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在作文教学中，常有老师慨叹作文难教，学生哀怨作文难做，多年爬摸滚打的教学实践，使我深深体会到写作文难实际就难在说作文上。低年级的说写习作是作文的起步阶段，也是儿童智力发展、语言发展的最佳时期。在教学中如何运用多媒体技术为低年级说写作文铺路架桥。下面笔者结合多年的教学经验谈谈自己的看法。
一、运用多媒体，培养学生观察能力，提升说写教学的有效性
教育心理学研究表明：人的感官中，就学习效率而言，最高的是视觉（占83%），其次是听觉（11%）。多媒体信息量大，集声音、文字、图象于一体，所以对于低年级学生，利用简便易行的投影片指导看图说话，便于调控学生的视觉焦点，能把视听结合起来，即让学生运用94%的途径获得学习信息，极大地提高课堂效率，适应现代教学的要求。
看图说话写话，是低年级作文训练的重点内容。看图写话，看图是基础，针对低年级学生观察能力较差的特点，教学中我充分利用多媒体直观形象的特点，培养学生的观察能力，掌握观察的方法，激发说写兴趣。具体做法如下：
（一）抓住学生认知特点培养观察能力，激发学生说写的欲望
心理学家布鲁诺曾说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”是啊，兴趣是最好的老师！然而，兴趣和动机并不是天生就有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生的探索心理需要而引起的。在说写习作课堂上利用多媒体引领学生观察，旨在培养学生观察能力。激发乐说的兴趣，使学生不敢说——能说——乐说——会说，从而为写话打下基础。
针对低年级学生思维具有具体形象性的特点，他们活泼好动、好奇心强，（任何声音、颜色、动作等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。）但观察缺乏系统性、目的性，杂乱无章，持续时间短，注意力容易分散。在习作教学中深入把握教材内容，利用多媒体表现力强、可控性强的特点呈现绚丽多彩的画面、优美动听的音响直观创设情景，吸引学生的注意力，激发学生抓住事物特点进行有意观察的兴趣，既是促进观察能力培养的重要手段，又是进行说写训练的最佳手段。
由此可见，依据学生的认知特点利用深受孩子们喜爱的动画多媒体，充分发挥其集形、声、色、静、动变化多种信息表现事物各方面运动全过程，强烈感染、刺激人的感官。把视、听结合起来，培养学生观察能力，激发学生了说写兴趣，为写话打基础是不争的事实。
（二）指导有序观察，促进有序说写
有序观察是观察最基本的品质。只有观察有序，练习写作时才能言之有序。为了更好地培养学生按顺序观察的能力，我充分利用多媒体的可控性，指导学生看图应把握“整体——部分——整体”的顺序，即：（1）全面看图，看懂主要内容；（2）分部看图，看懂具体内容；（3）从整体上连贯看各部分的内在联系。实践证明，按照这个顺序看图，能获得较好的教学效果。
由于低年级的学生思维具有具体形象性的特点，在学习过程中，他们易受情感因素的影响。为此在习作教学中，我运用多媒体合理优化课堂结构，为学习创设情境、调节课堂气氛，充分调动学生情感，激发学生乐于说写的兴趣。
（三）抓住事物特点观察，点燃说写的激情
抓住事物特点仔细观察是观察的另一个重要品质。事物有它的共性，也有它的个性，而个性是区别其它事物的特征。观察时只有抓住事物的特点，进行深入细致地观察，边看边想才能深刻了解事物，認识事物，把握事物的本质，才能把作文内容写具体，写生动。
二、运用多媒体，引导学生展开想象，为说写做准备
鲁迅先生曾说：“孩子是可以敬服的。他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”
“想”，是学生看懂图，看好图的关键；是培养低年级学生看图说写思维能力的有效手段。低年级学生的思维发展的基本特点是以形象思维为主要形式，逐渐向抽象思维过渡，这个过渡必然要经过感知——表象——形象思维——抽象思维阶段。多媒体展示的画面是直观形象的，符合儿童的认知规律，能促进儿童的智力发展。
另外，在低年级说写教学中借助多媒体形象直观地指导学生展开想象的翅膀，让学生试着用自己的语言续编心中的一个个童真世界，也不失为一种训练说话写话的好方法。我发现借助多媒体对感官的刺激，学生对《坐井观天》等类文章进行故事续编非常感兴趣。
借助多媒体直观形象的画面，为学生展开合理想象插上了翅膀，能促进儿童的智力发展，续编心中的童真世界，为说话写话做充分准备。
三、运用多媒体，在合作中分享快乐，在修改中提升说写能力
“好文章是改出来的”。修改能力是写话能力的重要组成部分，学生自己修改，是其独立写话能力高低的重要标志。教学生修改习作，是一种提高作文水平的最佳方法。
教学生修改所写的内容，不仅能促进“写”，而且能让学生在修改过程中不断品尝成功，养成认真学习，勤于思考，精益求精的良好习惯，从而不断提高写话水平。为了让每个学生在写话上都能得到不同程度的提高，都能掌握修改习作的方法，在习作修改指导中我利用投影实物展示在大屏幕上直接展示学生的作品，并用彩色笔直接在学生作品上进行作文评改指导，通过对正反两方面典型句子的肯定和评改过程，教给学生识别写话中的好词好句，掌握修改病句方法，指导正确使用标点符号，懂得不同修改符号所代表的不同意义等。评改中及时鼓励表扬优秀，倡导他们互相学习，并学会根据评议再次修改自己的作品。引导学生在合作修改、评价他人习作的同时，分享成功的快乐，向他人学习，从中不断探索写话技巧，提升写话能力。通过这样的指导会让学生觉得写作文，是件非常轻松愉快的事情，从而实现指导说写作文训练旨在学生由愿意写话，发展到能够动笔写话，最后达到顺利写作的目的。
综合上述，教学中恰当运用多媒体技术，有效优化课堂结构，在培养学生表达能力、观察能力、想象能力、修改作文能力中，为低年级说写作文起着铺路架桥的积极作用。
一、运用多媒体，培养学生观察能力，提升说写教学的有效性
教育心理学研究表明：人的感官中，就学习效率而言，最高的是视觉（占83%），其次是听觉（11%）。多媒体信息量大，集声音、文字、图象于一体，所以对于低年级学生，利用简便易行的投影片指导看图说话，便于调控学生的视觉焦点，能把视听结合起来，即让学生运用94%的途径获得学习信息，极大地提高课堂效率，适应现代教学的要求。
看图说话写话，是低年级作文训练的重点内容。看图写话，看图是基础，针对低年级学生观察能力较差的特点，教学中我充分利用多媒体直观形象的特点，培养学生的观察能力，掌握观察的方法，激发说写兴趣。具体做法如下：
（一）抓住学生认知特点培养观察能力，激发学生说写的欲望
心理学家布鲁诺曾说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”是啊，兴趣是最好的老师！然而，兴趣和动机并不是天生就有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生的探索心理需要而引起的。在说写习作课堂上利用多媒体引领学生观察，旨在培养学生观察能力。激发乐说的兴趣，使学生不敢说——能说——乐说——会说，从而为写话打下基础。
针对低年级学生思维具有具体形象性的特点，他们活泼好动、好奇心强，（任何声音、颜色、动作等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。）但观察缺乏系统性、目的性，杂乱无章，持续时间短，注意力容易分散。在习作教学中深入把握教材内容，利用多媒体表现力强、可控性强的特点呈现绚丽多彩的画面、优美动听的音响直观创设情景，吸引学生的注意力，激发学生抓住事物特点进行有意观察的兴趣，既是促进观察能力培养的重要手段，又是进行说写训练的最佳手段。
由此可见，依据学生的认知特点利用深受孩子们喜爱的动画多媒体，充分发挥其集形、声、色、静、动变化多种信息表现事物各方面运动全过程，强烈感染、刺激人的感官。把视、听结合起来，培养学生观察能力，激发学生了说写兴趣，为写话打基础是不争的事实。
（二）指导有序观察，促进有序说写
有序观察是观察最基本的品质。只有观察有序，练习写作时才能言之有序。为了更好地培养学生按顺序观察的能力，我充分利用多媒体的可控性，指导学生看图应把握“整体——部分——整体”的顺序，即：（1）全面看图，看懂主要内容；（2）分部看图，看懂具体内容；（3）从整体上连贯看各部分的内在联系。实践证明，按照这个顺序看图，能获得较好的教学效果。
由于低年级的学生思维具有具体形象性的特点，在学习过程中，他们易受情感因素的影响。为此在习作教学中，我运用多媒体合理优化课堂结构，为学习创设情境、调节课堂气氛，充分调动学生情感，激发学生乐于说写的兴趣。
（三）抓住事物特点观察，点燃说写的激情
抓住事物特点仔细观察是观察的另一个重要品质。事物有它的共性，也有它的个性，而个性是区别其它事物的特征。观察时只有抓住事物的特点，进行深入细致地观察，边看边想才能深刻了解事物，認识事物，把握事物的本质，才能把作文内容写具体，写生动。
二、运用多媒体，引导学生展开想象，为说写做准备
鲁迅先生曾说：“孩子是可以敬服的。他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”
“想”，是学生看懂图，看好图的关键；是培养低年级学生看图说写思维能力的有效手段。低年级学生的思维发展的基本特点是以形象思维为主要形式，逐渐向抽象思维过渡，这个过渡必然要经过感知——表象——形象思维——抽象思维阶段。多媒体展示的画面是直观形象的，符合儿童的认知规律，能促进儿童的智力发展。
另外，在低年级说写教学中借助多媒体形象直观地指导学生展开想象的翅膀，让学生试着用自己的语言续编心中的一个个童真世界，也不失为一种训练说话写话的好方法。我发现借助多媒体对感官的刺激，学生对《坐井观天》等类文章进行故事续编非常感兴趣。
借助多媒体直观形象的画面，为学生展开合理想象插上了翅膀，能促进儿童的智力发展，续编心中的童真世界，为说话写话做充分准备。
三、运用多媒体，在合作中分享快乐，在修改中提升说写能力
“好文章是改出来的”。修改能力是写话能力的重要组成部分，学生自己修改，是其独立写话能力高低的重要标志。教学生修改习作，是一种提高作文水平的最佳方法。
教学生修改所写的内容，不仅能促进“写”，而且能让学生在修改过程中不断品尝成功，养成认真学习，勤于思考，精益求精的良好习惯，从而不断提高写话水平。为了让每个学生在写话上都能得到不同程度的提高，都能掌握修改习作的方法，在习作修改指导中我利用投影实物展示在大屏幕上直接展示学生的作品，并用彩色笔直接在学生作品上进行作文评改指导，通过对正反两方面典型句子的肯定和评改过程，教给学生识别写话中的好词好句，掌握修改病句方法，指导正确使用标点符号，懂得不同修改符号所代表的不同意义等。评改中及时鼓励表扬优秀，倡导他们互相学习，并学会根据评议再次修改自己的作品。引导学生在合作修改、评价他人习作的同时，分享成功的快乐，向他人学习，从中不断探索写话技巧，提升写话能力。通过这样的指导会让学生觉得写作文，是件非常轻松愉快的事情，从而实现指导说写作文训练旨在学生由愿意写话，发展到能够动笔写话，最后达到顺利写作的目的。
综合上述，教学中恰当运用多媒体技术，有效优化课堂结构，在培养学生表达能力、观察能力、想象能力、修改作文能力中，为低年级说写作文起着铺路架桥的积极作用。