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摘要：新世纪，为了培养适应社会所需求的新型人才。高中教育起着进一步扩大和加深学生的知识和技能，培养学生终身学习的能力的作用。随着素质教育的全面推行和新课改的实施，体育教育地位得到了提升。它不再仅局限拓展学生的知识领域、开发学生的智力及培养学生的参与能力上，而更深远地强调了人文教育。
关键词：高中；体育学科；渗透；人文思想
随着素质教育的全面推行和新课改的实施，体育教育地位得到了提升。它不再仅局限拓展学生的知识领域、开发学生的智力及培养学生的参与能力上，而更深远地强调了人文教育，它强调以人为主体和中心，要求尊重人的本质、人的利益、人的价值、人的需要、人的创造性和人的发展性。体育教学除了教给学生基本的体育知识，基本技能，学会体育欣赏、掌握正确锻炼方法和必要的技能技术，增进学生健康，培养良好的锻炼习惯，我们应该更加关注体育教学的教育性，赋予体育教学更多的人文色彩，体现体育教学更高的价值，在培养学生学科素养的同时还要给他一颗人文的种子。
一、提升体育教师的人文素养渗透人文思想
教师是实施人文教育的关键，也是培养学生成为具有人文素养的关键。“其身正，不令则行；其身不正，有令不行”。如果教师缺乏人文意识，那么他在教学活动中就不会注重渗透人文思想，学生就不会在日常的学习生活中获得人文思想的熏陶。作为高中体育教师，应着眼于提高学生素质，使学生在全面发展的基础上实现有个性的发展，形成正确的情感态度与价值观。在体育学科教学的实践中，多思考如何提升教师自身的人文素质，利用体育学科的特点，挖掘体育学内容中蕴含的大量的人文精神内容，把它们渗透到平时的体育学科教育中，以体现“提高学生的体育文化科学素养”这一新课程标准的核心理念，为实现教育的终极目标“人性教育”而努力，从而完成教育的根本使命——育人。
二、在体育课堂教学中渗透人文思想
课堂教育是开展学科教育的主阵地，由于受传统教育方式的影响，课堂教学比较注重知识的传授与疑难问题的解答，“机械式”和“填鸭式”教学的倾向普遍存在，讲得多，练得少；灌输多，启发少，学生成为被动接受体育知识、技能的接受者，人文精神的培养失落。事实上，在课堂教学传授知识、技能的同时，应注重培养学生的多种意识和情感，在体育学科教学中渗透人文思想，这样的教学才是完整的教学。
体育课要利用多媒体教学的开放性渗透人文思想。多媒体教学的开放教学环境本身就体现了“以人为本”的理念，有利于在具体教学过程中渗透人文思想，在互动的师生关系中形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。对学生在中学阶段初步形成“独立精神、自由思想”之潜质的人文精神具有重要的作用。每个体育项目都各自的特点和独特的规则约束，在体育教学活动中充满个性化的展示。在课堂教学中注重学生意识的培养，才能造就具有良好人文素养的现代人才。
三、在教学模式中体现人文管理
教学模式即教学管理方式，教学模式根据课型而设计充分体现人文因素。在讲授示范教学模式中，教师是教学信息的提供者和教学活动的组织者，教师要把握重难点，精巧设问，标准示范，深入浅出地传授知识和技能，成为学生知识的引路人。在分组探究教学模式中，教师讲解问题，提出目的任务，提供动作要领，引导学生自主练习，让学生处于活动的主体地位，从学习技能，熟悉技能，到掌握巩固技能，充分发挥学生的主观能动作用。处处体现人文主义精神。
新课改要求体育教学要打破旧教学模式，体育教师必须具有创新意识，创造性的实践适应社会发展需求和学生身心发展的新的教学模式，重视学生创新意识和创新精神的培养。“寓教于乐”、“寓理于动”，激发学生的体育情感、兴趣，最大限度地激发学生自主学习的能动性，挖掘学生的求知欲，发掘他们的探索精神。因此要在课堂教学中启发学生从不同的角度去探究和探索问题，解决问题，培养其勇于创新的意识。
四、新型师生关系中体现人文精神
在民主平等的关系中教学，师生间彼此能接纳对方，心理相容，学生学习热情高涨，师生之间处处体现人文关怀。教师要用欣赏的目光看待学生，在学生中形成信任和理解。要公平地对待每一位学生，及时发现学生的闪光点，使师生之间形成一种互相尊重的、平等和睦的关系。教师要坚持以人为本的教育理念，热爱学生、尊重学生、唤醒学生的自我完善意识，增长学生的乐观情绪和自信心，使他们探索求知的欲望得到调动与满足，从而学会学习、学会关心、学会生存。教育理念要摒弃应试教育的惯性，从旧的教育观念、教育模式中转变出来，充分体现人文关怀。
五、挖掘体育科学知识中的人文内容渗透人文思想
体育课程的内容丰富、形式多样及体育教育的总意诣便是揽括了极深的人文意境。从应试体育、竞技体育和民族乡土体育中，确定课程目标，充分体现人文素养。
对中学生进行人文体育思想教育，能使学生更好的理解奥林匹克精神。奥林匹克运动体现了人类对和平、进步、理想的追求，已经超越了体育活动自身局限性。北京奥运会首次提出了“人文奥运”、“绿色奥运”和“科技奥运”的理念。在和平中发展、在竞争中提高，这是奥运精神的内涵所在。在体育学科的教学中，注重培养学生的环保意识，并在以后的生活中宣传这一意识，才能使更多的人关心环保，认识可持续发展的重要性。在各种科学交叉越来越多的今天，体育教师除了需要精深的专业知识外，还要进一步拓宽和自己的知识面，全方位提高自身能力与素质。
六、研究性学习中渗透人文思想
研究性学习从根本上改变了学生的学习方式，学生在理解基本科学现象、规律以及科学原理的基础上，运用科学知识理解或解释发生在身边的体育文化科学现象，有助于形成正确的情感、态度、价值观和世界观。研究性学习能提高学生自身的体育人文科学素养。如体育运动的发展史，体育运动与兴奋剂，制约人体身体素质发展因素等等研究性内容，在对这些问题的研究过程中，学生会自觉地运用所学的基础知识提出见解或深层次的质疑，做出分析、决策。通过参与和解决这些问题，自然地培养了学生的体育文化科学素养和人文精神，让学生在活动中学习，在探究中创新，进而实现发展学生的科学素养与人文精神的目标。
总之，体育教学中人文因素的渗透需要广大体育教师在教学实践中逐步深入。体育教学的特殊性和竞技性无不渗透着强烈的人文主义色彩。因此，让人文思想在体育课堂中闪光也是对我们体育教学的更高要求。
参考文献：
[1]《体育与健康课程标准（实验）》人民教育出版社2003.4
[2]《试析人文教育思想与现代体育课程建设》,中国校外教育理论,第11期
关键词：高中；体育学科；渗透；人文思想
随着素质教育的全面推行和新课改的实施，体育教育地位得到了提升。它不再仅局限拓展学生的知识领域、开发学生的智力及培养学生的参与能力上，而更深远地强调了人文教育，它强调以人为主体和中心，要求尊重人的本质、人的利益、人的价值、人的需要、人的创造性和人的发展性。体育教学除了教给学生基本的体育知识，基本技能，学会体育欣赏、掌握正确锻炼方法和必要的技能技术，增进学生健康，培养良好的锻炼习惯，我们应该更加关注体育教学的教育性，赋予体育教学更多的人文色彩，体现体育教学更高的价值，在培养学生学科素养的同时还要给他一颗人文的种子。
一、提升体育教师的人文素养渗透人文思想
教师是实施人文教育的关键，也是培养学生成为具有人文素养的关键。“其身正，不令则行；其身不正，有令不行”。如果教师缺乏人文意识，那么他在教学活动中就不会注重渗透人文思想，学生就不会在日常的学习生活中获得人文思想的熏陶。作为高中体育教师，应着眼于提高学生素质，使学生在全面发展的基础上实现有个性的发展，形成正确的情感态度与价值观。在体育学科教学的实践中，多思考如何提升教师自身的人文素质，利用体育学科的特点，挖掘体育学内容中蕴含的大量的人文精神内容，把它们渗透到平时的体育学科教育中，以体现“提高学生的体育文化科学素养”这一新课程标准的核心理念，为实现教育的终极目标“人性教育”而努力，从而完成教育的根本使命——育人。
二、在体育课堂教学中渗透人文思想
课堂教育是开展学科教育的主阵地，由于受传统教育方式的影响，课堂教学比较注重知识的传授与疑难问题的解答，“机械式”和“填鸭式”教学的倾向普遍存在，讲得多，练得少；灌输多，启发少，学生成为被动接受体育知识、技能的接受者，人文精神的培养失落。事实上，在课堂教学传授知识、技能的同时，应注重培养学生的多种意识和情感，在体育学科教学中渗透人文思想，这样的教学才是完整的教学。
体育课要利用多媒体教学的开放性渗透人文思想。多媒体教学的开放教学环境本身就体现了“以人为本”的理念，有利于在具体教学过程中渗透人文思想，在互动的师生关系中形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。对学生在中学阶段初步形成“独立精神、自由思想”之潜质的人文精神具有重要的作用。每个体育项目都各自的特点和独特的规则约束，在体育教学活动中充满个性化的展示。在课堂教学中注重学生意识的培养，才能造就具有良好人文素养的现代人才。
三、在教学模式中体现人文管理
教学模式即教学管理方式，教学模式根据课型而设计充分体现人文因素。在讲授示范教学模式中，教师是教学信息的提供者和教学活动的组织者，教师要把握重难点，精巧设问，标准示范，深入浅出地传授知识和技能，成为学生知识的引路人。在分组探究教学模式中，教师讲解问题，提出目的任务，提供动作要领，引导学生自主练习，让学生处于活动的主体地位，从学习技能，熟悉技能，到掌握巩固技能，充分发挥学生的主观能动作用。处处体现人文主义精神。
新课改要求体育教学要打破旧教学模式，体育教师必须具有创新意识，创造性的实践适应社会发展需求和学生身心发展的新的教学模式，重视学生创新意识和创新精神的培养。“寓教于乐”、“寓理于动”，激发学生的体育情感、兴趣，最大限度地激发学生自主学习的能动性，挖掘学生的求知欲，发掘他们的探索精神。因此要在课堂教学中启发学生从不同的角度去探究和探索问题，解决问题，培养其勇于创新的意识。
四、新型师生关系中体现人文精神
在民主平等的关系中教学，师生间彼此能接纳对方，心理相容，学生学习热情高涨，师生之间处处体现人文关怀。教师要用欣赏的目光看待学生，在学生中形成信任和理解。要公平地对待每一位学生，及时发现学生的闪光点，使师生之间形成一种互相尊重的、平等和睦的关系。教师要坚持以人为本的教育理念，热爱学生、尊重学生、唤醒学生的自我完善意识，增长学生的乐观情绪和自信心，使他们探索求知的欲望得到调动与满足，从而学会学习、学会关心、学会生存。教育理念要摒弃应试教育的惯性，从旧的教育观念、教育模式中转变出来，充分体现人文关怀。
五、挖掘体育科学知识中的人文内容渗透人文思想
体育课程的内容丰富、形式多样及体育教育的总意诣便是揽括了极深的人文意境。从应试体育、竞技体育和民族乡土体育中，确定课程目标，充分体现人文素养。
对中学生进行人文体育思想教育，能使学生更好的理解奥林匹克精神。奥林匹克运动体现了人类对和平、进步、理想的追求，已经超越了体育活动自身局限性。北京奥运会首次提出了“人文奥运”、“绿色奥运”和“科技奥运”的理念。在和平中发展、在竞争中提高，这是奥运精神的内涵所在。在体育学科的教学中，注重培养学生的环保意识，并在以后的生活中宣传这一意识，才能使更多的人关心环保，认识可持续发展的重要性。在各种科学交叉越来越多的今天，体育教师除了需要精深的专业知识外，还要进一步拓宽和自己的知识面，全方位提高自身能力与素质。
六、研究性学习中渗透人文思想
研究性学习从根本上改变了学生的学习方式，学生在理解基本科学现象、规律以及科学原理的基础上，运用科学知识理解或解释发生在身边的体育文化科学现象，有助于形成正确的情感、态度、价值观和世界观。研究性学习能提高学生自身的体育人文科学素养。如体育运动的发展史，体育运动与兴奋剂，制约人体身体素质发展因素等等研究性内容，在对这些问题的研究过程中，学生会自觉地运用所学的基础知识提出见解或深层次的质疑，做出分析、决策。通过参与和解决这些问题，自然地培养了学生的体育文化科学素养和人文精神，让学生在活动中学习，在探究中创新，进而实现发展学生的科学素养与人文精神的目标。
总之，体育教学中人文因素的渗透需要广大体育教师在教学实践中逐步深入。体育教学的特殊性和竞技性无不渗透着强烈的人文主义色彩。因此，让人文思想在体育课堂中闪光也是对我们体育教学的更高要求。
参考文献：
[1]《体育与健康课程标准（实验）》人民教育出版社2003.4
[2]《试析人文教育思想与现代体育课程建设》,中国校外教育理论,第11期