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苏霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育。”培养学生自我管理的能力是优质教育的需求和学生个性化发展的需要。新时期小学生的班级自主管理就是想方设法找到学生参与班级管理的方法，使他们成为学习、生活和班级管理的主人。下面，我将结合学校的工作实践，谈谈小学生班级自主管理的一些具体做法。
一、创设氛围，调动学生自主管理的兴趣
“兴趣是最好的推动力。”它将促进学生自主管理的所有活动。兴趣是自我管理的首要条件，它制约自我管理的方向和态度，影响自我管理的方法和结果。因此，在班级自主管理过程中有必要激发孩子们的自我管理兴趣。
1.外部诱因，引发自主管理兴趣
首先，班主任一定要在班会、集体晨会、队会以及班级家长讲堂等活动中倡导“自己的事自己做”，并在活动过程中对孩子的表现进行评比，以此强化孩子们自主管理的意识。此外，我们可以通过“亲子协会”“父母开放日”及其他家校共育活动，保证学校、家庭、社会教育的理念一致。通过情感激励，树立榜样，奖励卓越等，将自主管理渗透到每个学科的教学和课堂活动的各个方面，激发学生多方面和多层次参与管理的兴趣。在自我管理的特定环境中，调动学生参与管理的积极性。
2.确立奋斗目标，激发自主管理的兴趣
班级奋斗目标是班级发展的方向和前进的驱动力。在班级自主管理的过程中，只有学生在集体中享有民主、平等和自由权利，才能真正激发学生班级自主管理的责任和兴趣。因此，每学期的第一课，我们必须结合班级的实际情况，引导学生制定班级目标和班级规则。然后，全班同学讨论、研究、修改、投票，最后将其张贴在教室最引人注目的地方。这样的班级奋斗目标不仅满足了孩子们的实际需求，而且为学生班级自主管理注入了新的活力。这种自我管理好操作也可行。
3.多元评价，巩固自主管理兴趣
为了使学生在自我管理实践中提高自我管理能力，建立科学的班级管理评价体系尤为重要。首先，我们必须让学生有权进行评价，让他们成为评价的主人。在整个评价过程中，实施学生自我评价、相互评价、组长评价和教师评价相结合。通过这种方式，孩子们不仅可以在评价过程中完成管理目标，还可以在评价过程中不断自我激励，不断体验成功的快乐，从而巩固自我管理的意识。
二、改革班委机构，坚持自我管理
要想实现班级的自主管理，首先就得让学生在实践过程中去学习、锻炼，老师就要把手中的权利交给学生，确保全体学生“人人有事做、事事有人负责。”让他们成为真正的班级管理的主人。
1.竞选责任心强的班委
魏书生老师说过：“要实现管理自主化，班级首先必须培养一批热衷于班级工作的干部。”通常班主任会指定班上表现出色的学生担任班干部，这样少数人参加班级管就不会调动孩子参与班级管理的积极性。如果班上的每个人都在班级竞选中找到适合自己或想要接受工作的职位。其他学生再根据他的惯常表现，通过自我推荐、民主选举等方式投票给他们心目中的班干部。最后，在开展工作的过程中，全班同学对班干部进行监督和评价。在这种民主、自由的班级氛围中孩子们有机会管理班级，他们的主人翁意识自然得到提升。
2.岗位责任制
为了调动每个学生的积极性，班级管理中的许多事项也可以通过岗位责任制来设定。比如：书籍整理员、窗台清洁人员、卫生检查长、纪律监督员等。这样班级就会形成“人人有事做，事事有人管，人人有人管、人人能管人”的局面。孩子们认识到他们是集体中不可或缺的一员，每个人都必须为集体做出贡献。在这个广泛的参与过程中，学生在集体中找到自己的位置，认识到自己的责任，班级管理时就更负责任了。
3.班干部轮岗制
为了给每个学生提供锻炼的机会，我们采用“滚动干部”的管理方法。具体做法就是每个学生按照座位轮流做一天班干部，负责班级管理并记录要点，既监督同学又接受同学的监督。这不仅可以为每个学生提供锻炼的机会，还可以帮助学生干部定位个人和集体之间的关系。
改革班委机构，就是要我们在班级管理中本着人尽其才、各负其责的原则，使每个学生既有责任，又有权利，全面参与班级管理，都有机会发挥各自的潜能，从而真正實现学生的自我管理。
三、在丰富多彩的实践活动中培养自主管理能力
丰富多彩的班级活动会让学生的班级自主管理能力得到快速提高。
1.自主开展班级活动
我们希望让尽可能多的学生参与主题活动的准备、设计和组织中来。首先，我们需要提前告知学生有关活动的主题、时间和范围，以便学生可以通过各种渠道收集相关材料。在筛选材料后，最终完成了设计方案。
2.班会自主畅谈
在班会的最后十分钟，我们就“班级管理的黄金理念，班级管理问题”可以让学生自由讨论，让自主畅谈成为孩子们“精致美味的一周餐”。孩子们在讨论言论自由氛围中轻松解决了班级管理过程中的问题，也提高了学生的自我管理能力。
3.开拓自主实践活动的时间和空间
为了进一步扩大自我管理班级的时间和空间，班级内还可以组织收集小组，阅读小组，环保小组等，定期进行沟通交流。把班级管理延伸到学校管理，学校的福娃电台，每周监督岗，校园小交警，福娃评论员等都在老师的指导下，由学生自主组织活动。
魏书生也说过：“管是为了不管。”只要让学生参与班级管理，进而学会自我管理，我坚信，孩子在班级管理方面会有一片属于自己的天空的。
注：本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题《小学生班级自主管理的实践与研究》的研究成果，课题立项号：GS[2018]GHB0147。
编辑 温雪莲
一、创设氛围，调动学生自主管理的兴趣
“兴趣是最好的推动力。”它将促进学生自主管理的所有活动。兴趣是自我管理的首要条件，它制约自我管理的方向和态度，影响自我管理的方法和结果。因此，在班级自主管理过程中有必要激发孩子们的自我管理兴趣。
1.外部诱因，引发自主管理兴趣
首先，班主任一定要在班会、集体晨会、队会以及班级家长讲堂等活动中倡导“自己的事自己做”，并在活动过程中对孩子的表现进行评比，以此强化孩子们自主管理的意识。此外，我们可以通过“亲子协会”“父母开放日”及其他家校共育活动，保证学校、家庭、社会教育的理念一致。通过情感激励，树立榜样，奖励卓越等，将自主管理渗透到每个学科的教学和课堂活动的各个方面，激发学生多方面和多层次参与管理的兴趣。在自我管理的特定环境中，调动学生参与管理的积极性。
2.确立奋斗目标，激发自主管理的兴趣
班级奋斗目标是班级发展的方向和前进的驱动力。在班级自主管理的过程中，只有学生在集体中享有民主、平等和自由权利，才能真正激发学生班级自主管理的责任和兴趣。因此，每学期的第一课，我们必须结合班级的实际情况，引导学生制定班级目标和班级规则。然后，全班同学讨论、研究、修改、投票，最后将其张贴在教室最引人注目的地方。这样的班级奋斗目标不仅满足了孩子们的实际需求，而且为学生班级自主管理注入了新的活力。这种自我管理好操作也可行。
3.多元评价，巩固自主管理兴趣
为了使学生在自我管理实践中提高自我管理能力，建立科学的班级管理评价体系尤为重要。首先，我们必须让学生有权进行评价，让他们成为评价的主人。在整个评价过程中，实施学生自我评价、相互评价、组长评价和教师评价相结合。通过这种方式，孩子们不仅可以在评价过程中完成管理目标，还可以在评价过程中不断自我激励，不断体验成功的快乐，从而巩固自我管理的意识。
二、改革班委机构，坚持自我管理
要想实现班级的自主管理，首先就得让学生在实践过程中去学习、锻炼，老师就要把手中的权利交给学生，确保全体学生“人人有事做、事事有人负责。”让他们成为真正的班级管理的主人。
1.竞选责任心强的班委
魏书生老师说过：“要实现管理自主化，班级首先必须培养一批热衷于班级工作的干部。”通常班主任会指定班上表现出色的学生担任班干部，这样少数人参加班级管就不会调动孩子参与班级管理的积极性。如果班上的每个人都在班级竞选中找到适合自己或想要接受工作的职位。其他学生再根据他的惯常表现，通过自我推荐、民主选举等方式投票给他们心目中的班干部。最后，在开展工作的过程中，全班同学对班干部进行监督和评价。在这种民主、自由的班级氛围中孩子们有机会管理班级，他们的主人翁意识自然得到提升。
2.岗位责任制
为了调动每个学生的积极性，班级管理中的许多事项也可以通过岗位责任制来设定。比如：书籍整理员、窗台清洁人员、卫生检查长、纪律监督员等。这样班级就会形成“人人有事做，事事有人管，人人有人管、人人能管人”的局面。孩子们认识到他们是集体中不可或缺的一员，每个人都必须为集体做出贡献。在这个广泛的参与过程中，学生在集体中找到自己的位置，认识到自己的责任，班级管理时就更负责任了。
3.班干部轮岗制
为了给每个学生提供锻炼的机会，我们采用“滚动干部”的管理方法。具体做法就是每个学生按照座位轮流做一天班干部，负责班级管理并记录要点，既监督同学又接受同学的监督。这不仅可以为每个学生提供锻炼的机会，还可以帮助学生干部定位个人和集体之间的关系。
改革班委机构，就是要我们在班级管理中本着人尽其才、各负其责的原则，使每个学生既有责任，又有权利，全面参与班级管理，都有机会发挥各自的潜能，从而真正實现学生的自我管理。
三、在丰富多彩的实践活动中培养自主管理能力
丰富多彩的班级活动会让学生的班级自主管理能力得到快速提高。
1.自主开展班级活动
我们希望让尽可能多的学生参与主题活动的准备、设计和组织中来。首先，我们需要提前告知学生有关活动的主题、时间和范围，以便学生可以通过各种渠道收集相关材料。在筛选材料后，最终完成了设计方案。
2.班会自主畅谈
在班会的最后十分钟，我们就“班级管理的黄金理念，班级管理问题”可以让学生自由讨论，让自主畅谈成为孩子们“精致美味的一周餐”。孩子们在讨论言论自由氛围中轻松解决了班级管理过程中的问题，也提高了学生的自我管理能力。
3.开拓自主实践活动的时间和空间
为了进一步扩大自我管理班级的时间和空间，班级内还可以组织收集小组，阅读小组，环保小组等，定期进行沟通交流。把班级管理延伸到学校管理，学校的福娃电台，每周监督岗，校园小交警，福娃评论员等都在老师的指导下，由学生自主组织活动。
魏书生也说过：“管是为了不管。”只要让学生参与班级管理，进而学会自我管理，我坚信，孩子在班级管理方面会有一片属于自己的天空的。
注：本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题《小学生班级自主管理的实践与研究》的研究成果，课题立项号：GS[2018]GHB0147。
编辑 温雪莲