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微写作是现在初中语文作文教学的重要方式，通过微写作的训练，能够较好地激发学生的写作兴趣，提高学生的写作思维能力和表达能力。本文从口语表达、写作训练和师生互动提高三方面对初中语文微写作应用策略进行分析，希望能给初中语文写作教学提供一些参考。
初中语文 微写作 口语表达
【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）32-0080-01
初中语文微写作教学是训练学生写作能力的教学方法，它的篇幅短小，要求学生简练地表达出主要叙述的事件和作者蕴含的情愫。这就要求学生能对字词句准确运用。通过微写作训练，主要是激发学生写作兴趣，提高学生书面语言表达力，从而提高作文水平。
1.口语表达训练
口语表达能训练学生快速思考及组织语言的能力，提升学生思维能力。在口语表达训练过程中，教师要注重对口语表达引导和组织 ，让学生有目的有内容地去表达，获得好的教学效果。
（1）课本单元主题演讲训练
初中语文教材每个单元都有单元提示，简练地概括了本单元的主要内容及主题思想，以及学习该单元需要用到的方法和获得的情感体验。 我们通过演讲的方式用单元中的主题来训练学生的口语表达能力。学生以单元主题作为演讲的中心，搜集相关事迹材料，做一篇短小的演讲资料。上课前预留五分钟给同学们脱稿演讲，不仅让学生搜集了各单元不同主题的素材，为作文写作训练增加了积累，还训练了学生的语言表达能力和思维能力。我们以单元主题作演讲还考虑到了让学生提前了解与该单元相关的资料，有助于加强学生对本单元课文的学习，学习课文时也加深了对该单元主题的认识，有助于提高学生语文素养，为写作打下好的基础。
（2）文本阅读感悟训练
语文教师在教学设计时安排学生表达他们阅读感受的环节，学生通过课文的阅读，把对课文的感想表达出来，有助于训练学生想象能力、分析能力和口语表达能力。比如在学课文冰心《谈生命》这课时，教师让学生自读课文并引导他们理解课文内容后，有学生就提出了对课文结构的感悟：“这篇课文并没有分段，但层次是很清晰的，第一层类似引子，作者说“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”，第二层作者把生命比作“东流的一江春水”和成长着的“一棵小树”第三层总结升华，让我们对生命有了一个新的认识。”这是学生自己的理解。作文也需要有条理的结构，对课文结构的理解可以引导学生运用在写作过程中。
2.写作训练
加强对学生的微写作训练，让学生把平时积累的素材、课文中学到的文章结构及表达方式运用到作文当中，是提高学生写作的重要途径。而学生改写句子和续写句段的训练是提高写作语言和训练想象力的基础。教师可以安排写周记的形式和句、段训练来训练学生微写作的能力。
（1）改写和续写课文
《义务教育语文课程标准（2011 年版）》要求初中学生：“能变换文章的文体或表达方式等，进行改写”，初中语文微写作训练可以根据课文内容让学生进行改写来训练他们的写作能力。如可以把舒婷的《祖國啊，我亲爱的祖国》改写为一片散文，这是教师在引导学生理解诗歌内容、感受诗歌情感的基础上进行的再创作，要求语言生动简练。当然还可以把一些古文改写为现代文，但不是简单地翻译，而是需要做人称或结构等方面的调整，并加上充分合理的想象进行改写。除了改写，续写课文也是训练学生写作的方式之一。比如学习完《皇帝的新装》后，让学生续写故事，这也能够锻炼学生想象力和写作能力。
（2）日记和周记写作
写作离不开阅读的积累和对生活的观察体验，教师要求每位学生把自己在阅读过程中触动自己的句子或段落及感悟写到自己的日记中，包括生活中观察到的触动神经的事，要求写的有条理。这是对生活素材的积累，为写作提供了源泉。记日记需要强大的毅力，这也是锻炼学生的重要途径之一。此外，每周一记的写作是检测学生日记积累的重要方式，周记可以学生自己命题，内容自定，同学互评，老师再进行讲评，就是每周的小作文训练。通过日记和周记的写作训练，能培养学生平时勤练笔的好习惯，积累更多的写作素材。
3.师生互动训练
现在通讯设备先进，网上有很多发送文章的平台，教师和学生可以共同参加微写作，发送到网络平台上共享，相互评论，取长补短，不能唯老师文章是瞻，而是鼓励各种优秀的文章发表，提高学生写作兴趣。
（1）学生作品互动提高
班级可以申请建立一个公众号，推送班上同学的文章，每位同学都可以随时阅读。微写作篇幅较短，需要花费时间较短，阅读也极为便捷，学生之间可以相互评论。每位同学都希望获得关注，发表微作品的同学鼓励再接再厉。学生在互动交流中能看到其他同学作品中的亮点，感受到自己需要改进的地方，这是作文交流学习的重点。推送的微作品中优秀的可以制作成班级微作文册，成为班级文化的一部分，让学生获得写作的成就感，提高他们的写作激情。
（2）教师积极写作
对学生微写作的训练，除了严格要求学生外，教师也应积极进行写作，为学生树立良好的榜样。当然老师的微作品仅仅是一个范例，但不能使唯一标准。教师要鼓励具有个性化的作品出现。教师的积极写作能带动学生的积极性，鼓励学生对老师作品评点。学生在阅读老师的微作品后，能获得一定的写作启示，如除了作品本身外，教师长期坚持的毅力也会影响着学生，让他们树立坚韧的写作毅力，对今后的写作会有极大地帮助。教师除了“言传”外，“身教”在微写作中也尤为重要。
参考文献
[1]陈丹妮.中学语文教学中的微型写作教学研究[D].闽南师范大学，2016.
[2]文辉.对课堂为写作的一点“微探”[J]学苑教育.2018.
初中语文 微写作 口语表达
【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）32-0080-01
初中语文微写作教学是训练学生写作能力的教学方法，它的篇幅短小，要求学生简练地表达出主要叙述的事件和作者蕴含的情愫。这就要求学生能对字词句准确运用。通过微写作训练，主要是激发学生写作兴趣，提高学生书面语言表达力，从而提高作文水平。
1.口语表达训练
口语表达能训练学生快速思考及组织语言的能力，提升学生思维能力。在口语表达训练过程中，教师要注重对口语表达引导和组织 ，让学生有目的有内容地去表达，获得好的教学效果。
（1）课本单元主题演讲训练
初中语文教材每个单元都有单元提示，简练地概括了本单元的主要内容及主题思想，以及学习该单元需要用到的方法和获得的情感体验。 我们通过演讲的方式用单元中的主题来训练学生的口语表达能力。学生以单元主题作为演讲的中心，搜集相关事迹材料，做一篇短小的演讲资料。上课前预留五分钟给同学们脱稿演讲，不仅让学生搜集了各单元不同主题的素材，为作文写作训练增加了积累，还训练了学生的语言表达能力和思维能力。我们以单元主题作演讲还考虑到了让学生提前了解与该单元相关的资料，有助于加强学生对本单元课文的学习，学习课文时也加深了对该单元主题的认识，有助于提高学生语文素养，为写作打下好的基础。
（2）文本阅读感悟训练
语文教师在教学设计时安排学生表达他们阅读感受的环节，学生通过课文的阅读，把对课文的感想表达出来，有助于训练学生想象能力、分析能力和口语表达能力。比如在学课文冰心《谈生命》这课时，教师让学生自读课文并引导他们理解课文内容后，有学生就提出了对课文结构的感悟：“这篇课文并没有分段，但层次是很清晰的，第一层类似引子，作者说“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”，第二层作者把生命比作“东流的一江春水”和成长着的“一棵小树”第三层总结升华，让我们对生命有了一个新的认识。”这是学生自己的理解。作文也需要有条理的结构，对课文结构的理解可以引导学生运用在写作过程中。
2.写作训练
加强对学生的微写作训练，让学生把平时积累的素材、课文中学到的文章结构及表达方式运用到作文当中，是提高学生写作的重要途径。而学生改写句子和续写句段的训练是提高写作语言和训练想象力的基础。教师可以安排写周记的形式和句、段训练来训练学生微写作的能力。
（1）改写和续写课文
《义务教育语文课程标准（2011 年版）》要求初中学生：“能变换文章的文体或表达方式等，进行改写”，初中语文微写作训练可以根据课文内容让学生进行改写来训练他们的写作能力。如可以把舒婷的《祖國啊，我亲爱的祖国》改写为一片散文，这是教师在引导学生理解诗歌内容、感受诗歌情感的基础上进行的再创作，要求语言生动简练。当然还可以把一些古文改写为现代文，但不是简单地翻译，而是需要做人称或结构等方面的调整，并加上充分合理的想象进行改写。除了改写，续写课文也是训练学生写作的方式之一。比如学习完《皇帝的新装》后，让学生续写故事，这也能够锻炼学生想象力和写作能力。
（2）日记和周记写作
写作离不开阅读的积累和对生活的观察体验，教师要求每位学生把自己在阅读过程中触动自己的句子或段落及感悟写到自己的日记中，包括生活中观察到的触动神经的事，要求写的有条理。这是对生活素材的积累，为写作提供了源泉。记日记需要强大的毅力，这也是锻炼学生的重要途径之一。此外，每周一记的写作是检测学生日记积累的重要方式，周记可以学生自己命题，内容自定，同学互评，老师再进行讲评，就是每周的小作文训练。通过日记和周记的写作训练，能培养学生平时勤练笔的好习惯，积累更多的写作素材。
3.师生互动训练
现在通讯设备先进，网上有很多发送文章的平台，教师和学生可以共同参加微写作，发送到网络平台上共享，相互评论，取长补短，不能唯老师文章是瞻，而是鼓励各种优秀的文章发表，提高学生写作兴趣。
（1）学生作品互动提高
班级可以申请建立一个公众号，推送班上同学的文章，每位同学都可以随时阅读。微写作篇幅较短，需要花费时间较短，阅读也极为便捷，学生之间可以相互评论。每位同学都希望获得关注，发表微作品的同学鼓励再接再厉。学生在互动交流中能看到其他同学作品中的亮点，感受到自己需要改进的地方，这是作文交流学习的重点。推送的微作品中优秀的可以制作成班级微作文册，成为班级文化的一部分，让学生获得写作的成就感，提高他们的写作激情。
（2）教师积极写作
对学生微写作的训练，除了严格要求学生外，教师也应积极进行写作，为学生树立良好的榜样。当然老师的微作品仅仅是一个范例，但不能使唯一标准。教师要鼓励具有个性化的作品出现。教师的积极写作能带动学生的积极性，鼓励学生对老师作品评点。学生在阅读老师的微作品后，能获得一定的写作启示，如除了作品本身外，教师长期坚持的毅力也会影响着学生，让他们树立坚韧的写作毅力，对今后的写作会有极大地帮助。教师除了“言传”外，“身教”在微写作中也尤为重要。
参考文献
[1]陈丹妮.中学语文教学中的微型写作教学研究[D].闽南师范大学，2016.
[2]文辉.对课堂为写作的一点“微探”[J]学苑教育.2018.