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【摘要】高中英语教学必须要注重对学生发散性思维的培养，在教学的过程中必须要密切注意课堂的设计，要充分表现出个性化的课堂设计方案，这样才能进一步调动学生的积极性。本文对高中英语教学过程中的个性化课堂设计进行了较为深入的分析，以供参考。
【关键词】英语教学 个性化 课堂设计
在英语教学过程中，必须要注重对学生思维的培养，开拓学生的视野，全面培养学生个性化方面的发展。所以教师必须要进一步搜集相关的教学资料，为学生创造出一系列的实践意义，这样才能引起学生的兴趣，激发学生学习的积极性。本文以高中英语教学牛津教材模块九Unit3 reading Naitional flags， colours and cultures为例，进行了个性化方案教学的探讨。
一、创建问题情境
情境是进行语言教学必不可少的教学因素，情境教学的方法在英语教学的过程中也是必不可少的。教师通过多媒体等相关信息技术的应用，为学生尽可能地创造相对较为真实的情景，学生在教师的帮助下可以对教材的内容有着更加深刻地理解，这样也有利于学生能够更快地掌握所学的知识内容。对于情景模式的创建也要有严格地要求，必须要切合教材的内容进行相关的情境的创建，对于这些情景的内容设置方面也必须要能够充分符合学生的兴趣以及心理，这样才能进一步引起学生的关注，以此来激发学生的积极性，使学生能够更好地融于到课堂中。在进行牛津教材模块九Unit3 reading Naitional flags，colours and cultures的教学工作中，由于本单元的知识主要是与国旗相关，那么就可以通过学校的广播进行学生对国旗看法的征集工作，通过进行多媒体播放的方式对学生进行国旗知识的科普工作。可以让一些发音比较标准的学生进行课文的朗诵，对于学生所写的范文要进行点评，对于一些不足之处也要加以分析，以此来进一步优化学生的写作能力，达到全面提升学生的言语表达水平的能力。这样的情境设计能够进一步增强学生的真实体验，相关的设计内容也与学生的生活十分贴近，这样一来整个教学的过程也就变得非常生动活泼，学生也能够从中受到良好的教育，彻底感受到英语课堂的魅力。
二、考虑个体差異
在进行高中英语教学的过程中，虽然要充分确保学生的主体地位。但是仍旧面临的一项难题就是学生的知识基础有所不同，在进行教学的过程中受限于阅读的水平，对于一些问题的解决能力也存在着非常大的差异，所以在教学的过程中必须要正视学生基础知识掌握的差异问题，教师要针对学生制定一些难度相对适中、多元化的处理问题。教师在进行教学的过程中，也要设计一些思考问题让学生去解决，这样学生在对文章进行阅读的过程中也就可以带着问题进行阅读，从文章中找出问题。对于问题的设计工作必须要与文章的内容紧密结合，这样不但能够加强学生的阅读理解能力，也能进一步提升学生对于文章内容的掌握情况。在学生阅读之前就给学生设置相关的问题，让学生能够带着问题去文章中寻找答案，这种教学方法对于学生阅读理解能力的提升有着非常大的帮助。只要认真思考，就可以解决相关的问题，这样也能进一步调动学生的积极性。教师在进行问题设置的过程中，必须要充分发挥自身的指导作用，要使学生能够在文章的阅读过程中有着较为明确的指引，对于一些问题的分析探讨能够充分发挥学生自身的主体作用，这种问题能够进一步激发师生之间的沟通交流，使得学生能够更好地理解文章的内容。
三、活跃解读文本
阅读教学中最为重要的环节就是为学生分析和讲解文段中存在的知识点，以此来提升学生的学习能力。但是在传统的教学中，学生对文段的讲解大多都是照本宣科，这样一来也就非常容易使学生产生疲倦的心理，不但无法达到教学的效果，甚至会大幅度地降低学生学习的积极性。所以可以通过PPT的形式进行教学，用一些相关的图片来进一步激发学生的积极性，教师随后引导学生进行分析，要让学生认真进行探究，这样一来就会使学生发现文段结构的特点，学生也能因此对于文段的内容得到更加深刻的领悟，对于今后的写作技巧方面也会有非常大的帮助。教师在教学的过程中必须要打破传统的教学模式，以一种更加直观的教学方式进行相关的讲解工作，也可以使学生对于相关文段的理解变得更加地深入，使得学生的写作能力也能够得到进一步的提升。
四、培养发散思维
教师在进行英语的教学中，必须要注重对于学生发散思维的培养，这样能够使学生在学习的过程中通过自身的思维方式进行一些技巧的掌握，以此来进一步增加学生学习英语的语感。在进行阅读教学的过程中也是这样，要使每一位学生都能更好地理解相关的语法概念，以此来达到灵活学习的目的。在学生完成对于课本教材的阅读工作之后，可以进一步要求学生仿照文段的内容书写范文，这样不但能够使学生进一步增强对于文段的理解，还可以进一步提升学生举一反三的思维。如《牛津高中英语》模块四第一单元 Reading中只讲到商业广告的缺点，教师就可以引导学生去思考商业广告有没有优点，优点是什么。思维的教学需要教师在教材的基础上作出适当的延伸。这样不但能够拓展学生的思维空间，也能够使学生的写作水平进一步提高。
参考文献：
[1]王伟，刘震.任务教学法与多媒体网络英语写作教学[A].教育技术的创新、发展与服务——第五届教育技术国际论坛论文集（上册）[C].2006.
[2]徐晓晴.兴趣培养与英语课堂教学[A].校园文学编辑部写作教学年会论文集[C].2007.
[3]黄涓.词汇法在英语写作中的应用研究[D].武汉：武汉大学， 2005.
【关键词】英语教学 个性化 课堂设计
在英语教学过程中，必须要注重对学生思维的培养，开拓学生的视野，全面培养学生个性化方面的发展。所以教师必须要进一步搜集相关的教学资料，为学生创造出一系列的实践意义，这样才能引起学生的兴趣，激发学生学习的积极性。本文以高中英语教学牛津教材模块九Unit3 reading Naitional flags， colours and cultures为例，进行了个性化方案教学的探讨。
一、创建问题情境
情境是进行语言教学必不可少的教学因素，情境教学的方法在英语教学的过程中也是必不可少的。教师通过多媒体等相关信息技术的应用，为学生尽可能地创造相对较为真实的情景，学生在教师的帮助下可以对教材的内容有着更加深刻地理解，这样也有利于学生能够更快地掌握所学的知识内容。对于情景模式的创建也要有严格地要求，必须要切合教材的内容进行相关的情境的创建，对于这些情景的内容设置方面也必须要能够充分符合学生的兴趣以及心理，这样才能进一步引起学生的关注，以此来激发学生的积极性，使学生能够更好地融于到课堂中。在进行牛津教材模块九Unit3 reading Naitional flags，colours and cultures的教学工作中，由于本单元的知识主要是与国旗相关，那么就可以通过学校的广播进行学生对国旗看法的征集工作，通过进行多媒体播放的方式对学生进行国旗知识的科普工作。可以让一些发音比较标准的学生进行课文的朗诵，对于学生所写的范文要进行点评，对于一些不足之处也要加以分析，以此来进一步优化学生的写作能力，达到全面提升学生的言语表达水平的能力。这样的情境设计能够进一步增强学生的真实体验，相关的设计内容也与学生的生活十分贴近，这样一来整个教学的过程也就变得非常生动活泼，学生也能够从中受到良好的教育，彻底感受到英语课堂的魅力。
二、考虑个体差異
在进行高中英语教学的过程中，虽然要充分确保学生的主体地位。但是仍旧面临的一项难题就是学生的知识基础有所不同，在进行教学的过程中受限于阅读的水平，对于一些问题的解决能力也存在着非常大的差异，所以在教学的过程中必须要正视学生基础知识掌握的差异问题，教师要针对学生制定一些难度相对适中、多元化的处理问题。教师在进行教学的过程中，也要设计一些思考问题让学生去解决，这样学生在对文章进行阅读的过程中也就可以带着问题进行阅读，从文章中找出问题。对于问题的设计工作必须要与文章的内容紧密结合，这样不但能够加强学生的阅读理解能力，也能进一步提升学生对于文章内容的掌握情况。在学生阅读之前就给学生设置相关的问题，让学生能够带着问题去文章中寻找答案，这种教学方法对于学生阅读理解能力的提升有着非常大的帮助。只要认真思考，就可以解决相关的问题，这样也能进一步调动学生的积极性。教师在进行问题设置的过程中，必须要充分发挥自身的指导作用，要使学生能够在文章的阅读过程中有着较为明确的指引，对于一些问题的分析探讨能够充分发挥学生自身的主体作用，这种问题能够进一步激发师生之间的沟通交流，使得学生能够更好地理解文章的内容。
三、活跃解读文本
阅读教学中最为重要的环节就是为学生分析和讲解文段中存在的知识点，以此来提升学生的学习能力。但是在传统的教学中，学生对文段的讲解大多都是照本宣科，这样一来也就非常容易使学生产生疲倦的心理，不但无法达到教学的效果，甚至会大幅度地降低学生学习的积极性。所以可以通过PPT的形式进行教学，用一些相关的图片来进一步激发学生的积极性，教师随后引导学生进行分析，要让学生认真进行探究，这样一来就会使学生发现文段结构的特点，学生也能因此对于文段的内容得到更加深刻的领悟，对于今后的写作技巧方面也会有非常大的帮助。教师在教学的过程中必须要打破传统的教学模式，以一种更加直观的教学方式进行相关的讲解工作，也可以使学生对于相关文段的理解变得更加地深入，使得学生的写作能力也能够得到进一步的提升。
四、培养发散思维
教师在进行英语的教学中，必须要注重对于学生发散思维的培养，这样能够使学生在学习的过程中通过自身的思维方式进行一些技巧的掌握，以此来进一步增加学生学习英语的语感。在进行阅读教学的过程中也是这样，要使每一位学生都能更好地理解相关的语法概念，以此来达到灵活学习的目的。在学生完成对于课本教材的阅读工作之后，可以进一步要求学生仿照文段的内容书写范文，这样不但能够使学生进一步增强对于文段的理解，还可以进一步提升学生举一反三的思维。如《牛津高中英语》模块四第一单元 Reading中只讲到商业广告的缺点，教师就可以引导学生去思考商业广告有没有优点，优点是什么。思维的教学需要教师在教材的基础上作出适当的延伸。这样不但能够拓展学生的思维空间，也能够使学生的写作水平进一步提高。
参考文献：
[1]王伟，刘震.任务教学法与多媒体网络英语写作教学[A].教育技术的创新、发展与服务——第五届教育技术国际论坛论文集（上册）[C].2006.
[2]徐晓晴.兴趣培养与英语课堂教学[A].校园文学编辑部写作教学年会论文集[C].2007.
[3]黄涓.词汇法在英语写作中的应用研究[D].武汉：武汉大学， 2005.