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就学生的主体教学地位展开分析，进行教学模块中师生的良好互动模式的开展，保证其课堂教学效益的提升，保证学生的体育意识的提升，进行正确的体育运动观念的树立，保证高中体育课堂效益的提升。
高中体育存在问题师生互动一、新型体育教学模式的应用
1.教师教学思维的革新
在高中体育教学中，通过对教师传统教学思维的更新，有利于高中体育课堂教学效益的优化。这就需要体育教师不断优化自身的教学素质，及时转变教学思维。比如转变传统的学生被动式教学的观念，进行新型的学生教学培养观念的树立，保证学生的身体素质、创新素质等的提升。在当下教学模块中，有些教师依旧是进行传统式的教学模块的开展，认为学生是教学的容器，学生的地位是被动式的，教师是主导式的地位，这样才能保证体育教学课堂效益的提升。这种传统的教学思维是非常片面的，如果不能进行师生之间的良好尊重、认同，是不能有效提升体育课堂的教学效益的，这就需要引起相关体育教师的重视，做好日常的教学观念的更新工作。
在教师教学思维革新模块中，如何按照学生的心理体验展开教学模块的优化是教师所要考虑的问题，如果教师不能把握这一模块的内容，就很容易让学生感到对体育内容的厌倦及其反感，更加不利于学生的心理素质的培养。这就需要教师进行体育课堂教学特殊性的掌握，突出学生在体育学习中的主体地位，保证师生的良好互动。比如在体育跳远运动教学过程中，在以往的教学模块中，笔者更注重以自身为主体的教学方式，而忽略了学生的互动教学，通过对新型教学理念的汲取，这些年来笔者更倾向于互动式的教学模块的开展，在跳远运动中赋予学生更多的主体性、自主性，倾听学生、理解学生，比如展开花样跳远运动的开展，就是在维护学生的自身安全下，进行“谁跳得最远”活动的开展，不限制学生的跳远形式，对于学生的创新能力的培养很有帮助。
2.师生的良好互动
在体育课堂教学过程中，提升学生的主体意识的过程是需要循序渐进的，这需要教师做好积极的互动工作，进行合理的教学方法的引导。比如引导学生对于正确的体育运动方法的学习，让学生积极做好体育教材知识的预习工作，在课堂教学中，更倾向于学生的自主学练能力的培养，在课堂实践中，更加赋予学生的体育活动自由，在互动中尊重其主体地位。
二、高中体育课堂“主体”教学法的多元化
1.教学方法的灵活性
为了更好地进行学生主体教学模式的应用，体育教师要进行多种教学方法的协调，积极做好教学方法的点拨工作，从而满足学生对体育技术技能的学习需要，保证学生掌握必要的运动技能。在该模块中教学中，学生的主体教学法更倾向于教师的积极辅导、积极点拨，特别是一些比较复杂的体育活动。比如铅球运动，在该模块中，教师要做好积极的点拨工作。教师自己要进行铅球动作的规范，做好该技术知识的分解解剖，一步步地引导学生进行铅球动作的学习，让学生带着问题去学习探讨，比如铅球运动如何保持动作优美扔得最远，保证最安全，让学生带着问题去学习。在教完具体的铅球运动基础后，可以让几个学生先行进行示范，再安排几个平时体育学习成绩不错学生进行点拨，让学生点拨更有利于提升其他学生的学习积极性，这也是一种尊重学生主体地位的表现。
通过对教学方法的灵活性的控制，可以让学生掌握有效的体育知识学习技巧，为了更好地提升体育教学中学生的主體地位，就要保持体育教学的灵活性。因此，引导学生进行主体意识的培养，这就需要进行学生的自主学练能力的培养，保证学生积极的尝试、思考，通过对良好的学习方法的引导保证学生取得良好的学习成绩，进行学生的综合体育应用能力的提升。为了提升学生的教学主体地位，教师也要深入了解学生的体育学习习惯、运动习惯、身体素质等，注重分层教学模块的开展，满足不同素质的学生的运动需要，从而保证学生的体育学习兴趣的提升，保证教学步骤的灵活性，保证教学计划的科学性，以满足当下工作的需要。
在学生主体教学模块应用过程中，教师要针对不同体育素质的学生进行不同的教学手段的开展，针对一些体育素质比较弱的学生，展开体育活动练习强度的控制，进行其体育运动练习方法、练习时间等的控制，积极给予鼓励，对于一些体育素质比较强的学生，可以进行练习难度的适度增加，保证学生的体育应用素质的提升，以提升学生的体育知识主体学习意识，保证学生的体育运动兴趣的优化。
2.良好的体育教学评价体系
为了确保学生主体式教学模块的可持续发展，教师也要进行体育教学评价体系的健全，这有利于体育课堂效益的可持续的提升。为了满足当下工作的需要，教师要保证不同性质的评价工作的开展，比如口头评价工作的开展，这样对于学生的学习积极性的提升是非常必要的。在体育教学体系健全过程中，教师也要进行理性评价与感性评价的结合，保证过程评价及其结果评价的结合，保证师生之间的评价模块，学生之间的教学模块的良好结合。把终结评价与过程评价相结合，这就要求教师注重评价的多样性，充分调动学生参与评价的热情，协调学生之间的关系，发扬合作精神，让学生参与评价过程以体现学生学习的主体地位，提高学生的学习兴趣。
在学生评价模块中，针对学生的体育课程的具体表现展开评价是重要的，以此实现评价的全面性，保证学校体育教学工作的有效开展，不仅有利于提升学生的身体素质，更有利于学生的思维素质的开拓，保证学生的综合应用素质的优化。因此，必须把课堂教学与课外体育活动紧密结合起来，坚持“两操”“两活动”，进行队列操练、身体基本训练，狠抓基本体操的质量。并要根据学生的实际情况和爱好，提倡小型多样，注意生动活泼，讲求实效，持之以恒。
三、结语
高中体育教学的开展需要尊重学生的主体地位，这是当下高中素质教育改革的需要，以此保证学生体育素质的提升。
参考文献：
＼[1＼]高海英.新课程理念下体育教学对策分析＼[J＼].吉林教育，2008，（13）.
＼[2＼]董建华.关于江苏省苏北高中体育教学现状的调查＼[J＼].硅谷，2009，（5）.
＼[3＼]张洪海.对高中体育教学现状的分析和思考＼[J＼].才智，2010，（28）.
高中体育存在问题师生互动一、新型体育教学模式的应用
1.教师教学思维的革新
在高中体育教学中，通过对教师传统教学思维的更新，有利于高中体育课堂教学效益的优化。这就需要体育教师不断优化自身的教学素质，及时转变教学思维。比如转变传统的学生被动式教学的观念，进行新型的学生教学培养观念的树立，保证学生的身体素质、创新素质等的提升。在当下教学模块中，有些教师依旧是进行传统式的教学模块的开展，认为学生是教学的容器，学生的地位是被动式的，教师是主导式的地位，这样才能保证体育教学课堂效益的提升。这种传统的教学思维是非常片面的，如果不能进行师生之间的良好尊重、认同，是不能有效提升体育课堂的教学效益的，这就需要引起相关体育教师的重视，做好日常的教学观念的更新工作。
在教师教学思维革新模块中，如何按照学生的心理体验展开教学模块的优化是教师所要考虑的问题，如果教师不能把握这一模块的内容，就很容易让学生感到对体育内容的厌倦及其反感，更加不利于学生的心理素质的培养。这就需要教师进行体育课堂教学特殊性的掌握，突出学生在体育学习中的主体地位，保证师生的良好互动。比如在体育跳远运动教学过程中，在以往的教学模块中，笔者更注重以自身为主体的教学方式，而忽略了学生的互动教学，通过对新型教学理念的汲取，这些年来笔者更倾向于互动式的教学模块的开展，在跳远运动中赋予学生更多的主体性、自主性，倾听学生、理解学生，比如展开花样跳远运动的开展，就是在维护学生的自身安全下，进行“谁跳得最远”活动的开展，不限制学生的跳远形式，对于学生的创新能力的培养很有帮助。
2.师生的良好互动
在体育课堂教学过程中，提升学生的主体意识的过程是需要循序渐进的，这需要教师做好积极的互动工作，进行合理的教学方法的引导。比如引导学生对于正确的体育运动方法的学习，让学生积极做好体育教材知识的预习工作，在课堂教学中，更倾向于学生的自主学练能力的培养，在课堂实践中，更加赋予学生的体育活动自由，在互动中尊重其主体地位。
二、高中体育课堂“主体”教学法的多元化
1.教学方法的灵活性
为了更好地进行学生主体教学模式的应用，体育教师要进行多种教学方法的协调，积极做好教学方法的点拨工作，从而满足学生对体育技术技能的学习需要，保证学生掌握必要的运动技能。在该模块中教学中，学生的主体教学法更倾向于教师的积极辅导、积极点拨，特别是一些比较复杂的体育活动。比如铅球运动，在该模块中，教师要做好积极的点拨工作。教师自己要进行铅球动作的规范，做好该技术知识的分解解剖，一步步地引导学生进行铅球动作的学习，让学生带着问题去学习探讨，比如铅球运动如何保持动作优美扔得最远，保证最安全，让学生带着问题去学习。在教完具体的铅球运动基础后，可以让几个学生先行进行示范，再安排几个平时体育学习成绩不错学生进行点拨，让学生点拨更有利于提升其他学生的学习积极性，这也是一种尊重学生主体地位的表现。
通过对教学方法的灵活性的控制，可以让学生掌握有效的体育知识学习技巧，为了更好地提升体育教学中学生的主體地位，就要保持体育教学的灵活性。因此，引导学生进行主体意识的培养，这就需要进行学生的自主学练能力的培养，保证学生积极的尝试、思考，通过对良好的学习方法的引导保证学生取得良好的学习成绩，进行学生的综合体育应用能力的提升。为了提升学生的教学主体地位，教师也要深入了解学生的体育学习习惯、运动习惯、身体素质等，注重分层教学模块的开展，满足不同素质的学生的运动需要，从而保证学生的体育学习兴趣的提升，保证教学步骤的灵活性，保证教学计划的科学性，以满足当下工作的需要。
在学生主体教学模块应用过程中，教师要针对不同体育素质的学生进行不同的教学手段的开展，针对一些体育素质比较弱的学生，展开体育活动练习强度的控制，进行其体育运动练习方法、练习时间等的控制，积极给予鼓励，对于一些体育素质比较强的学生，可以进行练习难度的适度增加，保证学生的体育应用素质的提升，以提升学生的体育知识主体学习意识，保证学生的体育运动兴趣的优化。
2.良好的体育教学评价体系
为了确保学生主体式教学模块的可持续发展，教师也要进行体育教学评价体系的健全，这有利于体育课堂效益的可持续的提升。为了满足当下工作的需要，教师要保证不同性质的评价工作的开展，比如口头评价工作的开展，这样对于学生的学习积极性的提升是非常必要的。在体育教学体系健全过程中，教师也要进行理性评价与感性评价的结合，保证过程评价及其结果评价的结合，保证师生之间的评价模块，学生之间的教学模块的良好结合。把终结评价与过程评价相结合，这就要求教师注重评价的多样性，充分调动学生参与评价的热情，协调学生之间的关系，发扬合作精神，让学生参与评价过程以体现学生学习的主体地位，提高学生的学习兴趣。
在学生评价模块中，针对学生的体育课程的具体表现展开评价是重要的，以此实现评价的全面性，保证学校体育教学工作的有效开展，不仅有利于提升学生的身体素质，更有利于学生的思维素质的开拓，保证学生的综合应用素质的优化。因此，必须把课堂教学与课外体育活动紧密结合起来，坚持“两操”“两活动”，进行队列操练、身体基本训练，狠抓基本体操的质量。并要根据学生的实际情况和爱好，提倡小型多样，注意生动活泼，讲求实效，持之以恒。
三、结语
高中体育教学的开展需要尊重学生的主体地位，这是当下高中素质教育改革的需要，以此保证学生体育素质的提升。
参考文献：
＼[1＼]高海英.新课程理念下体育教学对策分析＼[J＼].吉林教育，2008，（13）.
＼[2＼]董建华.关于江苏省苏北高中体育教学现状的调查＼[J＼].硅谷，2009，（5）.
＼[3＼]张洪海.对高中体育教学现状的分析和思考＼[J＼].才智，2010，（28）.