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【摘要】本文就影响民办高职院校思政理论课教学质量的原因以及提高民办高职院校思政理论课教学质量的方法进行了初步的探讨。
【关键词】民办高职院校思想政治理论课教学质量原因方法
2002年12月《民办教育促进法》实施以来，民办高职教育的发展突飞猛进，已经成为高职教育中非常重要的组成部分。民办高职院校以培养应用型人才为目标，旨在为国家各个行业提供一线服务人员。但就目前现状来看，民办高职院校学生的应用和实践能力普遍偏强，而思想道德水平却偏低，出现这样的状况，主要的原因之一就是学校片面强调专业建设，忽视对学生的思想教育，没有充分发挥思想政治理论课的作用。这种状况也直接导致民办高职院校思想政治理论课教学质量不高，学生不喜欢思政课的现状。本文就立足于提高民办高职院校的思政课教学质量，为民办高职院校培养合格人才提供一定的借鉴。
一、影响民办高职院校思想政治理论课教学质量的原因
1、民办高职院校对思想政治理论课的重视程度不够
高职教育在我国的起步比较晚，而民办高职教育的起步就更晚，很多民办院校都面临着专业建设、教学质量、师生比例等一系列的问题。这种状况下，思想政治理论课的主渠道作用未受到重视也不足为奇。特别是目前部分民办高职院校重专业人才引进和培养，轻思想政治教育，学生思政课大多大班上课，思政课科研经费缺乏，教师待遇与专业课教师存在偏差等问题，都影响成为院校民办高职院校思想政治理论课教学质量的原因。
2、教材内容不完全符合民办高职院校学生的实际
“05方案”对高校的思想政治理论课教材进行了大的修改，本专科课程门数和学时数是不相等的，但却是使用相同版本的全国统编教材。新教材理论性强，逻辑严密，语言高度精炼，但这对于水平相对较低的民办高职院校的学生来讲，却变成内容繁多，说理空泛，缺乏生动性，不能很好的适应民办高职院校的教学特色。
3、民办高职院校思政课教师队伍自身建设不足
民办高职院校由于起步较晚，教师队伍严重不足。特别是思政课教师，大多是年轻教师，教学经验不足，又担任较多的教学任务，缺少出外培训和学习的机会，待遇也有一定的问题，这些都对思政课教学质量有大的影响。此外，民办高职院校多聘请兼职教师，而兼职教师往往缺乏责任感，只为收入而战，这就更影响了思政课的教学质量。
4、民办高职院校学生自身的问题
民办高职院校的学生是大学生中的一个特殊群体，他们的理论知识能力和思想道德水平都与公办普通高校存在较大的差距。这部分学生大多学习成绩不佳，自信心不足，大多数认为到民办院校就读是下下之选，混个文凭就足矣。他们连专业课都能逃就逃，更何况是他们都认为很简单的思想政治理论课。
二、提高民办高职院校思想政治理论课教学质量的方法
1、民办高职院校提高对思想政治理论课的重视，把学生的思想政治教育工作作为一项系统工程
高职院校的思想政治理论课，在塑造学生的世界观、人生观和价值观中有着不可替代的作用。当今社会所需要的人才标准是“德才兼备”，要求不仅专业素质高，思想道德素质也不能落后。因此，民办高职院校要成分重视思想政治理论课的教学效果，为思想政治理论课提供必要的制度保障。学校要从本学校的实际情况出发，全面了解学生的真实思想状况，加强对思想政治工作的针对力度。
学校的思想政治教育工作是一项复杂的系统工程，不仅仅是思政课教师和学生辅导员的工作，要做到全员参与，调动每一个教职工的积极性。
2、优化思政课教学内容，增强课程的针对性
“05方案”实施后，很多高职院校都对新教材提出了异议，尤其是民办高职院校，学生的基础普遍比较薄弱，面对繁琐的思政课教材往往望而却步。因此，民办高职院校的思想政治理论课必须优化教材结构，对教材内容进行再利用，立足于学生的实际，既要教授基本的原理和方法，又要引导学生正确分析和把握当前的社会形势。
3、采用科学有效的教学方法，提高学生的学习兴趣
捷克教育家夸美纽斯说过：“伟大的成就常常只是一个技巧问题，而不是一个力量问题”。思想政治理论课教学质量不高与教学的方法缺陷是分不开的。因此，要采用科学有效的多种多样的教学方法，借此来提高学生的学习兴趣，以致提高思政课的教学质量。
第一，启发式教学：思想政治理论课教学有较强的理论性和实践性，它关系到大学生的学习、生活以及人生等方面，思想政治理论课教师在教学中要和学生进行交流和沟通，而不是单纯的“灌输”，要不断进行启发诱导，这样才能调动学生对学习产生兴趣，从而真正学到知识。
第二，案例式教学：案例教学有助于联系现实，用现实来分析理论。
第三，多媒体教学：作为现代化教学的手段，多媒体教学可以灵活地运用教学内容，采用多种多样的教学策略，创造更灵活的教学环境，提高课程教学效果，促进课程教学的发展，提供了条件，近年来在思想政治理论课中已经得到了广泛的运用。
4、探索多种形式的考评方法，切实提高教学质量
考评是教学的最后的一个环节。为了考查学生对所学思想政治理论知识的掌握和运用情况，培养学生能够运用马克思主义立场、观点、方法、分析和解决实际问题的能力，提高思想政治理论课的实效性，我们应积极探索科学有效的考评方式，实现由期末考试一张卷定成绩向全过程复合型考试的转变。比如注重平时考察所占比例，实行平时表现和期末考试相结合；强调实践课程的考核在综合考评中的比重，使学生真正参与到教学过程。这些方法的实践在很多高职院校都有十分不错的效果。
总之，民办高职院校的思想政治理论课教学是一项复杂的系统工程，提高其质量，把思想政治理论课变成大学生“真心喜爱，终身受益”的一门课程，我们任重而道远，需要为此做出不懈的努力。
参考文献
[1] 关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见.
[2] 夏果平，周正良，民办高职院校学生思想政治教育探微.
[3] 李盈，影响民办高职院校思想政治理论课学效果的因素及对策研究.
基金来源
山东省职业教育与成人教育科学研究规划课题。
【关键词】民办高职院校思想政治理论课教学质量原因方法
2002年12月《民办教育促进法》实施以来，民办高职教育的发展突飞猛进，已经成为高职教育中非常重要的组成部分。民办高职院校以培养应用型人才为目标，旨在为国家各个行业提供一线服务人员。但就目前现状来看，民办高职院校学生的应用和实践能力普遍偏强，而思想道德水平却偏低，出现这样的状况，主要的原因之一就是学校片面强调专业建设，忽视对学生的思想教育，没有充分发挥思想政治理论课的作用。这种状况也直接导致民办高职院校思想政治理论课教学质量不高，学生不喜欢思政课的现状。本文就立足于提高民办高职院校的思政课教学质量，为民办高职院校培养合格人才提供一定的借鉴。
一、影响民办高职院校思想政治理论课教学质量的原因
1、民办高职院校对思想政治理论课的重视程度不够
高职教育在我国的起步比较晚，而民办高职教育的起步就更晚，很多民办院校都面临着专业建设、教学质量、师生比例等一系列的问题。这种状况下，思想政治理论课的主渠道作用未受到重视也不足为奇。特别是目前部分民办高职院校重专业人才引进和培养，轻思想政治教育，学生思政课大多大班上课，思政课科研经费缺乏，教师待遇与专业课教师存在偏差等问题，都影响成为院校民办高职院校思想政治理论课教学质量的原因。
2、教材内容不完全符合民办高职院校学生的实际
“05方案”对高校的思想政治理论课教材进行了大的修改，本专科课程门数和学时数是不相等的，但却是使用相同版本的全国统编教材。新教材理论性强，逻辑严密，语言高度精炼，但这对于水平相对较低的民办高职院校的学生来讲，却变成内容繁多，说理空泛，缺乏生动性，不能很好的适应民办高职院校的教学特色。
3、民办高职院校思政课教师队伍自身建设不足
民办高职院校由于起步较晚，教师队伍严重不足。特别是思政课教师，大多是年轻教师，教学经验不足，又担任较多的教学任务，缺少出外培训和学习的机会，待遇也有一定的问题，这些都对思政课教学质量有大的影响。此外，民办高职院校多聘请兼职教师，而兼职教师往往缺乏责任感，只为收入而战，这就更影响了思政课的教学质量。
4、民办高职院校学生自身的问题
民办高职院校的学生是大学生中的一个特殊群体，他们的理论知识能力和思想道德水平都与公办普通高校存在较大的差距。这部分学生大多学习成绩不佳，自信心不足，大多数认为到民办院校就读是下下之选，混个文凭就足矣。他们连专业课都能逃就逃，更何况是他们都认为很简单的思想政治理论课。
二、提高民办高职院校思想政治理论课教学质量的方法
1、民办高职院校提高对思想政治理论课的重视，把学生的思想政治教育工作作为一项系统工程
高职院校的思想政治理论课，在塑造学生的世界观、人生观和价值观中有着不可替代的作用。当今社会所需要的人才标准是“德才兼备”，要求不仅专业素质高，思想道德素质也不能落后。因此，民办高职院校要成分重视思想政治理论课的教学效果，为思想政治理论课提供必要的制度保障。学校要从本学校的实际情况出发，全面了解学生的真实思想状况，加强对思想政治工作的针对力度。
学校的思想政治教育工作是一项复杂的系统工程，不仅仅是思政课教师和学生辅导员的工作，要做到全员参与，调动每一个教职工的积极性。
2、优化思政课教学内容，增强课程的针对性
“05方案”实施后，很多高职院校都对新教材提出了异议，尤其是民办高职院校，学生的基础普遍比较薄弱，面对繁琐的思政课教材往往望而却步。因此，民办高职院校的思想政治理论课必须优化教材结构，对教材内容进行再利用，立足于学生的实际，既要教授基本的原理和方法，又要引导学生正确分析和把握当前的社会形势。
3、采用科学有效的教学方法，提高学生的学习兴趣
捷克教育家夸美纽斯说过：“伟大的成就常常只是一个技巧问题，而不是一个力量问题”。思想政治理论课教学质量不高与教学的方法缺陷是分不开的。因此，要采用科学有效的多种多样的教学方法，借此来提高学生的学习兴趣，以致提高思政课的教学质量。
第一，启发式教学：思想政治理论课教学有较强的理论性和实践性，它关系到大学生的学习、生活以及人生等方面，思想政治理论课教师在教学中要和学生进行交流和沟通，而不是单纯的“灌输”，要不断进行启发诱导，这样才能调动学生对学习产生兴趣，从而真正学到知识。
第二，案例式教学：案例教学有助于联系现实，用现实来分析理论。
第三，多媒体教学：作为现代化教学的手段，多媒体教学可以灵活地运用教学内容，采用多种多样的教学策略，创造更灵活的教学环境，提高课程教学效果，促进课程教学的发展，提供了条件，近年来在思想政治理论课中已经得到了广泛的运用。
4、探索多种形式的考评方法，切实提高教学质量
考评是教学的最后的一个环节。为了考查学生对所学思想政治理论知识的掌握和运用情况，培养学生能够运用马克思主义立场、观点、方法、分析和解决实际问题的能力，提高思想政治理论课的实效性，我们应积极探索科学有效的考评方式，实现由期末考试一张卷定成绩向全过程复合型考试的转变。比如注重平时考察所占比例，实行平时表现和期末考试相结合；强调实践课程的考核在综合考评中的比重，使学生真正参与到教学过程。这些方法的实践在很多高职院校都有十分不错的效果。
总之，民办高职院校的思想政治理论课教学是一项复杂的系统工程，提高其质量，把思想政治理论课变成大学生“真心喜爱，终身受益”的一门课程，我们任重而道远，需要为此做出不懈的努力。
参考文献
[1] 关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见.
[2] 夏果平，周正良，民办高职院校学生思想政治教育探微.
[3] 李盈，影响民办高职院校思想政治理论课学效果的因素及对策研究.
基金来源
山东省职业教育与成人教育科学研究规划课题。