著名教育家陶行知先生的一个教育理论就是生活即教育、社会即学校。他主张把教育放到生活这个大的书中，不要禁锢于小小的课室内，要在生活中学习，把学习放到生活的大环境中，让学生在实践中理解。语文学科知识更是和日常生活息息相关，在日常的语文教学中，老师要教会学生将理论知识其运用到生活中去，使学习的过程与对生活认识的过程相一致。
　　 在生活中，每一个人、每一件事、每一幅景、无不充满语文的气息，时时处处都能感受到语文，可以说，生活中的喜怒哀乐、酸甜苦辣都是语文。但事实上，我们的语文教学经常会变得枯燥、单调、无趣，学生被困在书本的牢笼里，语文课脱离了生活，使得学生越来越对语文失去兴趣。如何让我们的学生恢复对语文的兴趣，高高兴兴地上语文课，高高兴兴地写好作文？这就需要语文老师从生活出发，将语文课和生活实践结合起来，我觉得，要做到语文生活化，要做好以下几点。
　　 一、让生活走进语文课堂
　　 1.联系生活，感悟语文
　　 语文源于生活，生活就是语文的内容。在语文教学中，调动学生已有的生活体验。寻找与课文中生活的相似性体验。如学习莫怀戚的《散步》时，为了要学生体验作品所体现出来的在平常生活中流淌的亲情，我引导学生回忆现实生活中父母在平时是如何尊老爱幼的，如何承托起一个温暖的家的。一位平时较调皮的男生说，他家里比较穷，每当过年过节，父亲总是尽能力准备好最丰盛的饭菜，好吃的总是往爷爷奶奶和小孩碗里夹。一位女生说，她的奶奶已经病了好久了，妈妈每天上班前要帮她洗刷好，准备好早餐。下班回来做饭要做两份，因为奶奶吃不了太硬的东西，还经常先喂奶奶了自己再吃，她看了很感动，也经常帮爸爸妈妈做家务，照顾奶奶，虽然累，但一家人开开心心的。此刻我抓住时机说：“只要我们细心观察，我们身边就有很多温馨的场景，父母对我们的关心、爱护就能随时感觉得到。同样，今天我们所学的这篇课文，也是讲述一家人和谐温馨的场面的。”在随后的学习中，同学们做到了和作者情感的体验与共鸣，增强了学习兴趣，提高了学习效率。
　　 2.联系生活，感悟文意
　　 叶圣陶先生说过：“语文的外延等同于生活的外延。”因此，在教学中让学生结合生理解文意，让文章贴近生活。例如在学习《从百草园到三味书屋》一文时，我让学生画一画百草园和在三味书屋上课的情景，通过图画，使学生更准确地感受人物的内心世界和性格特征。
　　 二、让语文走进生活
　　 语文教学要做到“教学做”同步进行，即根据学生的生活需要而教、而学，通过生活实践让学生更容易掌握知识。让学生在实践中体验，是课堂教学改革的必然。
　　 人教版七年级语文上册第二课是老舍《济南的冬天》。这篇课文我是留到了11月下旬才和同学们学习。在学习时，我首先通过多媒体的演示让学生感受济南冬天的特点，然后再组织同学们走出教室，到校园寻找冬天的足迹，并告诉他们，可以用他们喜欢的方法去感受冬天的到来。于是很多女同学到树叶还未完全凋谢的大树底下，捡起刚刚落下的树叶，还有一群同学在操场上感受温暖的阳光，后来他们还玩起了游戏，还有几个同学，居然站在巷子口，感受刺骨的寒风。回到教室后，我让他们谈谈自己的感受，同学们都很开心，讲了很多獨特的感受，我想这都来自于他们亲自去生活中体验那种快乐。接着我让孩子们朗读这篇课文，孩子们动心动情，所以在生活中教学可以创造出更多精彩。
　　 三、在语文教学中再现生活
　　 在语文教学中，作文是一个难点，在中高考所占分值比例也高。要写好作文，对生活就要有深刻的感悟。在语文教学中，应该教会学生养成留意生活、细心观察生活的习惯，要注重对生活经验的提炼和再造，进而培养学生的感知生活，把生活再现到作文中的能力。在平时的作文里面，我发现了很多对生活细心观察的片段，记得有一个学生在作文里写道：“那天狂风怒吼，原来很冷的天突然好像又降低了几度，我飞快地跑出学校准备独自回家，可是，在校门我却看见了一个人，黑压压的天下，凛冽的风中，那人不住地颤抖。风不停地掀翻他的衣角——是父亲！风吹着他的白发，父亲的白发，一次次被狂风压倒却又一次次不屈地挺立，在这样的天气他还出现在这里，我知道是为了谁……”这个就是细心观察了生活的结果，是在作文中再现了生活。
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