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摘要：词汇教学是英语各能力教学中的基础，词汇教学开展的质量和效果直接影响着初中学生阅读能力、写作能力和听说能力的提高。由此可见，初中英语教师应该在词汇教学中采用更适合中学生学习能力特点的教学方式，进而提高中学生词汇掌握能力和应用能力的提高。本文从思维导图的内涵和应用意义入手，对初中英语词汇教学中应用思维导图的措施展开分析和讨论。
关键词：初中英语;词汇教学;思维导图;应用途径
初中英语深化了小学所学英语基础知识的内容，又需要为高中英语知识奠定基础，其教学任务重大。思维导图采用文字解说与图片形象交融的方式，加快学生们对新知识的接受能力、运用能力，能提升学生们的发散性思维能力。英语作为一项交流学习的科目，其词汇积累，语句语法，作文写作等知识繁多，没有系统的清晰的知识，英语学习将会变得困难起来。清晰的思维导图式教学可以提示学生们英语的能力素养，更好的对词汇的词义和发音进行掌握。本文将从分析思维导图的含义和优点、初中英语词汇教学中的思维导图和思维导图在初中英语词汇教学中的应用途径这三个方面进行分析，从而推动教师们教授英语词汇能力的不断提高。
1 思维导图的内涵和应用意义
首先对思维导图这种学习模式的主要概念进行阐述和分析，学生在学习的过程当中通过思维导图能够有条理地将所有的概念知识通过思维发散的方式构建出辐射状的分支图，从而学生就能够根据原点进行思维的发散和延伸，从而在脑海中不断地进行知识脉络的构建和明确。而且在绘制思维导图的过程当中，可以充分利用学生喜欢的图像和词汇，按照自己的方式将知识的包含关系以及分支关系进行充分的表达。早在上个世纪七十年代一名英国学者提出将知识以及组织通过逻辑思维直观的方式进行充分的表现，能够通过人类自身逻辑思维的发散，将知识以中心向四周扩散的方式进行表达，从而构建一个脉络清晰的网络状知识思维导图。其次要对思维导图的具体绘制方法和在初中英语词汇教学中的应用意义进行阐述和分析。教师在引导和教导学生绘制思维导图之前，必须要根据初中英语教材中词汇的内容和方向去确定大致的思考范围，让学生能够以某一章节的词汇为对象来进行思维发散，在一定的思考范围之内进行规范化的思维导图绘制。例如以food作为原点，将vegetable、meat、fruit等作为几个主要的分支，就可以引导学生对所学词汇通过思维导图的形式进行总结。在正式绘制思维导图之前，教师需要确保学生们都能够准备好充分的绘制材料，简单来说就是一张白纸和一根笔，然后根据初中英语教材的某一单元的词汇量来进行逻辑思维的发散。教师可以引导学生将白纸的中心看作是原点，大胆从四周发散和延伸自己的思考范围，而且可以借助不同的颜色，来对不同方向的知识点进行区别和划分，这样能够帮助学生通过那些突出的颜色去刺激自身逻辑思维的使用，将二级分支与三级四级等分支之间做以突出的区别。而且还需要结合一些连线，来使整个思维导图更加的完整，让学生自己去根据知识点的分支去构建整个脉络。这样不仅能够激发学生自主学习和探讨的意识，还能夠帮助他们通过直线的引导对每个分支的知识点进行充分的思考。在这个过程当中，还可以充分利用一些小图形，比如圆圈或者长方形，鼓励学生将知识点写在这些图形之中，然后再以直线相互连接，还可以一些突出的符号来表示关键词，这样能够帮助学生从整体开始，而循序渐进地达到对知识的巩固。
2 初中英语词汇教学中应用思维导图的措施
2.1 思维导图在预习中的应用
从小到大的学习中老师们都强调要课前预习，可见课前预习是一个重要的学习方法。在初中英语词汇教学中强化学生的词汇预习意识能提高学生对词汇的理解，根据单词表中给出的基本含义对词汇进行初步的思维导图制作，在这个过程中可以加强学生对单词基本理解，也促进学生将单词放在课文中理解单词的含义。教师在上课之前可以先抽取几个学生的思维导图来浏览一下，了解一下他们掌握的知识和缺少的知识，授课也会有所侧重，也能预防学生在课下对书本不预习而影响上课的质量。在授课中依据思维导图循序渐进实现从大方面到小方面的过渡，教师也可以从自己的理解角度来把自己的思维讲述给同学们，方便同学们了解授课重点，在学习中的针对性更强。
2.2 思维导图在课前导入中的应用
思维导图对于课前导入有着重要的作用，教师用思维导图的形式来让学生尽快进入学习状态，提高他们对于英语词汇的学习热情，对于不同形式的知识点用不同颜色的彩色笔做标注，既美观又能加深记忆。例如在人教版七年级英语Unit2中有很多关于人称代词的词汇，学生经常对主格、宾格等不同形式的人称代词产生混淆，这对英语语法的深入学习产生了一定的困扰和阻挠。在这样的情况下，通过不同颜色、不同形状的思维导图来刺激学生大脑理解语法知识对英语词汇课堂的开展具有极大的促进意义。
2.3 思维导图在课堂教学中的应用
传统课堂授课中，教师讲课不仅要条理清晰还要时刻关注同学们的课堂状态，难理解的知识在讲多次后还是不能很好的掌握，这种课堂授课方法既让同学们感到枯燥又没有学习的兴趣。所以结合思维导图就轻而易举的将较多的文字提取出来，突出每一章节的重点使学生对知识的把握更熟练，从而把课堂教学高效的进行下去。例如教师能够为学生建立思维导图和情景式相结合的教学方法，学生在记忆英语单词时便能够通过联想记忆对单词产生更深刻的印象，同时也能够将单词含义牢固地记忆下来从而更好地运用到英语写作当中。建立思维导图时还可以尝试将相同含义的单词汇总到一起，而后再为同一类型单词可运用的相似语境列举出来，例如均有“距离遥远”的含义，此时教师可引导学生类比记忆并建立语义类似的情景，类比推理到其他词汇的运用中，学生便能够在写作时更准确地表达出自我的想法。
2.4 思维导图在课堂笔记中的应用
记录笔记在每一个学科中都是十分重要的，笔记不仅可以记录学习的重点也能够防止词汇的遗忘。在传统课堂中，对于笔记的要求只是记录了就行，学生们只是生搬硬抄书本上的大片段内容，浪费宝贵的时间又对后期复习没有什么用处。而把思维导图应用于课堂笔记中，例如在七年级Unit3中教师可要求学生按照学习用品单词分类的方式把单词勾勒出来以便整理，既节省了时间也使重点很好的展现出来，把每个大、小标题都统一标记，以此类推，这样的笔记才够完美。
2.5 思维导图在复习阶段的应用
复习作为学习知识后进行汇总、整理、精炼的重要方法，贯穿整个初中英语的学习。在初中英语单词教学中，传统的复习方法效率低、效果差，往往只是重复的带着学生过一遍书本内容，那些难理解、难记忆的学生仍无法掌握。因此在带领学生复习的过程中应该在总体的简单概括与知识汇总上穿插重难点，以实际例题进行疑难杂题分析，结合考题点明考点，有目的有方向的针对所学内容进行复习。加强巩固现实意义大，实际运用多的知识点，简单总结带过偏冷门、实际意义不大的知识，有所侧重，才能效率倍增，让学生在脑海中对于初中英语所学内容有一个完整的知识体系，才能在后续的考试等需要实际操作的活动中灵活运用，将学习效率最大化。
结束语
综上所述，思维导图以其在颜色、线条和形状上的特点能够在初中英语学习过程中不断激发学生右脑联想和想象教材中的知识和实际生活中的应用，从而促进初中生英语核心素养的培养和词汇实践应用能力的提高。
参考文献：
[1] 张钊.初中英语词汇教学中思维导图的应用综述[J].电子制作，2017（12）：66-68.
[2] 申宁萍.初中英语词汇教学中思维导图的应用综述[J].科技资讯，2018（12）：156.
[3] 王秀娟.初中英语词汇教学中思维导图的应用综述[J].课程教育研究，2017（24）：12-13.
关键词：初中英语;词汇教学;思维导图;应用途径
初中英语深化了小学所学英语基础知识的内容，又需要为高中英语知识奠定基础，其教学任务重大。思维导图采用文字解说与图片形象交融的方式，加快学生们对新知识的接受能力、运用能力，能提升学生们的发散性思维能力。英语作为一项交流学习的科目，其词汇积累，语句语法，作文写作等知识繁多，没有系统的清晰的知识，英语学习将会变得困难起来。清晰的思维导图式教学可以提示学生们英语的能力素养，更好的对词汇的词义和发音进行掌握。本文将从分析思维导图的含义和优点、初中英语词汇教学中的思维导图和思维导图在初中英语词汇教学中的应用途径这三个方面进行分析，从而推动教师们教授英语词汇能力的不断提高。
1 思维导图的内涵和应用意义
首先对思维导图这种学习模式的主要概念进行阐述和分析，学生在学习的过程当中通过思维导图能够有条理地将所有的概念知识通过思维发散的方式构建出辐射状的分支图，从而学生就能够根据原点进行思维的发散和延伸，从而在脑海中不断地进行知识脉络的构建和明确。而且在绘制思维导图的过程当中，可以充分利用学生喜欢的图像和词汇，按照自己的方式将知识的包含关系以及分支关系进行充分的表达。早在上个世纪七十年代一名英国学者提出将知识以及组织通过逻辑思维直观的方式进行充分的表现，能够通过人类自身逻辑思维的发散，将知识以中心向四周扩散的方式进行表达，从而构建一个脉络清晰的网络状知识思维导图。其次要对思维导图的具体绘制方法和在初中英语词汇教学中的应用意义进行阐述和分析。教师在引导和教导学生绘制思维导图之前，必须要根据初中英语教材中词汇的内容和方向去确定大致的思考范围，让学生能够以某一章节的词汇为对象来进行思维发散，在一定的思考范围之内进行规范化的思维导图绘制。例如以food作为原点，将vegetable、meat、fruit等作为几个主要的分支，就可以引导学生对所学词汇通过思维导图的形式进行总结。在正式绘制思维导图之前，教师需要确保学生们都能够准备好充分的绘制材料，简单来说就是一张白纸和一根笔，然后根据初中英语教材的某一单元的词汇量来进行逻辑思维的发散。教师可以引导学生将白纸的中心看作是原点，大胆从四周发散和延伸自己的思考范围，而且可以借助不同的颜色，来对不同方向的知识点进行区别和划分，这样能够帮助学生通过那些突出的颜色去刺激自身逻辑思维的使用，将二级分支与三级四级等分支之间做以突出的区别。而且还需要结合一些连线，来使整个思维导图更加的完整，让学生自己去根据知识点的分支去构建整个脉络。这样不仅能够激发学生自主学习和探讨的意识，还能夠帮助他们通过直线的引导对每个分支的知识点进行充分的思考。在这个过程当中，还可以充分利用一些小图形，比如圆圈或者长方形，鼓励学生将知识点写在这些图形之中，然后再以直线相互连接，还可以一些突出的符号来表示关键词，这样能够帮助学生从整体开始，而循序渐进地达到对知识的巩固。
2 初中英语词汇教学中应用思维导图的措施
2.1 思维导图在预习中的应用
从小到大的学习中老师们都强调要课前预习，可见课前预习是一个重要的学习方法。在初中英语词汇教学中强化学生的词汇预习意识能提高学生对词汇的理解，根据单词表中给出的基本含义对词汇进行初步的思维导图制作，在这个过程中可以加强学生对单词基本理解，也促进学生将单词放在课文中理解单词的含义。教师在上课之前可以先抽取几个学生的思维导图来浏览一下，了解一下他们掌握的知识和缺少的知识，授课也会有所侧重，也能预防学生在课下对书本不预习而影响上课的质量。在授课中依据思维导图循序渐进实现从大方面到小方面的过渡，教师也可以从自己的理解角度来把自己的思维讲述给同学们，方便同学们了解授课重点，在学习中的针对性更强。
2.2 思维导图在课前导入中的应用
思维导图对于课前导入有着重要的作用，教师用思维导图的形式来让学生尽快进入学习状态，提高他们对于英语词汇的学习热情，对于不同形式的知识点用不同颜色的彩色笔做标注，既美观又能加深记忆。例如在人教版七年级英语Unit2中有很多关于人称代词的词汇，学生经常对主格、宾格等不同形式的人称代词产生混淆，这对英语语法的深入学习产生了一定的困扰和阻挠。在这样的情况下，通过不同颜色、不同形状的思维导图来刺激学生大脑理解语法知识对英语词汇课堂的开展具有极大的促进意义。
2.3 思维导图在课堂教学中的应用
传统课堂授课中，教师讲课不仅要条理清晰还要时刻关注同学们的课堂状态，难理解的知识在讲多次后还是不能很好的掌握，这种课堂授课方法既让同学们感到枯燥又没有学习的兴趣。所以结合思维导图就轻而易举的将较多的文字提取出来，突出每一章节的重点使学生对知识的把握更熟练，从而把课堂教学高效的进行下去。例如教师能够为学生建立思维导图和情景式相结合的教学方法，学生在记忆英语单词时便能够通过联想记忆对单词产生更深刻的印象，同时也能够将单词含义牢固地记忆下来从而更好地运用到英语写作当中。建立思维导图时还可以尝试将相同含义的单词汇总到一起，而后再为同一类型单词可运用的相似语境列举出来，例如均有“距离遥远”的含义，此时教师可引导学生类比记忆并建立语义类似的情景，类比推理到其他词汇的运用中，学生便能够在写作时更准确地表达出自我的想法。
2.4 思维导图在课堂笔记中的应用
记录笔记在每一个学科中都是十分重要的，笔记不仅可以记录学习的重点也能够防止词汇的遗忘。在传统课堂中，对于笔记的要求只是记录了就行，学生们只是生搬硬抄书本上的大片段内容，浪费宝贵的时间又对后期复习没有什么用处。而把思维导图应用于课堂笔记中，例如在七年级Unit3中教师可要求学生按照学习用品单词分类的方式把单词勾勒出来以便整理，既节省了时间也使重点很好的展现出来，把每个大、小标题都统一标记，以此类推，这样的笔记才够完美。
2.5 思维导图在复习阶段的应用
复习作为学习知识后进行汇总、整理、精炼的重要方法，贯穿整个初中英语的学习。在初中英语单词教学中，传统的复习方法效率低、效果差，往往只是重复的带着学生过一遍书本内容，那些难理解、难记忆的学生仍无法掌握。因此在带领学生复习的过程中应该在总体的简单概括与知识汇总上穿插重难点，以实际例题进行疑难杂题分析，结合考题点明考点，有目的有方向的针对所学内容进行复习。加强巩固现实意义大，实际运用多的知识点，简单总结带过偏冷门、实际意义不大的知识，有所侧重，才能效率倍增，让学生在脑海中对于初中英语所学内容有一个完整的知识体系，才能在后续的考试等需要实际操作的活动中灵活运用，将学习效率最大化。
结束语
综上所述，思维导图以其在颜色、线条和形状上的特点能够在初中英语学习过程中不断激发学生右脑联想和想象教材中的知识和实际生活中的应用，从而促进初中生英语核心素养的培养和词汇实践应用能力的提高。
参考文献：
[1] 张钊.初中英语词汇教学中思维导图的应用综述[J].电子制作，2017（12）：66-68.
[2] 申宁萍.初中英语词汇教学中思维导图的应用综述[J].科技资讯，2018（12）：156.
[3] 王秀娟.初中英语词汇教学中思维导图的应用综述[J].课程教育研究，2017（24）：12-13.