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【摘 要】小学数学教学，抽象乏味，学生不感兴趣。如何培养小学生对数学产生兴趣？本文介绍了五种方法，有一定的借鉴意义。
【关键词】小学数学 培养兴趣 方法
做什么事，都要有兴趣。小学数学 ，多是些枯燥无味的数字符号或动脑筋的应用题，要让学生愉快、有效地学习它，关键是要培养学生对数学的兴趣。课堂教学是小学数学教学的基本组织形式，也是数学教学过程中的重要环节和阵地。数学教师，应花大力气开辟和耕耘好这块阵地，要用心血来浇灌生长在这块阵地上的幼苗，让它茁壮成长，开花结果。教学中，要充分发挥自己的智慧，点燃学生主动学习数学的火花，激发他们的求知欲和好奇心，最大限度地调动他们的学习兴趣。
一、引入新课时要“诱”趣
有人说：“好的开头是教学成功的一半”。要将学生的思维注意力聚集到每一节课的教学内容上来，就必须要设计出一个引人入胜的开头。所以授课开始，教师就要依据教材实际提出一个有趣的相关问题，或讲述一个有趣的相关故事，或做一个相关的游戏。用这种方式导入新课，就能紧紧抓住学生的注意力，激发学生的好奇心。如教学《比较分数的大小》时，我是这样导入新课的：“同学们，今天有位客人来到我们课堂，大家欢迎吗？这个客人就是他，（出示猪八戒图像）现在，先听老师讲一段有关猪八戒的故事，好吗”？学生异口同声说：“好”。我说：“当年唐僧西天取经，天气炎热，猪八戒弄得西瓜来解渴，孙悟空见了，逼他请客，要他把西瓜平均分成四份。”八戒听了，眼睛一瞪说：“这样分，可不行！西瓜是我老猪找来的，我应多吃一点，起码要吃六分之一” 。悟空听了，一旁偷偷暗笑，连忙切下六分之一西瓜送给老猪。八戒接过瓜后感到奇怪地说：“明明我多吃点，怎么分给我的瓜，还比你们的小呢？准是猴哥在捣鬼”。唐僧摇摇头说 ：“不是猴哥捣鬼，他分给你的就是你自己说的六分之一”。此时，我接过话题说：“同学们，到底四分之一大些还是六分之一大些呢？今天我们就与猪八戒一起来学习这个问题”。
这样导入新课，既可以帮助学生展开思维，丰富联想，变好奇心为学习兴趣，诱发学生心理需求，又能自然地引导学生进入最佳的学习状态。
二、课堂提问时要“引”趣
课堂授课是学生接受知识的主渠道。课堂提问是引导学生主动获取知识、主动发展思维的重要手段。因此，教师在教学过程中，要独具匠心地提出一些问题，引发学生学习兴趣，最大限度地调动学生的积极性，帮助学生达到学会参与、学会发现、学会回答、学会应用的目的。如进行三角形的面积公式推导时，课前，我让学生准备好“学具”，即两个完全一样的三角形；课上，我向学生提出问题：“今天我们大家来共同研究三角形面积公式的推导，请大家用手中的‘学具’自己试着拼一拼，看看两个完全一样的三角形可拼成一个什么样的图形？然后根据所学过的知识想一想，如何推导出计算三角形面积的公式”？一石激起千重浪。同学们学习的激情高涨起来了。大家都七手八脚地忙了起来：拼的拼，算的算，说的说，争的争，比的比……一会儿，我不失时机地问：“谁来说一说，你拼出的是一个什么样的图形”？这时，同学们齐声说：“我们拼成的是一个平行四边形”。这时，我又提出：“拼成的平行四边形与两个完全一样的三角形有什么关系”？进一步把教学引向高潮。通过引导和启发，学生发现：只要是两个完全一样的三角形，就能拼成一个平行四边形，只要知道它的底和高，就能算出三角形的面积。因为平行四边形的面积是底×高，所以，三角形的面积=底×高÷2。
三、回答问题时要“激”趣
学生回答问题时，教师要注重激发学生兴趣，减轻学生思想负担，轻装上阵，增强学生回答问题的勇气和信心。如发现学生回答问题正确、迅速，我就用简洁的语言表扬：“你真聪明”“你真棒”“你真灵活”“你真会动脑筋”“你不愧是个解题能手”；当学生回答问题不太确切时，我就用亲切的语言勉励他们：“你回答得只差一点儿”“再想一会儿，你准会回答得很完满”等。
四、课堂练习时要“添”趣
课堂练习是学生获取知识、形成技能、发展智力的重要手段。低年级的练习，多是些枯燥的数字口算或笔算；高年级的练习，则是些让人头疼的应用题，学生对它们都不太感兴趣，因此，教师要根据教学内容设计一些游戏，寓教于游戏之中，就能帮助学生释放心中的沉闷，以轻松愉快的心境主动地参与练习，使练习收到事半功倍的效果。课堂练习中的激趣方法很多，我一般采取的形式有如下几种：找朋友、夺红旗、对口令、图色找动物、浇开数学花、智夺金钥匙、过山车、速算接力赛、摘仙桃等，把枯燥乏味的计算练习或伤脑筋的应用题变成丰富多彩的游戏与竞赛活动，以提高学生的口算速度和准确率，培养学生思维的敏捷性和灵活性，还有助于培养学生的竞争意识。
五、动手操作中要“生”趣
操作活动能促进学生产生数学表象，再把表象内化为概念公式。学生通过学具操作，可在动手、动脑、动口的活动中产生兴趣。教师在教学中应根据学生的认知特点和内容特点，创设动手操作情景，让学生在动手操作中产生兴趣和强烈的求知欲。如在教学长方体体积公式的推导时，我先让学生按要求用棱长为1厘米的小正方体12块摆成形状不同的长方体，使他们感觉到长方体的体积是12立方厘米，而长方体长、宽、高的乘积也是12立方厘米。还让学生观察我摆好的长方体图形，看每排有几个体积单位，共有几排、几层，说一说这个长方体有多少个体积单位？最后引导学生凭直观表象概括出：长方体体积的计算公式=长×宽×高。这种让学生一边动手、一边动脑、一边进行讨论的教学方法，学生兴趣油然而生，教学效果事半功倍。
教学实践表明：学生的学习兴趣越浓，学习的主动性就越强，就越能把学生的学习动力转化为学生的智能，从而提高学生学习数学的兴趣和能力，收到一箭双雕的良效。
【关键词】小学数学 培养兴趣 方法
做什么事，都要有兴趣。小学数学 ，多是些枯燥无味的数字符号或动脑筋的应用题，要让学生愉快、有效地学习它，关键是要培养学生对数学的兴趣。课堂教学是小学数学教学的基本组织形式，也是数学教学过程中的重要环节和阵地。数学教师，应花大力气开辟和耕耘好这块阵地，要用心血来浇灌生长在这块阵地上的幼苗，让它茁壮成长，开花结果。教学中，要充分发挥自己的智慧，点燃学生主动学习数学的火花，激发他们的求知欲和好奇心，最大限度地调动他们的学习兴趣。
一、引入新课时要“诱”趣
有人说：“好的开头是教学成功的一半”。要将学生的思维注意力聚集到每一节课的教学内容上来，就必须要设计出一个引人入胜的开头。所以授课开始，教师就要依据教材实际提出一个有趣的相关问题，或讲述一个有趣的相关故事，或做一个相关的游戏。用这种方式导入新课，就能紧紧抓住学生的注意力，激发学生的好奇心。如教学《比较分数的大小》时，我是这样导入新课的：“同学们，今天有位客人来到我们课堂，大家欢迎吗？这个客人就是他，（出示猪八戒图像）现在，先听老师讲一段有关猪八戒的故事，好吗”？学生异口同声说：“好”。我说：“当年唐僧西天取经，天气炎热，猪八戒弄得西瓜来解渴，孙悟空见了，逼他请客，要他把西瓜平均分成四份。”八戒听了，眼睛一瞪说：“这样分，可不行！西瓜是我老猪找来的，我应多吃一点，起码要吃六分之一” 。悟空听了，一旁偷偷暗笑，连忙切下六分之一西瓜送给老猪。八戒接过瓜后感到奇怪地说：“明明我多吃点，怎么分给我的瓜，还比你们的小呢？准是猴哥在捣鬼”。唐僧摇摇头说 ：“不是猴哥捣鬼，他分给你的就是你自己说的六分之一”。此时，我接过话题说：“同学们，到底四分之一大些还是六分之一大些呢？今天我们就与猪八戒一起来学习这个问题”。
这样导入新课，既可以帮助学生展开思维，丰富联想，变好奇心为学习兴趣，诱发学生心理需求，又能自然地引导学生进入最佳的学习状态。
二、课堂提问时要“引”趣
课堂授课是学生接受知识的主渠道。课堂提问是引导学生主动获取知识、主动发展思维的重要手段。因此，教师在教学过程中，要独具匠心地提出一些问题，引发学生学习兴趣，最大限度地调动学生的积极性，帮助学生达到学会参与、学会发现、学会回答、学会应用的目的。如进行三角形的面积公式推导时，课前，我让学生准备好“学具”，即两个完全一样的三角形；课上，我向学生提出问题：“今天我们大家来共同研究三角形面积公式的推导，请大家用手中的‘学具’自己试着拼一拼，看看两个完全一样的三角形可拼成一个什么样的图形？然后根据所学过的知识想一想，如何推导出计算三角形面积的公式”？一石激起千重浪。同学们学习的激情高涨起来了。大家都七手八脚地忙了起来：拼的拼，算的算，说的说，争的争，比的比……一会儿，我不失时机地问：“谁来说一说，你拼出的是一个什么样的图形”？这时，同学们齐声说：“我们拼成的是一个平行四边形”。这时，我又提出：“拼成的平行四边形与两个完全一样的三角形有什么关系”？进一步把教学引向高潮。通过引导和启发，学生发现：只要是两个完全一样的三角形，就能拼成一个平行四边形，只要知道它的底和高，就能算出三角形的面积。因为平行四边形的面积是底×高，所以，三角形的面积=底×高÷2。
三、回答问题时要“激”趣
学生回答问题时，教师要注重激发学生兴趣，减轻学生思想负担，轻装上阵，增强学生回答问题的勇气和信心。如发现学生回答问题正确、迅速，我就用简洁的语言表扬：“你真聪明”“你真棒”“你真灵活”“你真会动脑筋”“你不愧是个解题能手”；当学生回答问题不太确切时，我就用亲切的语言勉励他们：“你回答得只差一点儿”“再想一会儿，你准会回答得很完满”等。
四、课堂练习时要“添”趣
课堂练习是学生获取知识、形成技能、发展智力的重要手段。低年级的练习，多是些枯燥的数字口算或笔算；高年级的练习，则是些让人头疼的应用题，学生对它们都不太感兴趣，因此，教师要根据教学内容设计一些游戏，寓教于游戏之中，就能帮助学生释放心中的沉闷，以轻松愉快的心境主动地参与练习，使练习收到事半功倍的效果。课堂练习中的激趣方法很多，我一般采取的形式有如下几种：找朋友、夺红旗、对口令、图色找动物、浇开数学花、智夺金钥匙、过山车、速算接力赛、摘仙桃等，把枯燥乏味的计算练习或伤脑筋的应用题变成丰富多彩的游戏与竞赛活动，以提高学生的口算速度和准确率，培养学生思维的敏捷性和灵活性，还有助于培养学生的竞争意识。
五、动手操作中要“生”趣
操作活动能促进学生产生数学表象，再把表象内化为概念公式。学生通过学具操作，可在动手、动脑、动口的活动中产生兴趣。教师在教学中应根据学生的认知特点和内容特点，创设动手操作情景，让学生在动手操作中产生兴趣和强烈的求知欲。如在教学长方体体积公式的推导时，我先让学生按要求用棱长为1厘米的小正方体12块摆成形状不同的长方体，使他们感觉到长方体的体积是12立方厘米，而长方体长、宽、高的乘积也是12立方厘米。还让学生观察我摆好的长方体图形，看每排有几个体积单位，共有几排、几层，说一说这个长方体有多少个体积单位？最后引导学生凭直观表象概括出：长方体体积的计算公式=长×宽×高。这种让学生一边动手、一边动脑、一边进行讨论的教学方法，学生兴趣油然而生，教学效果事半功倍。
教学实践表明：学生的学习兴趣越浓，学习的主动性就越强，就越能把学生的学习动力转化为学生的智能，从而提高学生学习数学的兴趣和能力，收到一箭双雕的良效。