论文部分内容阅读
摘 要：政治课来被认为是枯燥无味的，这个问题一直困扰着广大道德与法治教育工作者。素质教育提出后，特别是新课改实施以来，更是要求政治教师要打破政治课的沉寂，把“死水”变成“活水”，这就要求教师在教学的过程中积极培养学生学习政治的兴趣。本文论述了激发学生学习政治兴趣的必要性，同时提出了几种方法激发学生学习政治兴趣的方法。
关键词：激发;学习;政治;兴趣
长期以来，初中政治教学处在升学为目的的僵化教学教学轨道上。上课教师讲空道理，圈画交待知识要点，复习时学生背要点，考试时力争一字不差地答要点。学生通过政治课学习得到的只是一些教条，不知道在现实中他们有什么用，如何用，甚至觉得他们和现实是矛盾的，是无用的东西，从而挫伤了学生学习的积极性。很多学生都觉得政治课就像一谭死水，尽是些空洞的说教，枯燥无味。
如何上好思想政治课，把“死水”变成“活水”，把无味变成趣味，就成为广大教育工作者探讨的一个热门话题。在我看来，除了教师应认真钻研教材，提高自身的教学水平外，还应注意培养学生的学习兴趣，使他们有获取知识的要求和能力。
一、激发学生学习兴趣的必要性
1、兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力，青少年心理特点需要思想政治课激发学生兴趣。中学生具有一定的抽象思维能力，但在掌握复杂的抽象概念时，他们仍需要具体形象的支持。如果没有具体形象作为基础，他们就不能正确理解抽象的概念，这就要求教师在讲课时一定要生动形象、具体，深入浅出、循循善诱，才能激发学生学习政治理论的兴趣，自觉地掌握中国特色社会主义思想。
2、现行教材为兴趣教学法提供了依据。随着课程改革的深入发展，教材的灵活性加大了，与生活的关系也更贴近了。现行的初中思想政治课教材，改变了过去的严谨有余、活泼不足的编排风格，从实际实例入手，调动情感因素，使内容显得生动活泼、引人入胜，很符合学生的年龄特点和认识规律，这就为运用兴趣教学手段提供了客观依据，也激发了学生的学习兴趣，为调动学生内在的学习动力提供了契机。
二、激发学生学习兴趣的几种方法
1、导入激发兴趣
导入是指教师在课堂教学的开始采用巧妙的构思和设计的教学内容和形式，实现新旧知识的衔接，自然地把学生的注意力和思维导向新的学习任务，开始新的学习活动的教学行为。由于导入的指向性较强，所以也将导入称为“定向导入”。好的导入一方面可以激发学生的学习兴趣，引起学习动机：另一方面可以引起对所学新知识的关注，为学习新知识做好准备。
在平常的教学中，有许多老师会将导入“程式化”，如：“同学们，请打开课本，今天我们学习第×课。”等等。当这样的导入语能让每个同学都背出来的时候，我们可以想象学生在课堂上会有什么样的精神状态？新课程理念召唤老师们应该用诱发学生灵感，激活學生思维，促进学生发展的新导入来进入课堂。因此，导入要新颖生动，吸引学生的注意力，为课堂教学开始找到一个良好的开端。例如，在讲《生命的特殊体验》时，我先让同学们观看美国射击运动员埃蒙斯的奥运传奇的视频，再让学生结合美国射击运动员埃蒙斯两次与奥运金牌擦肩而过事例，谈谈你对挫折的理解，便把生命中的特殊体验即困难与挫折、沮丧与痛苦引出来。
2、以优美丰富的语言激发兴趣
听一堂好课，就像观赏一副名画，心动神移;就像欣赏一首名曲，余音在耳。语言之所以打动人心，完全在于它是一种心声，是一种思想感情的流露。
在新课程理念下的政治教学中，更是需要充分发挥语言的优越性，在恰当的场合、恰当的时机，巧妙的运用语言传情达意，开到学生，调节课堂气氛，点燃学生激情，诱发学生兴趣，使学生在轻松、活泼、充满笑声的课堂氛围中学到知识，受到教育。思想政治课的说服力、感召力、战斗力也来自教师的语言力度、语言技巧、语言风采。如果一个教师富有严谨、简洁、精炼、准确、抑扬顿挫的教学语言，就能拨动学生的心弦，促进记忆的持久，思维的活跃，想象的丰富，对培养学生的学习兴趣，提高思想政治课的实效都有着积极的作用。
3、以现代化教学手段激发兴趣
荀子曾说：教学应以“闻见”为基础，“不闻不若闻之，闻之不若见之”。政治老师如能从本学科特点出发，制作使用直观教具，采用电化教学手段，把学生思维带到情景中，教学效果便能事半功倍。如在讲授《近代中国的民族独立梦》时，为了让学生了解衰落和屈辱的近代中国的原因，我利用多媒体教学手段依次播放了清政府被迫分别与英国签订的《南京条约》、与日本签订的《马关条约》、与西方列强签订的《辛丑条约》的背景和场面的课件，学生们的兴趣大增，很好地认识到了中国一步步沦为半殖民地半封建社会的过程。
总之，教学是不断探索，不断创新的过程。在思想政治课教学中调动学生学习兴趣和主动性的有效方法是多种多样的。教师要在教学实践中认真钻研教材，在备课的同时，注意备学生、备教法，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能激发学生的学习兴趣，焕发课堂的生机，启迪学生智能，从而提高课堂教学效率。
参考文献
[1] 中学思想政治课中进行生命教育的思考与探索[D]. 季莹莹.上海师范大学 2007
[2] 思想政治课体验教学初探[D]. 黄燕.华东师范大学 2007
[3] 加强政治学科中的民族精神教育[D]. 唐莺.华东师范大学 2007
[4] 思想政治新课程教学设计研究[D]. 孔晟.华东师范大学 2007
[5] 新课程改革背景下的思想政治课教师角色的分析[D]. 白鹤珍.西北师范大学 2007。
作者简介：高剑飞，（1975，10-），男，汉族，河南省新安县石寺镇上灯村，教育，本科，中小学一级教师，中央广播电视大学毕业。
关键词：激发;学习;政治;兴趣
长期以来，初中政治教学处在升学为目的的僵化教学教学轨道上。上课教师讲空道理，圈画交待知识要点，复习时学生背要点，考试时力争一字不差地答要点。学生通过政治课学习得到的只是一些教条，不知道在现实中他们有什么用，如何用，甚至觉得他们和现实是矛盾的，是无用的东西，从而挫伤了学生学习的积极性。很多学生都觉得政治课就像一谭死水，尽是些空洞的说教，枯燥无味。
如何上好思想政治课，把“死水”变成“活水”，把无味变成趣味，就成为广大教育工作者探讨的一个热门话题。在我看来，除了教师应认真钻研教材，提高自身的教学水平外，还应注意培养学生的学习兴趣，使他们有获取知识的要求和能力。
一、激发学生学习兴趣的必要性
1、兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力，青少年心理特点需要思想政治课激发学生兴趣。中学生具有一定的抽象思维能力，但在掌握复杂的抽象概念时，他们仍需要具体形象的支持。如果没有具体形象作为基础，他们就不能正确理解抽象的概念，这就要求教师在讲课时一定要生动形象、具体，深入浅出、循循善诱，才能激发学生学习政治理论的兴趣，自觉地掌握中国特色社会主义思想。
2、现行教材为兴趣教学法提供了依据。随着课程改革的深入发展，教材的灵活性加大了，与生活的关系也更贴近了。现行的初中思想政治课教材，改变了过去的严谨有余、活泼不足的编排风格，从实际实例入手，调动情感因素，使内容显得生动活泼、引人入胜，很符合学生的年龄特点和认识规律，这就为运用兴趣教学手段提供了客观依据，也激发了学生的学习兴趣，为调动学生内在的学习动力提供了契机。
二、激发学生学习兴趣的几种方法
1、导入激发兴趣
导入是指教师在课堂教学的开始采用巧妙的构思和设计的教学内容和形式，实现新旧知识的衔接，自然地把学生的注意力和思维导向新的学习任务，开始新的学习活动的教学行为。由于导入的指向性较强，所以也将导入称为“定向导入”。好的导入一方面可以激发学生的学习兴趣，引起学习动机：另一方面可以引起对所学新知识的关注，为学习新知识做好准备。
在平常的教学中，有许多老师会将导入“程式化”，如：“同学们，请打开课本，今天我们学习第×课。”等等。当这样的导入语能让每个同学都背出来的时候，我们可以想象学生在课堂上会有什么样的精神状态？新课程理念召唤老师们应该用诱发学生灵感，激活學生思维，促进学生发展的新导入来进入课堂。因此，导入要新颖生动，吸引学生的注意力，为课堂教学开始找到一个良好的开端。例如，在讲《生命的特殊体验》时，我先让同学们观看美国射击运动员埃蒙斯的奥运传奇的视频，再让学生结合美国射击运动员埃蒙斯两次与奥运金牌擦肩而过事例，谈谈你对挫折的理解，便把生命中的特殊体验即困难与挫折、沮丧与痛苦引出来。
2、以优美丰富的语言激发兴趣
听一堂好课，就像观赏一副名画，心动神移;就像欣赏一首名曲，余音在耳。语言之所以打动人心，完全在于它是一种心声，是一种思想感情的流露。
在新课程理念下的政治教学中，更是需要充分发挥语言的优越性，在恰当的场合、恰当的时机，巧妙的运用语言传情达意，开到学生，调节课堂气氛，点燃学生激情，诱发学生兴趣，使学生在轻松、活泼、充满笑声的课堂氛围中学到知识，受到教育。思想政治课的说服力、感召力、战斗力也来自教师的语言力度、语言技巧、语言风采。如果一个教师富有严谨、简洁、精炼、准确、抑扬顿挫的教学语言，就能拨动学生的心弦，促进记忆的持久，思维的活跃，想象的丰富，对培养学生的学习兴趣，提高思想政治课的实效都有着积极的作用。
3、以现代化教学手段激发兴趣
荀子曾说：教学应以“闻见”为基础，“不闻不若闻之，闻之不若见之”。政治老师如能从本学科特点出发，制作使用直观教具，采用电化教学手段，把学生思维带到情景中，教学效果便能事半功倍。如在讲授《近代中国的民族独立梦》时，为了让学生了解衰落和屈辱的近代中国的原因，我利用多媒体教学手段依次播放了清政府被迫分别与英国签订的《南京条约》、与日本签订的《马关条约》、与西方列强签订的《辛丑条约》的背景和场面的课件，学生们的兴趣大增，很好地认识到了中国一步步沦为半殖民地半封建社会的过程。
总之，教学是不断探索，不断创新的过程。在思想政治课教学中调动学生学习兴趣和主动性的有效方法是多种多样的。教师要在教学实践中认真钻研教材，在备课的同时，注意备学生、备教法，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能激发学生的学习兴趣，焕发课堂的生机，启迪学生智能，从而提高课堂教学效率。
参考文献
[1] 中学思想政治课中进行生命教育的思考与探索[D]. 季莹莹.上海师范大学 2007
[2] 思想政治课体验教学初探[D]. 黄燕.华东师范大学 2007
[3] 加强政治学科中的民族精神教育[D]. 唐莺.华东师范大学 2007
[4] 思想政治新课程教学设计研究[D]. 孔晟.华东师范大学 2007
[5] 新课程改革背景下的思想政治课教师角色的分析[D]. 白鹤珍.西北师范大学 2007。
作者简介：高剑飞，（1975，10-），男，汉族，河南省新安县石寺镇上灯村，教育，本科，中小学一级教师，中央广播电视大学毕业。