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【中图分类号】G642 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2012）03-0070-02
第一部分：当前试卷讲评课存在的误区：
试卷测试后的讲评课是复习阶段的重要课型，是复习课的继续和深化，是中学复习教学的重要环节。可是，目前中学数学复习中的试卷讲评课却经常出现以下现象：
许多教师在批阅完试卷后，不做认真的分析、研究和备课，就拿着试卷急匆匆地去上课。其方法也很简单，大多数是由教师把试卷从头到尾的讲一遍或者就是对答案，只选取几个教师认为重要的试题进行讲解，平铺直叙，缺乏试卷讲评课的艺术性。
存在以下误区：
误区一：批完试卷=备好课。
常听一些老师说：试卷批完了，了解了学生的错误，能把试题正确答案讲解出来，就是做好了试卷讲评课的准备工作，这完全忽视了试卷讲评课是学生查漏补缺的重要途径，是升华学生知识水平、提高学生解题能力的重要环节，如此备课是不太简单了。
误区二：讲评试卷=订正试题。
许多老师讲解时没有进行总结归纳，拓展类比，没有要求学生反思知识点、解题过程等，这易使学生把试卷讲评课看做错题纠正課。有些学生当老师讲解自己答对的题目时会产生一种“事不关己，高高挂起”的心态，给人感觉老师自己在唱独角戏。
误区三：讲清=听懂。
老师清晰透彻的讲解知识是学生掌握知识的先决条件，试卷讲评课上教师往往会认为学生已做过，复习时间又紧，尤其讲综合题时又临近下课，所以完全按自己的思路边讲解边板书，思路确实清晰，但老师考虑和学生的思维同步没？教师没有考虑学生的思维，设置相应问题的讲解，学生毫无思考，反思余地的讲解，学生真的能听懂吗？
误区四：听懂=会用。
试卷上出现的问题经过教师的讲解，大部分确实能听明白，但往往对题目稍作变动，学生就不知所措，错误不断了，这说明让学生听得懂不是目的，而达到对所学知识的切实掌握、熟练运用才是真正目的，所以说试卷讲评课只停留在让学生听懂的层次上是没有达到目的的。
第二部分：讲评课的目的。
我们都知道试卷讲评课不好上，教师“独霸”讲台，学生只是被动地听，没有充分参与到讲评的过程中去，结果是教师苦，学生疲惫，教学效益低下，更谈不上激发学生的积极性，所以有必要领悟试卷讲评课的目的：
1、帮助学生纠正错误，弥补缺漏。
2、加深理解，强化巩固。
3、拓宽思路，揭示规律。
4、总结经验，树立信心。
5、提高能力，促进发展。
第三部分：试卷讲评课的实施策略。
一、准备工作
（一）首先做好试卷分析：
要求教师对试卷的命题有一个整体的把握：如本次命题的难易度如何，要有一个正确的判断，才能够对学生的成绩有一个客观的分析。
其次是对知识点的分布考察要弄清：本次考察的意图是计算题多一些、应用题多一些，还是综合题多一些等几个方面来正确分析本次命题。
（二）对学生答题情况进行分析:
1、要求教师批卷时认真统计。
我建议教师批卷时，准备一张空白卷或一张空白纸，标上题号，在批卷时，比如说批到简答第一题时，就可以把错误同学的名字都写上，一边批一边记名字，有的老师还可以写正字，虽然这么做觉得很麻烦，但这样统计肯定有效。在你讲到重点题时，点到错误同学的名字，学生会感到老师你很重视他，会起到激励的作用。
2、具体分析学生失分的原因。
（1）分析学生是否有解题思路；
（2）还是由于马虎；
（3）还是由于计算上的错误等。
教师对学生的失分原因应仔细分析清楚，有利于对下一步教学计划的进行。
（三）决定哪些题重点讲，哪些题一带而过。
对失分较多的重点题，老师要给与重视，不能就把这道题的答案给了就行了，应准备几道类型题或变式题，给学生一个知识再现的机会，看看讲完学生到底会不会。
（四）决定表扬名单：
1、本次进步最大的学生有……，有进步的学生有…...，卷面最工整的有哪几位……，这种表扬对低年级的学生很有用，尤其是后进生，有一点进步都要抓住表扬的机会。
2、和别的班级成绩对比情况，有个大概了解。
以上都是老师上课前要做的准备工作。
二、有效讲评过程
有效地讲评过程我认为有以下几个步骤：
1、首先向学生公布本次考试成绩情况。
如课前3分钟进行的点评，这种做法我很赞同，我认为很有必要。因为学生考完试了，都很关心自己的成绩，特别是一些尖子生、竞争意识强烈的同学，既想知道自己的成绩，又想了解别人的得分，知道自己是进步了还是退步了，想知道自己在学校全年级组中的位置如何，所以老师课前的准备和了解非常重要。
比如说本次月考或周考，老师公布全年级组数学最高分，是咱班的某某，数学大王就在咱班级，大家应该给予热烈的掌声！但是也别掉以轻心，和第二名的差距非常小，还要继续努力呦，把你的优势保持到最后！老师此时的评语很重要，可能就是老师短短的一句话，就会给孩子造成很大的影响，此时我建议鼓励为主。评价重在策略：比如说某某我觉得你的思维越来越好了，就连25较难的题你都做上了，再这样下去，26压轴题也不成问题，继续努力!
总之，试卷讲评课不要上成批评课。因为教学的艺术不只在于传授本领，更在于激励、唤醒和鼓舞！
2、利用5-10分钟做自己做错的题目。
在发下去试卷之前要告诉同学们，不要去看别的同学的正确答案，也不要去和同学讨论怎么做的，这里一定要强调只能把它当成是另一种考试，看看在前一次的考试中自己做错了，现在再让你来做的话，还会不会错。
3、利用5分钟与学生核对答案。
在发下去试卷之前要告诉同学们，不要去看别的同学的正确答案，也不要去和同学讨论怎么做的，这里一定要强调只能把它当成是另一种考试，看看在前一次的考试中自己做错了，现在再让你来做的话，还会不会错。
4、讲评试卷。
讲评试卷是按照课前准备的分类进行讲评的。把每一个知识点都复习了一下，同时也对有些比较重要的，或是错得多的题进行适当的拓展。
教师应尽量给学生提供自己总结、自行讲评的机会。体现以学生为主体、全员参与的原则。
（1）让学生讲解。
因为是试卷讲评课，所以对于优秀生来说，这是一个很好的锻练机会。因此，教师应该为他们创造机会，大胆放手，将一些难度一般、一些中档的题目让他们为同学们讲解。有的时候，老师还可以就学生做题中出现的典型错误，请出现这种错误的同学讲解他当时是怎么思考的。了解同学出现错误的原因，其他同学听了有利于纠正自己思维上的误差。
（2）学生分组讨论。
一份试卷,学生出错的原因可能很多,也因人而异,老师的“点评”中一定还有许多“漏网之鱼”没有讲到,这时让学生提出自己做错的问题,通过小组讨论,自己要能说出错因和解题方法。因为这样做印象会更深刻,不易忘记。改错后,小组成员交流各题的解题方法,分享各自的发现、方法。教师巡查活动,要多一点启发引导,少一点告诉讲解。
（3）一对一帮扶。
安排组长及组内数学较好的学生负责本组同学对基本题要弄懂。
5、要重视中等生和后进生的发展。
试卷讲评时可以有目的地去树立个别学困生的自信心。同时也可以调动他们上课时的积极性。比如提问时老师就应该有所侧重，提问他一定会做的题目的解法或是想法，同时也可以调节一下课堂氛围。
三、重视后续发展
1、要求学生答错的题，全部用红笔订正在试卷中。
建议改正后的试卷不能扔掉，也不能由学生保管，教师应把改好的试卷收齐，仔细检查后并妥善保管。这样不但可以检查、督促学生及时改正试卷，而且等到复习时，老师再把试卷发给学生，让学生再复习用红笔改正过的题目，使学生的复习有针对性，避免了机械的重复，提高了复习的效率，这种做法大家不妨试一试。
2、可以根据讲评情况，再精心设计一份有针对性的练习题，让易混易错的问题多次在练习中出现，以起到巩固作用。
以上就是试卷讲评课的一些做法，教无定法，贵在得法，希望我们的老师在上试卷讲评课时注重实效，真正做到“懂一题，会一片”，还需要我们在今后的实践中不断总结。
第一部分：当前试卷讲评课存在的误区：
试卷测试后的讲评课是复习阶段的重要课型，是复习课的继续和深化，是中学复习教学的重要环节。可是，目前中学数学复习中的试卷讲评课却经常出现以下现象：
许多教师在批阅完试卷后，不做认真的分析、研究和备课，就拿着试卷急匆匆地去上课。其方法也很简单，大多数是由教师把试卷从头到尾的讲一遍或者就是对答案，只选取几个教师认为重要的试题进行讲解，平铺直叙，缺乏试卷讲评课的艺术性。
存在以下误区：
误区一：批完试卷=备好课。
常听一些老师说：试卷批完了，了解了学生的错误，能把试题正确答案讲解出来，就是做好了试卷讲评课的准备工作，这完全忽视了试卷讲评课是学生查漏补缺的重要途径，是升华学生知识水平、提高学生解题能力的重要环节，如此备课是不太简单了。
误区二：讲评试卷=订正试题。
许多老师讲解时没有进行总结归纳，拓展类比，没有要求学生反思知识点、解题过程等，这易使学生把试卷讲评课看做错题纠正課。有些学生当老师讲解自己答对的题目时会产生一种“事不关己，高高挂起”的心态，给人感觉老师自己在唱独角戏。
误区三：讲清=听懂。
老师清晰透彻的讲解知识是学生掌握知识的先决条件，试卷讲评课上教师往往会认为学生已做过，复习时间又紧，尤其讲综合题时又临近下课，所以完全按自己的思路边讲解边板书，思路确实清晰，但老师考虑和学生的思维同步没？教师没有考虑学生的思维，设置相应问题的讲解，学生毫无思考，反思余地的讲解，学生真的能听懂吗？
误区四：听懂=会用。
试卷上出现的问题经过教师的讲解，大部分确实能听明白，但往往对题目稍作变动，学生就不知所措，错误不断了，这说明让学生听得懂不是目的，而达到对所学知识的切实掌握、熟练运用才是真正目的，所以说试卷讲评课只停留在让学生听懂的层次上是没有达到目的的。
第二部分：讲评课的目的。
我们都知道试卷讲评课不好上，教师“独霸”讲台，学生只是被动地听，没有充分参与到讲评的过程中去，结果是教师苦，学生疲惫，教学效益低下，更谈不上激发学生的积极性，所以有必要领悟试卷讲评课的目的：
1、帮助学生纠正错误，弥补缺漏。
2、加深理解，强化巩固。
3、拓宽思路，揭示规律。
4、总结经验，树立信心。
5、提高能力，促进发展。
第三部分：试卷讲评课的实施策略。
一、准备工作
（一）首先做好试卷分析：
要求教师对试卷的命题有一个整体的把握：如本次命题的难易度如何，要有一个正确的判断，才能够对学生的成绩有一个客观的分析。
其次是对知识点的分布考察要弄清：本次考察的意图是计算题多一些、应用题多一些，还是综合题多一些等几个方面来正确分析本次命题。
（二）对学生答题情况进行分析:
1、要求教师批卷时认真统计。
我建议教师批卷时，准备一张空白卷或一张空白纸，标上题号，在批卷时，比如说批到简答第一题时，就可以把错误同学的名字都写上，一边批一边记名字，有的老师还可以写正字，虽然这么做觉得很麻烦，但这样统计肯定有效。在你讲到重点题时，点到错误同学的名字，学生会感到老师你很重视他，会起到激励的作用。
2、具体分析学生失分的原因。
（1）分析学生是否有解题思路；
（2）还是由于马虎；
（3）还是由于计算上的错误等。
教师对学生的失分原因应仔细分析清楚，有利于对下一步教学计划的进行。
（三）决定哪些题重点讲，哪些题一带而过。
对失分较多的重点题，老师要给与重视，不能就把这道题的答案给了就行了，应准备几道类型题或变式题，给学生一个知识再现的机会，看看讲完学生到底会不会。
（四）决定表扬名单：
1、本次进步最大的学生有……，有进步的学生有…...，卷面最工整的有哪几位……，这种表扬对低年级的学生很有用，尤其是后进生，有一点进步都要抓住表扬的机会。
2、和别的班级成绩对比情况，有个大概了解。
以上都是老师上课前要做的准备工作。
二、有效讲评过程
有效地讲评过程我认为有以下几个步骤：
1、首先向学生公布本次考试成绩情况。
如课前3分钟进行的点评，这种做法我很赞同，我认为很有必要。因为学生考完试了，都很关心自己的成绩，特别是一些尖子生、竞争意识强烈的同学，既想知道自己的成绩，又想了解别人的得分，知道自己是进步了还是退步了，想知道自己在学校全年级组中的位置如何，所以老师课前的准备和了解非常重要。
比如说本次月考或周考，老师公布全年级组数学最高分，是咱班的某某，数学大王就在咱班级，大家应该给予热烈的掌声！但是也别掉以轻心，和第二名的差距非常小，还要继续努力呦，把你的优势保持到最后！老师此时的评语很重要，可能就是老师短短的一句话，就会给孩子造成很大的影响，此时我建议鼓励为主。评价重在策略：比如说某某我觉得你的思维越来越好了，就连25较难的题你都做上了，再这样下去，26压轴题也不成问题，继续努力!
总之，试卷讲评课不要上成批评课。因为教学的艺术不只在于传授本领，更在于激励、唤醒和鼓舞！
2、利用5-10分钟做自己做错的题目。
在发下去试卷之前要告诉同学们，不要去看别的同学的正确答案，也不要去和同学讨论怎么做的，这里一定要强调只能把它当成是另一种考试，看看在前一次的考试中自己做错了，现在再让你来做的话，还会不会错。
3、利用5分钟与学生核对答案。
在发下去试卷之前要告诉同学们，不要去看别的同学的正确答案，也不要去和同学讨论怎么做的，这里一定要强调只能把它当成是另一种考试，看看在前一次的考试中自己做错了，现在再让你来做的话，还会不会错。
4、讲评试卷。
讲评试卷是按照课前准备的分类进行讲评的。把每一个知识点都复习了一下，同时也对有些比较重要的，或是错得多的题进行适当的拓展。
教师应尽量给学生提供自己总结、自行讲评的机会。体现以学生为主体、全员参与的原则。
（1）让学生讲解。
因为是试卷讲评课，所以对于优秀生来说，这是一个很好的锻练机会。因此，教师应该为他们创造机会，大胆放手，将一些难度一般、一些中档的题目让他们为同学们讲解。有的时候，老师还可以就学生做题中出现的典型错误，请出现这种错误的同学讲解他当时是怎么思考的。了解同学出现错误的原因，其他同学听了有利于纠正自己思维上的误差。
（2）学生分组讨论。
一份试卷,学生出错的原因可能很多,也因人而异,老师的“点评”中一定还有许多“漏网之鱼”没有讲到,这时让学生提出自己做错的问题,通过小组讨论,自己要能说出错因和解题方法。因为这样做印象会更深刻,不易忘记。改错后,小组成员交流各题的解题方法,分享各自的发现、方法。教师巡查活动,要多一点启发引导,少一点告诉讲解。
（3）一对一帮扶。
安排组长及组内数学较好的学生负责本组同学对基本题要弄懂。
5、要重视中等生和后进生的发展。
试卷讲评时可以有目的地去树立个别学困生的自信心。同时也可以调动他们上课时的积极性。比如提问时老师就应该有所侧重，提问他一定会做的题目的解法或是想法，同时也可以调节一下课堂氛围。
三、重视后续发展
1、要求学生答错的题，全部用红笔订正在试卷中。
建议改正后的试卷不能扔掉，也不能由学生保管，教师应把改好的试卷收齐，仔细检查后并妥善保管。这样不但可以检查、督促学生及时改正试卷，而且等到复习时，老师再把试卷发给学生，让学生再复习用红笔改正过的题目，使学生的复习有针对性，避免了机械的重复，提高了复习的效率，这种做法大家不妨试一试。
2、可以根据讲评情况，再精心设计一份有针对性的练习题，让易混易错的问题多次在练习中出现，以起到巩固作用。
以上就是试卷讲评课的一些做法，教无定法，贵在得法，希望我们的老师在上试卷讲评课时注重实效，真正做到“懂一题，会一片”，还需要我们在今后的实践中不断总结。