【摘 要】
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一、命题背景随着新课改的不断推进,高考命题从“知识立意”到“能力立意”再到“素养立意”转变,侧重考查学生运用和调动基础知识在真实具体的情境中综合分析问题、解决问题的能力[1]。《普通高中地理课程标准(2017年版)》明确强调“为了评价学生的核心素养,要高度重视复杂、开放性真实问题情境的创设,即把具体任务尽可能放在真实、复杂性的现实情境之中”[2]。本文以“平潭海峡公铁两用跨海大桥”为背景创设问题情境,以核心素养的考查与培养为导向,综合考查学生
【机 构】
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贵州师范大学地理与环境科学学院,喀斯特山地生态环境保护与资源利用协同创新中心,贵州师范大学附属中学
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一、命题背景随着新课改的不断推进,高考命题从“知识立意”到“能力立意”再到“素养立意”转变,侧重考查学生运用和调动基础知识在真实具体的情境中综合分析问题、解决问题的能力[1]。《普通高中地理课程标准(2017年版)》明确强调“为了评价学生的核心素养,要高度重视复杂、开放性真实问题情境的创设,即把具体任务尽可能放在真实、复杂性的现实情境之中”[2]。本文以“平潭海峡公铁两用跨海大桥”为背景创设问题情境,以核心素养的考查与培养为导向,综合考查学生
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