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摘 要：在素质教育的大背景下，对学生的思想品德教育工作也越来重视。班主任作为班级的管理者，承担着学生思想品德教育的重要任务，这对塑造学生良好品行、树立学生正确价值观、促进学生健康成长、培养学生的文明素养都具有积极的意义，所以班主任要在日常管理工作中，要积极探究发现有效的教育途径以便更好地对学生进行思想品德教育。
关键词：小学班主任;思想品德教育;途径
“学生欲成才，得先成人”，德育作为五育之首在学校教育中具有重要地位。小学阶段的小学具有很强的可塑性，班主任要重视对学生思想品德的塑造，不仅让学生的学识得到增长，也要让学生的身心得到健康发展，使学生成为一个德才兼备之人，更好地服务于社会，造福于大众。
1对学生进行思想品德教育的原因
随着信息技术的快速发展，小学生获取信息的方式越来越便捷，接触到的信息也越来越繁杂，小学生好奇心重但是辨别是非的能力弱，很容易受到不良信息的诱导，形成畸形化的思想认识和错误的价值观，这也是造成社会上未成年人犯罪现象越来越多的重要原因之一。学校是对小学生进行思想品德教育最主要也是最重要的阵地，在引导和帮助学生形成正确的思想、行为和价值观念上发挥着不可替代的作用，所以要在学校加强对学生的思想品德教育。而且学生对教师有一种天然的尊敬和信赖，非常相信与接受教师传授的一切，教师在对学生进行思想品德教育上有着重要的优势。作为班主任要发挥好学校教育的作用，并积极利用作为教育者的优势，有效开展对学生的思想品德教育。
2小学班主任对学生进行思想品德教育的途径
2.1发挥榜样示范的积极作用
思想品德教育不能只靠语言和准则，必须要通过榜样的带动才能实现，榜样的力量是无穷的。一方面作为班主任，要积极发挥模范带头作用，因为学生都具有“向师性”，教师的一言一行都会对学生产生影响，所以教师要以身作则成为学生模范与学习的对象。如与学生相处时，言语文明，并尊重、关心爱护每个学生，那么学生也会受到影响学会尊重师长、与同学和睦相处。教师在日常生活与工作中注意自己的仪表、言行，要求学生做到的自己先做到，用自己的言行举止、道德风貌感染学生，做好学生的表率，引起学生行为与思想上的共鸣，起到对学生思想品德的教育作用。另外一方面在学生中间树立学习的榜样，小学生都具有争强好胜的心理特点，通过树立学生中的思想品德的模范典型，其他学生也会不甘示弱，不断努力使自己也能成为大家学习的榜样。如每周举行“好人好事之星”“文明礼仪之星”“劳动之星”等的评选活动，对获选学生的事迹大力宣传，并给予他们一定的奖励，鼓励其他学生积极学习以使自己也能成为他们中的一员。
2.2建立良好的班级德育氛围
班级是学生在学校学习和生活的主要场所，而这个班级的环境氛围则对学生的言行举止、心理情绪都有着重要影响。良好的班级德育氛围，能使学生拥有积极的心态、健康的文明行为习惯和正确的价值观念，是对学生进行思想品德教育的重要途径，所以班主任要加强对班级良好德育氛围的建设。
一方面班主任要创建和谐的师生、生生关系，这是建立良好班级德育氛围的基础。班主任要转变“权威者”的角色，和学生成为交心朋友，保持爱心、细心、耐心、恒心、慧心和责任心与学生平等相处，让学生大胆发表言论说出真实的想法，循循善诱真正了解学生的思想行为变化，并及时给予正确的指导与帮助。而且班主任要多创造学生间的互动、合作与交流的机会，增强学生之间的了解，指导学正确处理与同学之间的矛盾与纠纷，建立健康、融洽的同学关系。另一方面班主任要加强班级德育的宣传工作，这将直接影响着学生的思想品德建設。如班主任定期召开以“思想品德”为主题的班会，让学生成为班会的主人，或以辩论、或以真实事件讲述等形式，通过学生的亲身主动参与强化自身的思想品德素质。板报作为班级的一个重要宣传阵地，要定期更新关于思想品德的正面宣传，让学生具有正确的思想品德认识。
2.3各科教学中渗透思想品德教育
将学生的思想品德教育渗透到各学科教学中，能让学生在学习知识的同时，也养成正确的思想品德行为，获得“两全其美”的教育效果。班主任要加强与各学科教师的沟通与交流，让他们及时掌握学生的思想行为动态，重视学生思想品德教育的重要性，认识到思想品德教育不仅局限在思想品德学科中，也要在本学科教学中结合教学内容渗透对学生思想品德的教育。尤其语文学科，在对小学生思想品德教育上具有天然的学科优势，语文教材内容上处处传递着热爱祖国、孝敬长辈、关心集体、团结同学、讲文明礼仪等积极向上的价值观，有利于塑造学生良好的品行，促进学生德智体美劳的全面发展。如学习《乌鸦喝水》时告诉学生面对困难时，不要气馁、焦虑，要鼓励自己、树立自信心，开动脑筋积极想办法解决问题，在《诚实的孩子》中引导学生养成诚实守信的品质。如在数学《圆的周长》一课，讲述祖冲之发现圆周率的数学故事，让学生产生民族自豪感，爱国情怀油然而生。在各学科教学中巧妙渗透对学生思想品德的教育内容，让学生在潜移默化中树立正确思想道德观。
2.4开展丰富多彩的实践活动
思想品德的教育不能只停留在口头教育上，“耳闻之不如目见之，目见之不如足践之，足践之不如手辨之”，尤其对小学生来说亲身体验的实践活动，对小学生的思想品德教育更有价值和意义。所以班主任要积极开展丰富有效的实践活动，这对提升学生的德育素养能起到重要的作用。如组织小学生去田间种菜，通过铲草、锄地松土、挖坑、种苗、浇水......，真正去体会农民的辛苦，知道一粥一饭的来之不易的，从而学会珍惜粮食、尊重劳动人民。为培养学生尊重长辈、孝敬父母习惯，带领学生去养老院，让学生与老人互动交流，养成尊老爱老，关心爱护长辈、尊敬长辈的优秀美德。在对学生爱国主义教育时，组织学生观看爱国主义影片或参观纪念馆，让学生用眼用心去体会伟大的爱国主义情怀。通过开展丰富多彩的实践活动，改变一往强制性的思想品德教育与学生被动接受的局面，让学生在活动中认识到思想品德教育的重要意义，并自觉规范自身的思想品行，提高自身的思想道德修养。
2.5认真做好家校合作的工作
家庭教育对学生思想品德的影响甚至会超过学校，在良好家庭环境下成长的学生在思想、行为各方面相对来说都会很优秀，表现为尊重老师、关心同学、遵守学校班级的规章制度等，而在关系紧张、缺少爱与关心环境下长大的孩子，容易养成沉默寡言、脾气暴躁或胆小孤僻等不良性格，进而形成不良的思想品行。所以班主任要认识到家庭教育的重要性，并认真做好家校合作工作，形成学校与家庭的合力对学生进行思想道德教育，以便取得良好的教育成果。班主任可通过家访、家长会、即时通讯工具等及时和家长进行联系沟通，一方面通过了解学生的家庭情况，分析家庭教育方面存在的问题，与家长沟通并传输正确的教育理念，让家长认识到家庭环境、教育方式对学生性格、人格等方面的深远影响，帮助家长建立积极的家庭环境以促进学生身心健康发展;另一方面能及时了解学生的心理与行为变化，像有的学生在学校和家里完全两种表现，还有学生不愿与班主任多沟通，那么班主任就可从家长处深入了解学生真实的行为表现与心理状态，而后对学生进行针对性的思想品德方面的教育，这样会使教育更有成效。
结束语：
总而言之，对学生的思想品德教育是班主任日常工作中的重要内容，班主任要积极重视并充分认识到德育对学生树立正确的人生观、世界观、价值观的意义，并通过榜样示范作用、建立班级德育氛围、各学科渗透思想道德教育、开展实践活动、做好家校合作等有效途径进行学生的思想道德教育工作，帮助学生成为一个有理想、有道德、有素质的全面发展型人才。
参考文献：
[1]宋维华.浅谈小学教育中德育的主要任务和内容[J].新一代（下半月），2011.
[2]郑小彦.从语文角度解决班主任工作中的问题[D].郑州：河南大学，2015
关键词：小学班主任;思想品德教育;途径
“学生欲成才，得先成人”，德育作为五育之首在学校教育中具有重要地位。小学阶段的小学具有很强的可塑性，班主任要重视对学生思想品德的塑造，不仅让学生的学识得到增长，也要让学生的身心得到健康发展，使学生成为一个德才兼备之人，更好地服务于社会，造福于大众。
1对学生进行思想品德教育的原因
随着信息技术的快速发展，小学生获取信息的方式越来越便捷，接触到的信息也越来越繁杂，小学生好奇心重但是辨别是非的能力弱，很容易受到不良信息的诱导，形成畸形化的思想认识和错误的价值观，这也是造成社会上未成年人犯罪现象越来越多的重要原因之一。学校是对小学生进行思想品德教育最主要也是最重要的阵地，在引导和帮助学生形成正确的思想、行为和价值观念上发挥着不可替代的作用，所以要在学校加强对学生的思想品德教育。而且学生对教师有一种天然的尊敬和信赖，非常相信与接受教师传授的一切，教师在对学生进行思想品德教育上有着重要的优势。作为班主任要发挥好学校教育的作用，并积极利用作为教育者的优势，有效开展对学生的思想品德教育。
2小学班主任对学生进行思想品德教育的途径
2.1发挥榜样示范的积极作用
思想品德教育不能只靠语言和准则，必须要通过榜样的带动才能实现，榜样的力量是无穷的。一方面作为班主任，要积极发挥模范带头作用，因为学生都具有“向师性”，教师的一言一行都会对学生产生影响，所以教师要以身作则成为学生模范与学习的对象。如与学生相处时，言语文明，并尊重、关心爱护每个学生，那么学生也会受到影响学会尊重师长、与同学和睦相处。教师在日常生活与工作中注意自己的仪表、言行，要求学生做到的自己先做到，用自己的言行举止、道德风貌感染学生，做好学生的表率，引起学生行为与思想上的共鸣，起到对学生思想品德的教育作用。另外一方面在学生中间树立学习的榜样，小学生都具有争强好胜的心理特点，通过树立学生中的思想品德的模范典型，其他学生也会不甘示弱，不断努力使自己也能成为大家学习的榜样。如每周举行“好人好事之星”“文明礼仪之星”“劳动之星”等的评选活动，对获选学生的事迹大力宣传，并给予他们一定的奖励，鼓励其他学生积极学习以使自己也能成为他们中的一员。
2.2建立良好的班级德育氛围
班级是学生在学校学习和生活的主要场所，而这个班级的环境氛围则对学生的言行举止、心理情绪都有着重要影响。良好的班级德育氛围，能使学生拥有积极的心态、健康的文明行为习惯和正确的价值观念，是对学生进行思想品德教育的重要途径，所以班主任要加强对班级良好德育氛围的建设。
一方面班主任要创建和谐的师生、生生关系，这是建立良好班级德育氛围的基础。班主任要转变“权威者”的角色，和学生成为交心朋友，保持爱心、细心、耐心、恒心、慧心和责任心与学生平等相处，让学生大胆发表言论说出真实的想法，循循善诱真正了解学生的思想行为变化，并及时给予正确的指导与帮助。而且班主任要多创造学生间的互动、合作与交流的机会，增强学生之间的了解，指导学正确处理与同学之间的矛盾与纠纷，建立健康、融洽的同学关系。另一方面班主任要加强班级德育的宣传工作，这将直接影响着学生的思想品德建設。如班主任定期召开以“思想品德”为主题的班会，让学生成为班会的主人，或以辩论、或以真实事件讲述等形式，通过学生的亲身主动参与强化自身的思想品德素质。板报作为班级的一个重要宣传阵地，要定期更新关于思想品德的正面宣传，让学生具有正确的思想品德认识。
2.3各科教学中渗透思想品德教育
将学生的思想品德教育渗透到各学科教学中，能让学生在学习知识的同时，也养成正确的思想品德行为，获得“两全其美”的教育效果。班主任要加强与各学科教师的沟通与交流，让他们及时掌握学生的思想行为动态，重视学生思想品德教育的重要性，认识到思想品德教育不仅局限在思想品德学科中，也要在本学科教学中结合教学内容渗透对学生思想品德的教育。尤其语文学科，在对小学生思想品德教育上具有天然的学科优势，语文教材内容上处处传递着热爱祖国、孝敬长辈、关心集体、团结同学、讲文明礼仪等积极向上的价值观，有利于塑造学生良好的品行，促进学生德智体美劳的全面发展。如学习《乌鸦喝水》时告诉学生面对困难时，不要气馁、焦虑，要鼓励自己、树立自信心，开动脑筋积极想办法解决问题，在《诚实的孩子》中引导学生养成诚实守信的品质。如在数学《圆的周长》一课，讲述祖冲之发现圆周率的数学故事，让学生产生民族自豪感，爱国情怀油然而生。在各学科教学中巧妙渗透对学生思想品德的教育内容，让学生在潜移默化中树立正确思想道德观。
2.4开展丰富多彩的实践活动
思想品德的教育不能只停留在口头教育上，“耳闻之不如目见之，目见之不如足践之，足践之不如手辨之”，尤其对小学生来说亲身体验的实践活动，对小学生的思想品德教育更有价值和意义。所以班主任要积极开展丰富有效的实践活动，这对提升学生的德育素养能起到重要的作用。如组织小学生去田间种菜，通过铲草、锄地松土、挖坑、种苗、浇水......，真正去体会农民的辛苦，知道一粥一饭的来之不易的，从而学会珍惜粮食、尊重劳动人民。为培养学生尊重长辈、孝敬父母习惯，带领学生去养老院，让学生与老人互动交流，养成尊老爱老，关心爱护长辈、尊敬长辈的优秀美德。在对学生爱国主义教育时，组织学生观看爱国主义影片或参观纪念馆，让学生用眼用心去体会伟大的爱国主义情怀。通过开展丰富多彩的实践活动，改变一往强制性的思想品德教育与学生被动接受的局面，让学生在活动中认识到思想品德教育的重要意义，并自觉规范自身的思想品行，提高自身的思想道德修养。
2.5认真做好家校合作的工作
家庭教育对学生思想品德的影响甚至会超过学校，在良好家庭环境下成长的学生在思想、行为各方面相对来说都会很优秀，表现为尊重老师、关心同学、遵守学校班级的规章制度等，而在关系紧张、缺少爱与关心环境下长大的孩子，容易养成沉默寡言、脾气暴躁或胆小孤僻等不良性格，进而形成不良的思想品行。所以班主任要认识到家庭教育的重要性，并认真做好家校合作工作，形成学校与家庭的合力对学生进行思想道德教育，以便取得良好的教育成果。班主任可通过家访、家长会、即时通讯工具等及时和家长进行联系沟通，一方面通过了解学生的家庭情况，分析家庭教育方面存在的问题，与家长沟通并传输正确的教育理念，让家长认识到家庭环境、教育方式对学生性格、人格等方面的深远影响，帮助家长建立积极的家庭环境以促进学生身心健康发展;另一方面能及时了解学生的心理与行为变化，像有的学生在学校和家里完全两种表现，还有学生不愿与班主任多沟通，那么班主任就可从家长处深入了解学生真实的行为表现与心理状态，而后对学生进行针对性的思想品德方面的教育，这样会使教育更有成效。
结束语：
总而言之，对学生的思想品德教育是班主任日常工作中的重要内容，班主任要积极重视并充分认识到德育对学生树立正确的人生观、世界观、价值观的意义，并通过榜样示范作用、建立班级德育氛围、各学科渗透思想道德教育、开展实践活动、做好家校合作等有效途径进行学生的思想道德教育工作，帮助学生成为一个有理想、有道德、有素质的全面发展型人才。
参考文献：
[1]宋维华.浅谈小学教育中德育的主要任务和内容[J].新一代（下半月），2011.
[2]郑小彦.从语文角度解决班主任工作中的问题[D].郑州：河南大学，2015