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考场真题
《七颗钻石》中“小姑娘”一次次让水是善，《明天不封阳台》中“我”为了鸽子不封阳台是善……人与人之间的温情是善，人对自然万物的呵护是善……（2018年江苏省南通市中考作文）
仁爱的心地、美好的品行涵养化育了我们的心性，似雨露润泽了我们的青春年华。
请以“善，润了年华”为题，写一篇文章。
要求：①除诗歌外，文体不限;②不少于600字;③文中不得出现真实的地名、校名和人名;④书写要正确、规范、美观。
中考佳作
善，润了年华
江苏南通一考生
升入初三，我和亮、明三人因为身高，座位被安排在教室靠后门的西南角。
这个小天地仅有3平米吧，看似逼仄，却是夏有凉风、冬有阳光的“宝地”。特别是无风的冬日，门打开，阳光便哗地洒满一地，和善地传递着暖意和问候。
也有同学戏称这个角落是“一夫当关，万夫莫开”的“闹市”。原来靠着我们仨的后门天天有人过，咯吱咯吱的响声不绝于耳。当刺耳之声响起，靠门最近的亮会皱着忧郁的眉毛。然而，当“阿亮，求你了，做一回好事……”之声传来，亮还是会紧紧按住门框尽量降低噪音分贝，迎来对方的一个“感恩”鬼脸。我曾向亮建议：“太折磨人了，封门吧！”哪知亮一脸严肃，竟然闭眼合十，喃喃道：“善哉，善哉……与人方便嘛。断人之路，可是不善之举呀！”于是，教室后门的“特别通道”就从未封过，融入了和善之心的阳光显得格外温暖。
我班女生多于男生，个子偏高的我们仨成了“主要劳力”。时不时会有前方女生的呼唤声传来：“‘姚明’，可以换水啦！”“字都写到顶上啦，‘姚明’，帮个忙，擦黑板！”“阿波，投影仪不好用了，怎么回事呢？”随着一声“来啦”，我们仨中的一个会起身，穿过窄窄的过道去做“善事”。明个儿最高，“善事”做得最多，终于获得“乐善好做”的“美名”。每当个儿矮的女同学调侃时，他也会“回敬”两句：“我也是个儿高惹的祸……不能‘乐善好施’，就只能‘乐善好做’啦……”说着，明居然学着阿亮做起双手合十来，引得众女生笑得前俯后仰……此时的阳光，与洋溢着和乐之善的笑声交融在一起，自然格外明亮。
一天午休，一只麻雀“嗖”地一声误入后门缝隙，一番乱撞后掉在电扇叶子板上，缩着身子，小脑袋转动着，怯怯地张望。“快抓俘虏！”“抓活的，养起来！”教室里尽是起哄声。我见情势不妙，赶紧呼叫教室外的亮与明：“快来，要出‘命案’啦！”还是“姚明”厉害，他跳上课桌，屏住气，两手缓缓向上……此时，竟是我双手合十，喃喃有词：“大慈大悲，救鸟一命，胜似，胜似……”哄笑声里，我接过“姚明”双手捧着的小生命，疾步走到后门口，在门缝里松开了手……同学们顿时寂静下来，是失落，还是忏悔？经历一回生死劫的麻雀，带着人与自然的和谐之善，自由地飞进阳光……
在这一年里，我们仨因善结缘，因缘行善，善润你我。携带润泽了年华的善，我们迎接新的年华……
题型透视
这是一道“导语+要求”式的作文题目。导语亲切诗性，指向多样。由教材引入核心词语，更接地气，便于考生开阔思路，尽快入题。
题目中的“善”体现着精神品质的丰富内容，善言、善心、善行，关爱温情，呵护生命，慈祥仁厚，乐于助人，解开心结，无私付出……都可以是“善”。“润”字在题目中作为“谓语”，在导语中用“涵养”“华育”“滋润”加以诠释，写作时，要尽力表现为“自然而不刻意”“温和而不狂暴”“出自真心而不另有所谋”，“润”的含义就真切地表现出来了。“年华”就是考生所处的青少年时代，也可以指青春时光。“年华”是“善”的对象，“润年华”可以理解为“（善心善为）滋润涵养了青春年华，让青春更加美好”。
如果写记叙文，可以运用比喻、象征等手法，使语言富有意蕴，富于诗意。注重叙议结合，设计好言简意赅的点睛之笔，来强化文章的文学色彩。如果写议论文，可以扣住“上善若水”，围绕水的滋润万物、包容接纳等特性，举出人类社会中的典型例子，论及当代生活滋润年华之“善”及其价值意义。
思路点拨
1.写一人一事的记叙文，展示这个人以善行“润”“我”的过程，由叙及议，抒写感悟。
2.写童话故事，让小兔子、小鸟等演绎人类呵护大自然、构建和谐社会的真情举动。
3.写叙事散文，由“善”字串联出“善语”“善行”“善心”等诸多方面，一一展开。
4.写议论文，论述“善”在日常生活中、社会建设中的巨大作用——让人间变得美好。
特色拓展
《善，润了年华》围绕“善，润了年华”这条线索，记述了“我”和亮、明三人为了同学行走方便不封后门、帮助女生做事、救一只麻雀的几件事。通过这些“善行”，展现了青春年华的美好。文章线索明晰，一线贯穿，结构严谨，主题突出。那么，写作中怎样设计线索呢？
1.以人物为眼线，连缀故事环节。如《孔乙己》一文以“我”（线索人物）——咸亨酒店“小伙计”的眼光来叙述孔乙己的惨淡一生。以“我”为线索的文章，要以“我”的视角展开，以“我”的观察为眼线。以人物为线索的作品真实感较强，给人身临其境的感觉。一般来说，线索人物是作者特意安排的一条眼线，是连缀故事情节的必要人物，而不作为文章的主人公或主要人物的身份出现。小说《我的叔叔于勒》中的“若瑟夫”就是这种人物。
2.以事物为引子，串联事件内容。在文章中，“事物”是组织情节、串联事件的重要凭借。如朱自清的《背影》就是以父亲的“背影”这一事物为线索组织全文的。文章按照“开头设疑点出背影——望父买橘刻画背影——父子分手惜别背影——结尾思念照应背影”的顺序串联事件，一一写来，层次清晰，主题突出。
3.以事件为轴心，展露故事情节。如《变色龙》以警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人事件”为中心来展开故事情节，刻画人物形象。在文章中，随着狗的主人身份的不断变化，奥楚蔑洛夫的态度也不断发生变化，故事情节也不断向前推进。直到最后狗的主人身份確定，中心事件——断案“圆满”结束，小说也发展到了结局。 4.以情感为动力，推进情节发展。 如杨朔的《荔枝蜜》一文以“我”对蜜蜂的感情变化为线索，表达对劳动人民的赞美之情。文章开始写“我”不大喜欢蜜蜂，吃到“荔枝蜜”后，感情发生变化，听到养蜂员介绍蜜蜂酿蜜的情况，产生敬意，最后希望自己也变成一只蜜蜂。最后由蜜蜂自然引出对劳动人民的赞美之情。
文章都只有一条线索吗？有的文章是双线并行展开的。如《藤野先生》一文就有两条线索，一条写鲁迅与藤野先生的交往，这是明线;另一条是鲁迅先生的爱国主义思想感情，这是暗线。两条线索互为因果，相辅相成。再如《智取生辰纲》一文，杨志等人“智送生辰纲”而丢失了生辰纲是明线;吴用、晁盖等人“智取生辰纲” 是暗线。两条线索交织展开故事情节，会更有力地突出文章的主题。
深度评析
这篇中考作文，选材于现实生活，从初三的亲身经历说开去，细节突出，语言风趣，角度多样，主题突出，被评为满分作文。具体点评如下：
一、选材生活，叙述细致
文章取材于初三生活，真实新鲜而生动，很容易唤起读者的共鸣。三个人物、三件小事，“善”字串联，一线贯之。全文围绕“我”和亮、明在初三的生活而展开，三件小事均以班级教室为背景，每件小事叙述的要素都一应俱全：亮忍受刺耳的开门声为同学开方便之门，开设“特别通道”;班级女同学求助时，明“乐善好做”，巧妙回应;经历生死劫的麻雀在我们的“善行”中飞进阳光。没有真实的生活经历，很难叙述得如此细腻。
二、角度多样，形象感人
如果我们就是把目光投射到学校生活中师生间在学习上的互帮互助，那就很难感动读者了。考生没有沿袭传统模式，而是采取多样的角度，展示不同场合的同学形象与自我形象，使得材料新鲜而形象感人。文中既有我们三名同学的“善心”“善语”，又有同学间的“善行”“善为”。“善”之所指，“润”之所向，既有同班同学，也有动物生命;既有乐于助人的表现，又有爱护鸟类的行为，形象感人至深。
三、善用细节，主旨突出
文中三写阳光，借物抒情自然：亮与人方便，教室后门的“特别通道”融入了和善之心的阳光;明“乐善好做”，巧妙的回敬引得女生笑得前仰后合，这时的阳光与笑声交融;“我”放飞小鸟时，小鸟带着人与自然的和谐飞进阳光……三次借物抒写向善之情，自然巧妙。三写“合十”，语言风趣幽默：亮不愿断人之路，双手合十，大念“善哉”;明“回敬”女生的调侃，双手合十;“我”面对飞到教室里的小鸟，双手合十频念“大慈大悲”……每一个“双手合十”的细节，都是“善”的表现，都在突出主旨。结尾扣题，由初三这一年的“润泽了年华的善”推广至“新的年华”之“善”，再次點明了文章主旨。
《七颗钻石》中“小姑娘”一次次让水是善，《明天不封阳台》中“我”为了鸽子不封阳台是善……人与人之间的温情是善，人对自然万物的呵护是善……（2018年江苏省南通市中考作文）
仁爱的心地、美好的品行涵养化育了我们的心性，似雨露润泽了我们的青春年华。
请以“善，润了年华”为题，写一篇文章。
要求：①除诗歌外，文体不限;②不少于600字;③文中不得出现真实的地名、校名和人名;④书写要正确、规范、美观。
中考佳作
善，润了年华
江苏南通一考生
升入初三，我和亮、明三人因为身高，座位被安排在教室靠后门的西南角。
这个小天地仅有3平米吧，看似逼仄，却是夏有凉风、冬有阳光的“宝地”。特别是无风的冬日，门打开，阳光便哗地洒满一地，和善地传递着暖意和问候。
也有同学戏称这个角落是“一夫当关，万夫莫开”的“闹市”。原来靠着我们仨的后门天天有人过，咯吱咯吱的响声不绝于耳。当刺耳之声响起，靠门最近的亮会皱着忧郁的眉毛。然而，当“阿亮，求你了，做一回好事……”之声传来，亮还是会紧紧按住门框尽量降低噪音分贝，迎来对方的一个“感恩”鬼脸。我曾向亮建议：“太折磨人了，封门吧！”哪知亮一脸严肃，竟然闭眼合十，喃喃道：“善哉，善哉……与人方便嘛。断人之路，可是不善之举呀！”于是，教室后门的“特别通道”就从未封过，融入了和善之心的阳光显得格外温暖。
我班女生多于男生，个子偏高的我们仨成了“主要劳力”。时不时会有前方女生的呼唤声传来：“‘姚明’，可以换水啦！”“字都写到顶上啦，‘姚明’，帮个忙，擦黑板！”“阿波，投影仪不好用了，怎么回事呢？”随着一声“来啦”，我们仨中的一个会起身，穿过窄窄的过道去做“善事”。明个儿最高，“善事”做得最多，终于获得“乐善好做”的“美名”。每当个儿矮的女同学调侃时，他也会“回敬”两句：“我也是个儿高惹的祸……不能‘乐善好施’，就只能‘乐善好做’啦……”说着，明居然学着阿亮做起双手合十来，引得众女生笑得前俯后仰……此时的阳光，与洋溢着和乐之善的笑声交融在一起，自然格外明亮。
一天午休，一只麻雀“嗖”地一声误入后门缝隙，一番乱撞后掉在电扇叶子板上，缩着身子，小脑袋转动着，怯怯地张望。“快抓俘虏！”“抓活的，养起来！”教室里尽是起哄声。我见情势不妙，赶紧呼叫教室外的亮与明：“快来，要出‘命案’啦！”还是“姚明”厉害，他跳上课桌，屏住气，两手缓缓向上……此时，竟是我双手合十，喃喃有词：“大慈大悲，救鸟一命，胜似，胜似……”哄笑声里，我接过“姚明”双手捧着的小生命，疾步走到后门口，在门缝里松开了手……同学们顿时寂静下来，是失落，还是忏悔？经历一回生死劫的麻雀，带着人与自然的和谐之善，自由地飞进阳光……
在这一年里，我们仨因善结缘，因缘行善，善润你我。携带润泽了年华的善，我们迎接新的年华……
题型透视
这是一道“导语+要求”式的作文题目。导语亲切诗性，指向多样。由教材引入核心词语，更接地气，便于考生开阔思路，尽快入题。
题目中的“善”体现着精神品质的丰富内容，善言、善心、善行，关爱温情，呵护生命，慈祥仁厚，乐于助人，解开心结，无私付出……都可以是“善”。“润”字在题目中作为“谓语”，在导语中用“涵养”“华育”“滋润”加以诠释，写作时，要尽力表现为“自然而不刻意”“温和而不狂暴”“出自真心而不另有所谋”，“润”的含义就真切地表现出来了。“年华”就是考生所处的青少年时代，也可以指青春时光。“年华”是“善”的对象，“润年华”可以理解为“（善心善为）滋润涵养了青春年华，让青春更加美好”。
如果写记叙文，可以运用比喻、象征等手法，使语言富有意蕴，富于诗意。注重叙议结合，设计好言简意赅的点睛之笔，来强化文章的文学色彩。如果写议论文，可以扣住“上善若水”，围绕水的滋润万物、包容接纳等特性，举出人类社会中的典型例子，论及当代生活滋润年华之“善”及其价值意义。
思路点拨
1.写一人一事的记叙文，展示这个人以善行“润”“我”的过程，由叙及议，抒写感悟。
2.写童话故事，让小兔子、小鸟等演绎人类呵护大自然、构建和谐社会的真情举动。
3.写叙事散文，由“善”字串联出“善语”“善行”“善心”等诸多方面，一一展开。
4.写议论文，论述“善”在日常生活中、社会建设中的巨大作用——让人间变得美好。
特色拓展
《善，润了年华》围绕“善，润了年华”这条线索，记述了“我”和亮、明三人为了同学行走方便不封后门、帮助女生做事、救一只麻雀的几件事。通过这些“善行”，展现了青春年华的美好。文章线索明晰，一线贯穿，结构严谨，主题突出。那么，写作中怎样设计线索呢？
1.以人物为眼线，连缀故事环节。如《孔乙己》一文以“我”（线索人物）——咸亨酒店“小伙计”的眼光来叙述孔乙己的惨淡一生。以“我”为线索的文章，要以“我”的视角展开，以“我”的观察为眼线。以人物为线索的作品真实感较强，给人身临其境的感觉。一般来说，线索人物是作者特意安排的一条眼线，是连缀故事情节的必要人物，而不作为文章的主人公或主要人物的身份出现。小说《我的叔叔于勒》中的“若瑟夫”就是这种人物。
2.以事物为引子，串联事件内容。在文章中，“事物”是组织情节、串联事件的重要凭借。如朱自清的《背影》就是以父亲的“背影”这一事物为线索组织全文的。文章按照“开头设疑点出背影——望父买橘刻画背影——父子分手惜别背影——结尾思念照应背影”的顺序串联事件，一一写来，层次清晰，主题突出。
3.以事件为轴心，展露故事情节。如《变色龙》以警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人事件”为中心来展开故事情节，刻画人物形象。在文章中，随着狗的主人身份的不断变化，奥楚蔑洛夫的态度也不断发生变化，故事情节也不断向前推进。直到最后狗的主人身份確定，中心事件——断案“圆满”结束，小说也发展到了结局。 4.以情感为动力，推进情节发展。 如杨朔的《荔枝蜜》一文以“我”对蜜蜂的感情变化为线索，表达对劳动人民的赞美之情。文章开始写“我”不大喜欢蜜蜂，吃到“荔枝蜜”后，感情发生变化，听到养蜂员介绍蜜蜂酿蜜的情况，产生敬意，最后希望自己也变成一只蜜蜂。最后由蜜蜂自然引出对劳动人民的赞美之情。
文章都只有一条线索吗？有的文章是双线并行展开的。如《藤野先生》一文就有两条线索，一条写鲁迅与藤野先生的交往，这是明线;另一条是鲁迅先生的爱国主义思想感情，这是暗线。两条线索互为因果，相辅相成。再如《智取生辰纲》一文，杨志等人“智送生辰纲”而丢失了生辰纲是明线;吴用、晁盖等人“智取生辰纲” 是暗线。两条线索交织展开故事情节，会更有力地突出文章的主题。
深度评析
这篇中考作文，选材于现实生活，从初三的亲身经历说开去，细节突出，语言风趣，角度多样，主题突出，被评为满分作文。具体点评如下：
一、选材生活，叙述细致
文章取材于初三生活，真实新鲜而生动，很容易唤起读者的共鸣。三个人物、三件小事，“善”字串联，一线贯之。全文围绕“我”和亮、明在初三的生活而展开，三件小事均以班级教室为背景，每件小事叙述的要素都一应俱全：亮忍受刺耳的开门声为同学开方便之门，开设“特别通道”;班级女同学求助时，明“乐善好做”，巧妙回应;经历生死劫的麻雀在我们的“善行”中飞进阳光。没有真实的生活经历，很难叙述得如此细腻。
二、角度多样，形象感人
如果我们就是把目光投射到学校生活中师生间在学习上的互帮互助，那就很难感动读者了。考生没有沿袭传统模式，而是采取多样的角度，展示不同场合的同学形象与自我形象，使得材料新鲜而形象感人。文中既有我们三名同学的“善心”“善语”，又有同学间的“善行”“善为”。“善”之所指，“润”之所向，既有同班同学，也有动物生命;既有乐于助人的表现，又有爱护鸟类的行为，形象感人至深。
三、善用细节，主旨突出
文中三写阳光，借物抒情自然：亮与人方便，教室后门的“特别通道”融入了和善之心的阳光;明“乐善好做”，巧妙的回敬引得女生笑得前仰后合，这时的阳光与笑声交融;“我”放飞小鸟时，小鸟带着人与自然的和谐飞进阳光……三次借物抒写向善之情，自然巧妙。三写“合十”，语言风趣幽默：亮不愿断人之路，双手合十，大念“善哉”;明“回敬”女生的调侃，双手合十;“我”面对飞到教室里的小鸟，双手合十频念“大慈大悲”……每一个“双手合十”的细节，都是“善”的表现，都在突出主旨。结尾扣题，由初三这一年的“润泽了年华的善”推广至“新的年华”之“善”，再次點明了文章主旨。