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随着时代的发展,教学改革不断深入,如何培养学生的问题意识,提高初中数学教学效率已引起教师的高度重视.下面结合自己的教学实践谈点体会.
一、初中数学教学的现状
数学作为初中的关键性学科,是以问题为中心的学科.但是,在传统的初中数学教学中,教师一人发言的现象居多.现在的中学生依赖性强,缺乏独立自主性,在课堂上只是一味地听教师讲,学习被动,参与意识差,学习效果不理想.另外,在教学过程中,教师很少关注学生发现、提出、分析和解决问题的能力,有些例题、习题太陈旧,无法满足学生的学习需求.
二、培养学生的问题意识,提高初中数学教学
效率
1.养成课前预习的习惯,培养学生的问题意识.在教学过程中,有课前预习、课上听讲、课后复习等环节.在这些环节中,课前预习很重要,有助于培养学生的问题意识,提高学生的自主学习能力.因此,在课前预习环节,教师要让学生知道怎么进行课前预习,这节课学习什么,怎样学习才能掌握本节课的内容.同时,教师要做好引导,在课前设置几个问题,让学生动脑去思考,指明预习的方向,使学生对自己认为的重点难点做好标记.例如,在讲“椭圆的定义”前,教师可以提出问题:为什么长轴和椭圆上任一点与其两焦点的距离和是相等的?让学生围绕这个问题进行预习.通过创设问题情境,引导学生动脑思考,激发学生学习相关知识的求知欲,培养学生的参与意识.
2.让学生动手实验,培养学生的问题意识.数学中有些内容比较抽象,知识点的掌握有赖于总结、归纳.因此,要想培养学生的问题意识,促使学生掌握知识,数学实验是相当重要的一环.只有让学生亲自参与课堂活动,自己动手,才能消除光说不练的现象.在动手实验的过程中,能够调动学生学习的积极性,促使学生开动脑筋,发现问题,提出问题,分析问题,解决问题.例如,在讲“四边形”时,教师可以要求学生动脑画出自己所知道的四边形.在学生画出各种各样的四边形后,进行展示、评比.对于表现比较好的学生,教师要给予表扬,使学生产生成就感,进而激发学习兴趣,然后让学生自己提出问题,并带着问题去学习,去思考、讨论、交流,最后得出正确结论.
3.精心设计问题情境,培养学生的问题意识.在课堂教学中,教师要精心设计问题情境,鼓励学生大胆质疑,引导学生提出自己的疑问见解,促使学生独立思考问题,进而发现问题,知道如何提出问题,学会怎么去解决问题,最终培养学生的问题意识.每节课创设的问题情境不能过于简单,要有适当的难度.这样的话,学生就不能单纯凭借已有的知识和方法去解决问题,就会开动脑筋,用不同的办法去解决.同时,能够激发学生的学习兴趣,提高学生思考问题的动力,满足学生的求知欲.例如,在讲“勾股定理”时,教师可以组织学生进行一个小实验,拼图游戏.看谁拼得又好又快,提出的问题新颖.学生分别用四个全等的直角三角形进行拼图实验,然后让学生自己提出疑问和想法,进而引出勾股定理的证明方法.通过这样的情境创设,能够提高学生的感性认识,促使学生深入思考,增强学生的参与意识,发挥学生的主观能动性,激发学生的求知欲望和学习兴趣,扩大学生的思维空间,从而培养学生分析问题和解决问题的能力.
4.教师要善于转换角色,培养学生的教学参与意识.教师作为课堂的引导者,发挥着重要的作用,同时要扮演好欣赏者、评价者、指导者的角色,体现学生的主体地位,发挥学生的主觀能动性.只有这样,才能培养学生发现问题、解决问题的能力.因此,在课堂教学中,教师要善于转换角色,引导学生正确地分析问题、解决问题,从而培养学生的参与意识.例如,在讲“黄金分割”前,教师可以让学生做好预习.在上课时,让学生自己去讲,如黄金分割问题的提出、作法和证明,而且指出黄金分割在几何作图上的作用.在学生讲时,教师要认真听,边听边引导,并作出评价.通过学生的大胆参与,增强了学生的数学意识,激起了学生的求知欲,培养了学生的问题意识、参与意识.另外,教师要引导学生多角度、多方面进行思考,培养学生思维的灵活性和广阔性,提高学生课堂参与的积极性,让每个参与的学生都能得到发展.
总之,在初中数学教学中,教师要改变一言堂的局面,以学生为主体,发挥学生的主观能动性,培养学生的问题意识,鼓励学生参与教学活动,提高学生学习的积极性,激发学生学习数学的热情,促使学生主动去实践,去探索,进而提高教学效率.
一、初中数学教学的现状
数学作为初中的关键性学科,是以问题为中心的学科.但是,在传统的初中数学教学中,教师一人发言的现象居多.现在的中学生依赖性强,缺乏独立自主性,在课堂上只是一味地听教师讲,学习被动,参与意识差,学习效果不理想.另外,在教学过程中,教师很少关注学生发现、提出、分析和解决问题的能力,有些例题、习题太陈旧,无法满足学生的学习需求.
二、培养学生的问题意识,提高初中数学教学
效率
1.养成课前预习的习惯,培养学生的问题意识.在教学过程中,有课前预习、课上听讲、课后复习等环节.在这些环节中,课前预习很重要,有助于培养学生的问题意识,提高学生的自主学习能力.因此,在课前预习环节,教师要让学生知道怎么进行课前预习,这节课学习什么,怎样学习才能掌握本节课的内容.同时,教师要做好引导,在课前设置几个问题,让学生动脑去思考,指明预习的方向,使学生对自己认为的重点难点做好标记.例如,在讲“椭圆的定义”前,教师可以提出问题:为什么长轴和椭圆上任一点与其两焦点的距离和是相等的?让学生围绕这个问题进行预习.通过创设问题情境,引导学生动脑思考,激发学生学习相关知识的求知欲,培养学生的参与意识.
2.让学生动手实验,培养学生的问题意识.数学中有些内容比较抽象,知识点的掌握有赖于总结、归纳.因此,要想培养学生的问题意识,促使学生掌握知识,数学实验是相当重要的一环.只有让学生亲自参与课堂活动,自己动手,才能消除光说不练的现象.在动手实验的过程中,能够调动学生学习的积极性,促使学生开动脑筋,发现问题,提出问题,分析问题,解决问题.例如,在讲“四边形”时,教师可以要求学生动脑画出自己所知道的四边形.在学生画出各种各样的四边形后,进行展示、评比.对于表现比较好的学生,教师要给予表扬,使学生产生成就感,进而激发学习兴趣,然后让学生自己提出问题,并带着问题去学习,去思考、讨论、交流,最后得出正确结论.
3.精心设计问题情境,培养学生的问题意识.在课堂教学中,教师要精心设计问题情境,鼓励学生大胆质疑,引导学生提出自己的疑问见解,促使学生独立思考问题,进而发现问题,知道如何提出问题,学会怎么去解决问题,最终培养学生的问题意识.每节课创设的问题情境不能过于简单,要有适当的难度.这样的话,学生就不能单纯凭借已有的知识和方法去解决问题,就会开动脑筋,用不同的办法去解决.同时,能够激发学生的学习兴趣,提高学生思考问题的动力,满足学生的求知欲.例如,在讲“勾股定理”时,教师可以组织学生进行一个小实验,拼图游戏.看谁拼得又好又快,提出的问题新颖.学生分别用四个全等的直角三角形进行拼图实验,然后让学生自己提出疑问和想法,进而引出勾股定理的证明方法.通过这样的情境创设,能够提高学生的感性认识,促使学生深入思考,增强学生的参与意识,发挥学生的主观能动性,激发学生的求知欲望和学习兴趣,扩大学生的思维空间,从而培养学生分析问题和解决问题的能力.
4.教师要善于转换角色,培养学生的教学参与意识.教师作为课堂的引导者,发挥着重要的作用,同时要扮演好欣赏者、评价者、指导者的角色,体现学生的主体地位,发挥学生的主觀能动性.只有这样,才能培养学生发现问题、解决问题的能力.因此,在课堂教学中,教师要善于转换角色,引导学生正确地分析问题、解决问题,从而培养学生的参与意识.例如,在讲“黄金分割”前,教师可以让学生做好预习.在上课时,让学生自己去讲,如黄金分割问题的提出、作法和证明,而且指出黄金分割在几何作图上的作用.在学生讲时,教师要认真听,边听边引导,并作出评价.通过学生的大胆参与,增强了学生的数学意识,激起了学生的求知欲,培养了学生的问题意识、参与意识.另外,教师要引导学生多角度、多方面进行思考,培养学生思维的灵活性和广阔性,提高学生课堂参与的积极性,让每个参与的学生都能得到发展.
总之,在初中数学教学中,教师要改变一言堂的局面,以学生为主体,发挥学生的主观能动性,培养学生的问题意识,鼓励学生参与教学活动,提高学生学习的积极性,激发学生学习数学的热情,促使学生主动去实践,去探索,进而提高教学效率.