷等方面都按照高考的要求进行。这种形式的仿真是为了让学生尽早接触、认识、适应高考，培养良好的应试心理。
第一次：让学生感受高考，提高学生高考复习的兴奋度；让教师了解学情，提高教师指导复习的针对性。试题难度略低于高考难度。
第二次：贴近高考，适度从难。检验第二轮复习的效果，查漏补缺。试题难度稍高于高考难度，尽量达到仿真效果。在组织考试和评卷方面也参照高考的要求进行。
第三次：实战综合演练，心理素质调整。试题难度略低于高考难度，旨在激励学生参加高考的信心，调整好应试心态，进一步提高适应高考的各种能力。在组织考试和评卷方面及试卷布局上也参照高考的要求进行。
——开展心理辅导，建立良好的心理暗示是科学备考的保障
高考不仅仅是智力水平的检验，更是非智力因素的较量；心理素质是增强剂，它能使考生各种能力发挥到极致。高三是个较为特殊的学生群体，学生高考压力大，思想状况较为复杂，所以，加强心里疏导工作尤为重要。
班主任一方面要认真上好班会课，要做到每次班会一个主题，告诫学生“一颗红心，两种准备”“榜上无名，脚下有路”；另一方面，要大面积找学生谈心，对学生中出现的烦躁问题，要耐心与其交流，做他们的朋友、知心人，及时排解思想压力。各授课教师也要积极参与班级管理，通过与学生交流，既提高学生的思想素质，也增进师生的了解，形成和谐、融洽的师生关系。同时学校定期举办文体活动和心理辅导讲座，增强学生体质，缓解压力，调整学生心态，保持自信心，使学生始终保持良好的精神状态。
随着高考的临近，部分学困生心理压力太大，出现厌学思想。对于这一部分学生，班主任一方面要和家长携手做好思想工作，保持与家长高效率、高频率的接触，互通情况，提高学生抗外来因素干扰的能力，把问题解决在萌芽状态，把应考能力发挥至最佳状态，帮助他们确定一个切合实际的奋斗目标，另一方面要为他们辅导功课，帮助他们恢复信心。考场就是赛场，“七分靠水平，三分靠发挥”，在实力确定的前提下，心态常常能起到决定性作用。一定要确保考生做到强化信心、优化情绪、进入状态、充分发挥。要抓住一切机会，帮助每一名考生树立自信心，控制焦虑感，调整期望值，提高抗挫力，努力克服怯场现象，最大限度地消除心理负担和压力，确保在考试时都能正常、超常发挥。
——密切关注高考动向，注重信息收集是科学备考的有力补充
认真研究“两纲”与教材，分析高考试题的特点和走向，把握高考命题的趋向。高考试题的命制一直在向课改的要求靠拢，重视能力迁移综合，突出表达应用，考试素材体现时代脉搏，与学生生活背景相关，面向社会发展，面向科技进步，强调学生将所学知识运用于实际，增加开放性题目，弘扬创新精神，强调问题探究，这些都应该在复习备考中引起足够的重视。
通过参加各地的高三复习备考研讨会，获取高考信息，及时指导高三复习；特别是后期复习中，注重收集各地的信息卷，指导考前复习，显得尤为重要。
总之，高考备考要坚持基础性、系统性、全面性、层次性的原则，在构建学科知识体系的同时，兼顾能力渗透，夯实基础，稳步提高，在“实”中求活，在“稳”中提高，整理知识结构，形成知识网络，从容应考。“工欲善其事，必先利其器。”科学的高考备考策略是考生决战高考的有效武器，本文试图从备考前提、备考基础、备考核心、备考关键、备考保障和备考补充等六个方面谈谈备考策略，以为共享。
——分层教学，调动学生学习积极性是科学备考的前提
要全面了解学生，做到因人施教，分层教学。必须了解每一个学生的具体情况，掌握其强势学科和相对薄弱的学科以及薄弱点，并根据不同层次的学生实际采取有针对性的辅导和训练方式，做到有的放矢。 做好“保苗”培养工作，突出尖子生培养。
对尖子生要逐一进行分析研究，找准他们各自的强势，逐一确定拔高措施，限时进行突破。每周安排适当的时间段辅导，各科指定辅导老师，辅导老师要订好计划，做到目的明确、计划周详、措施得力、落实到位。要在照顾全面的基础上将有一定难度的问题留给尖子生，习题当中带有星号的题目要求尖子生完成；校领导、班主任和老师要分层次找尖子生谈话，不断给尖子生暗示，挖掘尖子生内在潜力，调动尖子生的非智力因素，使其强势更强、优势更优。
做好“边缘生”培养工作，巩固第二梯队。
要加大对“边缘生”的跟踪培养力度，对于那些平时成绩接近或浮动在重点线或本科线上下的学生，要下深功夫，想实招数，搞清薄弱点及其成因，鼓励他们树立信心，指导他们改进学法，帮助他们查缺补漏，使他们备考成绩稳步提高，最终升入理想学校。
加强学困生指导，实现大面积丰收。
要指导他们学好课本，夯实“双基”；要指导他们采取“ 甩包袱”的策略，有所为，有所不为。补差采取一讲二练三总结的方式进行，即教师先讲基本知识，学生再进行针对性训练，最后教师进行小结。力争每次补差学生都能有所收获，从而提高补差的实效性。特别要帮助他们克服畏难情绪和心理障碍，保证他们在备考复习期间能学有所得，走上考场能充分发挥，确保实现大面积丰收。
教师要指导学生根据自己的学习现状合理定位，明确自己的阶段性目标，年度奋斗目标，以及计划和措施；要引导学生在学习上开展良性竞争，做好特优生、优生、临界生、特长生、后进生等不同层次学生的思想引导与心理疏导工作，不断扩大优生队伍，努力营造“层层赶学帮、人人争榜样”的良好学习竞争氛围。
——严把“四关”，突出“五练”是科学备考的基础
严把备课关。充分发挥学科备课组的战斗堡垒作用，发扬团队精神，定期举行备课组活动，积极开展教学研究、高考大纲研究，在吃透大纲、考纲和教材的前提下，突出学情研究，精心备课，反复锤炼，认真备好每一节课。
严把课堂教学关。教师上课坚持基础性、系统性原则，对考纲中的知识点既逐点落实，又突出重点；分层次教学，因材施教，使每个学生都有所发展；教师上课充满激情和热情，加强师生互动，注重实效。
严把作业试卷批阅关。每份作业批阅、每张试卷的批阅都要求详细认真，以便从中发现问题，收集学生信息，反馈教学效果，年级组安排专人对教师批阅作业、试卷情况进行检查。
严把辅导关。教师每次辅导都要有细心和耐心，帮助学生及时解决学习中存在的问题。教导处、年级组加强教学常规的各个环节的监控和检查，使各环节都能有续的进行，落到实处。任课教师要克服本位主义倾向，确立全班、全校一盘棋意识，顾全大局，协调发展，全面提高。要避免“牺牲其它学科，以求自己学科出人头地”的现象发生。
高三下学期自三月开始，每周要进行一轮训练，突出“五练”，即练规范答卷、练答题速度、练重点知识、练综合能力、练解题技巧。每次训练前由学科组精选试题，避免学生重复劳动；使用高考标准答题纸，要求学生规范做答；训练中监考教师认真监考，督促学生在规定时间内完成答卷；考试结束后，授课教师限时阅卷、限期讲评，检查人员跟踪检查，使训练的各个环节都落到实处。一月一考 ，严格进行仿真高考，检验学生复习效果，指导教师复习方向，演练学生估分能力。
——注重“五要”，夯实基础是科学备考的核心
要全面研读考纲，吃透命题精神。要搞好《考纲》中规定的考点和课本上知识点的对照，用考点寻找知识点，切实夯实基础。根据教学进度、学生发展状态，分阶段确定指标，研究学科最切合学生实际最见实效的教法学法，研究调剂学生学习、运动与休息以及教师身心的办法；研究教学、检测考试、质量分析以及调整改进各个环节最省事、直接、有效的办法。
要注重学法指导，提高复习效率。要把训练重点放在加强学生综合能力的培养上，把功夫下在提高学生获取信息、运用知识、分析问题、论述论证的能力上。要切实增强复习的针对性和科学性。要注意各学科间的平衡，弱科应多投入时间，强科少投入时间；鼓励学生“三管齐下”——管好自己的口，不懂就问，不留后患；管好自己的手，多动笔，勤动笔，切实避免考场上“看到题目，题题会做；做起来，题题有误”，结果眼高手低的现象；管好自己的脑，独立思考，对同类问题注意归纳比较，将知识内化为解决问题的能力，逐渐强化“考感”，即规律感、时间感、答题感和考试感。
要注重巩固与整合知识，回归课本，巩固“三基”。高考前，主抓知识点和主干，进行强化记忆，打下坚实的知识基础，以便答题时，能够根据主干线索，迅速回忆并形成解题思路。其次应查漏补缺。依据第一、二轮所做过的题，认真翻阅查看当初做错的题目，加深记忆，避免重复出错。
要加强应考策略指导，避免无谓失分。要指导学生突出一个准”字，注重解题步骤的规范。从历次考试看，很多学生在答题规范性上很欠缺，经常出现 “会而不对，对而不全” 的问题，严重影响答卷质量，甚至有的学生在计算上出现失误。要在解题规范性上进行强化训练，力争收到最佳效果。要教育考生注重书写的规范性，尤其是作文，绝不能出现错别字。
要指导学生合理安排作息时间，调整好生活节奏。既要提倡惜时如金，也要注意劳逸结合，防止考前疲劳过度，高耗低效。特别要注意帮助学生正确认识和掌握自身活动的生物钟，并能有效、适度地进行调控，以保证临场的精力充沛和最佳竞技状态。
———循序渐进，认真组织“三轮复习”“三次测验”是科学备考的关键
第一轮为基础复习，以考点为线全面系统地夯实基础，考纲中的所有考点都要复习到位，帮学生构建完整的知识体系。知识层面上，知识梳理到角，在全面复习巩固所有知识的基础上，查漏补缺，扫除学生知识点的盲区和理解上的障碍，构建学科知识技能体系；能力培养上，围绕知识点，串点成线，串线成面，使学生在整体把握知识脉络的基础上，熟练地运用知识；方法策略上，以学科为单位，按章节单元顺序，以学生手中的教辅资料为蓝本，精选练习题，以练为主，讲练结合，巩固知识点，培养解题能力。 第二轮为专题复习，分知识板块，加强综合，突出应用。知识层面上，紧扣主干知识，强化重点，突破难点；能力层面上，采取专题训练方式，在应用知识、分析问题和解决问题的过程中进一步提升能力；方法策略上，以单元板块为线，以考纲考点为纲，精选典型试题，专题突破重难点。一方面解决教材中的重难点，知识性的难点往往是考试中的易错点和易混淆点，容易变成考试中的失分点，因此要采取比较、辨析的方法解决；个体性的难点由个体思维方法的差异、个体理解能力的不同或个体知识缺陷疏漏造成的，这些难点往往成为个别学生的拦路虎，要通过个别辅导或小组辅导的方式解决。另一方面，要关注知识的交汇点，综合分析能力弱的学生往往望而却步，因此专题复习阶段要注重知识的横向联系和纵向联系，注重培养学生知识点的迁移能力，在学科知识的交汇点上精选典型考题进行专题辅导专题训练。
第三轮综合复习，以查漏补缺为主，以考代训，适应高考。知识层面上，注重学科知识的综合和学科间的相互渗透、交叉与整合，回归课本；能力层面上，以综合运用知识解决问题为中心，培养学生正确解答综合题目的能力，重点培养学生综合运用知识解决问题的能力；方法策略上，以考代练，围绕摸底诊断考试，规范解题思路，总结归纳解题规律，提升解题技能技巧，发现问题，及时纠正补充。
三次模拟考试围绕三轮复习进行。考试从命题、题量、分值、制卷、施考、评卷等方面都按照高考的要求进行。这种形式的仿真是为了让学生尽早接触、认识、适应高考，培养良好的应试心理。
第一次：让学生感受高考，提高学生高考复习的兴奋度；让教师了解学情，提高教师指导复习的针对性。试题难度略低于高考难度。
第二次：贴近高考，适度从难。检验第二轮复习的效果，查漏补缺。试题难度稍高于高考难度，尽量达到仿真效果。在组织考试和评卷方面也参照高考的要求进行。
第三次：实战综合演练，心理素质调整。试题难度略低于高考难度，旨在激励学生参加高考的信心，调整好应试心态，进一步提高适应高考的各种能力。在组织考试和评卷方面及试卷布局上也参照高考的要求进行。
——开展心理辅导，建立良好的心理暗示是科学备考的保障
高考不仅仅是智力水平的检验，更是非智力因素的较量；心理素质是增强剂，它能使考生各种能力发挥到极致。高三是个较为特殊的学生群体，学生高考压力大，思想状况较为复杂，所以，加强心里疏导工作尤为重要。
班主任一方面要认真上好班会课，要做到每次班会一个主题，告诫学生“一颗红心，两种准备”“榜上无名，脚下有路”；另一方面，要大面积找学生谈心，对学生中出现的烦躁问题，要耐心与其交流，做他们的朋友、知心人，及时排解思想压力。各授课教师也要积极参与班级管理，通过与学生交流，既提高学生的思想素质，也增进师生的了解，形成和谐、融洽的师生关系。同时学校定期举办文体活动和心理辅导讲座，增强学生体质，缓解压力，调整学生心态，保持自信心，使学生始终保持良好的精神状态。
随着高考的临近，部分学困生心理压力太大，出现厌学思想。对于这一部分学生，班主任一方面要和家长携手做好思想工作，保持与家长高效率、高频率的接触，互通情况，提高学生抗外来因素干扰的能力，把问题解决在萌芽状态，把应考能力发挥至最佳状态，帮助他们确定一个切合实际的奋斗目标，另一方面要为他们辅导功课，帮助他们恢复信心。考场就是赛场，“七分靠水平，三分靠发挥”，在实力确定的前提下，心态常常能起到决定性作用。一定要确保考生做到强化信心、优化情绪、进入状态、充分发挥。要抓住一切机会，帮助每一名考生树立自信心，控制焦虑感，调整期望值，提高抗挫力，努力克服怯场现象，最大限度地消除心理负担和压力，确保在考试时都能正常、超常发挥。
——密切关注高考动向，注重信息收集是科学备考的有力补充
认真研究“两纲”与教材，分析高考试题的特点和走向，把握高考命题的趋向。高考试题的命制一直在向课改的要求靠拢，重视能力迁移综合，突出表达应用，考试素材体现时代脉搏，与学生生活背景相关，面向社会发展，面向科技进步，强调学生将所学知识运用于实际，增加开放性题目，弘扬创新精神，强调问题探究，这些都应该在复习备考中引起足够的重视。
通过参加各地的高三复习备考研讨会，获取高考信息，及时指导高三复习；特别是后期复习中，注重收集各地的信息卷，指导考前复习，显得尤为重要。
总之，高考备考要坚持基础性、系统性、全面性、层次性的原则，在构建学科知识体系的同时，兼顾能力渗透，夯实基础，稳步提高，在“实”中求活，在“稳”中提高，整理知识结构，形成知识网络，从容应考。