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摘要：幼儿特别在意教师的评价，因此教师要善用评价的艺术激励幼儿。但受传统教育理念的影响，教师的评价方式还比较简单落后，因此教师要认真学习《指南》精神，打破传统教育理念的惯性影响，在教学活动中开展科学的教育手段。
关键词：幼儿；美术教学；评价；策略
幼儿在艺术领域的感知有别于成人，因为自身的年龄特点，幼儿在情感表达上较弱。幼儿的美工区自主活动中，创作的作品往往是幼儿真实的情感表达和美好向往。因此，教师需要根据幼儿的艺术行为给予充分的肯定，尊重幼儿的艺术表现，发掘幼儿的艺术细胞，教师不能以成人的审美去要求幼儿的作品，这样只会扼杀幼儿的创造性。因此，我们要正视现下美术教学评价中存在的问题，去探寻科学而有效的评价策略，给幼儿以创作的支持，使之在学习动机和学习效果得以更好的发展。
一、评价在幼儿美术创作中的重要性
评价是一种积极的教育手段，可以在美术活动中消除幼儿不敢画、画不好的不良情绪，激励幼儿大胆想象。幼儿园美术教学活动中评价的目的，是为了激励幼儿使其产生对美术活动的信心，引导他们对美术活动产生浓厚的兴趣，提高幼儿的审美能力及促进美术知識和技能的掌握。因此，教师的积极评价在幼儿美术教学中具有重要意义。
二、幼儿美术教学评价中存在的问题
1、美术“专业”观念下，评价重结果、重技巧。成人眼中的“专业”美术作品要求是绘画基本功要扎实，注重写实和绘画的技巧，甚至对于一个物体、一个场景该如何画的逼真，都有一套可背诵可掌握的秘诀。幼儿园的美术教学也或多或少受到这种“专业”审美要求的影响，以前幼儿的绘画学习一开始就被控制在教师统一指导统一下笔的过程中，幼儿原本脑洞大开，天马行空的创造力就此被扼杀，更谈不上自主探究，他们的作品都是千篇一律，毫无个性。
2、“大家好”思想下，赞美语空洞而泛泛。在美术活动中教师的评价过于空洞，类似不错、很棒等空洞的评价词汇让幼儿觉得教师在应付，造成幼儿的绘画兴趣不足。虽然空洞的赞美语也能够起到肯定幼儿作品的作用，但这种没有促进作用的评价会打击到幼儿学习的信心。对于画的不尽如人意的幼儿，教师要么批评他“乱涂乱画”，要么对其置之不理，听之任之，或者会使其继续按着不尽如人意的轨迹继续发展，导致能力无法得到提高。所以教师在面对幼儿的乱涂乱画时，要积极引导，发现幼儿艺术才华的一面，采用合理的活动评价来帮助幼儿提升创作能力。
三、美术教学评价有效对策
1、尊重、悦纳——“情绪激励”策略育兴趣。《指南》指出：“尊重幼儿发展的个体差异”，每位幼儿都是能力有别，生活经历也不同，对事物的看法自然也是千差万别的，我们要理解并尊重幼儿的个体差异。虽然一个人的艺术表现总和他的经验、修养有关，但幼儿年龄尚小，可塑性极强，教师的善意评价将改变幼儿的不良行为习惯，因此在组织美术活动评价时教师要做到平等尊重、标准合理。在美术创作中，教师要平等对待每一位孩子，让他们根据自己的想象尽情涂鸦，尊重他们的创造力和艺术表现力，用欣赏的眼光来看他们的作品。在评价过程中，评价的标准不能以成人的眼光——“像不像”来评判，而是站在幼儿的角度，以幼儿天真烂漫的眼光来欣赏作品，发现其中的闪光点。只有这样，教师的评价才是合理有效的。
2、倾听、理解——“画外话”策略知心声。《指南》建议我们“了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不简单用“像不像”、“好不好”等成人标准来评价。”所以教师评价幼儿的美术作品首先就要了解作品、弄清作者的创作想法，才能做出准确、有效的评价。
有一次绘画活动的主题是《柳树》，孩子们都画了高高大大的树干和茂盛的枝条和密密麻麻的柳叶，唯独熙熙小朋友画的柳树是一张白纸上只有一棵柳树粗粗的树干和光秃秃的柳枝，显得格外萧条。这时候就有小朋友开始嘲笑他了：“看啊，他画的柳树都没有叶子，只有灰色的树干，一点都不好看！”我仔细一看，确实如他们说的画的一点美感都没有，正当这时，熙熙开口解释：“现在是冬天了，我画的就是冬天的柳树，冬天柳树的叶子都掉光了，我前两天在生态公园里看到的柳树就是这样没有叶子的。”可不是吗，冬季的柳树确实没有绿叶呀！熙画出的是冬季里柳树的真实形态，虽在画面的美感上他的作品比其他小朋友差点，但他有着自我独特的想法，并把这种想法勇敢的表现出来，对自然规律的认知，从这个角度说，熙熙的作品是一幅优秀的美术作品。
教师对幼儿美术作品评价的过程中，不能盲目的以个人主观想法、以成人化的眼光进行，而应该充分认识作品，了解作者内心的创作想法，从而做出正确评价。
3、具体、明确——“目标指向”策略显实效。多一把尺子，就多一批好学生，对幼儿美术作品的评价角度很多，可以评价幼儿作品的色彩、线条、布局、整体美感等等，因此，在评价幼儿作品时教师可以对幼儿美术作品进行多角度评价，确保每位幼儿都能發现自我闪光点，并在教师的评价中找到自己的不足之处进行及时改进，推动幼儿绘画水平的提高。
例如小班绘画活动《有趣的太阳》，这次绘画活动的目标我将它设定为培养幼儿运用线条和大小不同圆形、色彩来表现想象中的太阳，幼儿们运用自己五彩斑斓的画笔进行自主创作。有的幼儿用橙色笔画了个小圆圈，有的用火红色画了个大圆圈，有的画了半圆？？画好之后，我组织大家一起来欣赏同伴的作品，引导幼儿看看谁画的太阳最特别，在欣赏评价的过程中，我放弃了传统的像不像的评价标准，主要侧重从线条的流畅性，色彩搭配的和谐感方面。教师和幼儿紧紧围绕这个评价目标，对作品的欣赏更有针对性，也从中感受到一幅好的美术作品需要注意的方面。
四、结语
幼儿园美术评价活动中，教师要从《指南》的要求出发，把幼儿看成是学习活动的主体，充分理解和尊重幼儿的兴趣和爱好，给他们自由探究的空间以培养他们的创造力，在适当的时候给予恰到好处又富有针对性的评价，让他们在美术活动中，尽情地展开想象的翅膀，自由自在，无拘无束的飞翔，并从中体验探索的乐趣，发展创新的能力。
参考文献
[1] 李秀杰.幼儿园美术活动的评价[J].才智，2015（27）：19.
[2] 张丽云.浅析幼儿美术教学中对幼儿能力的培养[J].教育界，2012（32）：159.
关键词：幼儿；美术教学；评价；策略
幼儿在艺术领域的感知有别于成人，因为自身的年龄特点，幼儿在情感表达上较弱。幼儿的美工区自主活动中，创作的作品往往是幼儿真实的情感表达和美好向往。因此，教师需要根据幼儿的艺术行为给予充分的肯定，尊重幼儿的艺术表现，发掘幼儿的艺术细胞，教师不能以成人的审美去要求幼儿的作品，这样只会扼杀幼儿的创造性。因此，我们要正视现下美术教学评价中存在的问题，去探寻科学而有效的评价策略，给幼儿以创作的支持，使之在学习动机和学习效果得以更好的发展。
一、评价在幼儿美术创作中的重要性
评价是一种积极的教育手段，可以在美术活动中消除幼儿不敢画、画不好的不良情绪，激励幼儿大胆想象。幼儿园美术教学活动中评价的目的，是为了激励幼儿使其产生对美术活动的信心，引导他们对美术活动产生浓厚的兴趣，提高幼儿的审美能力及促进美术知識和技能的掌握。因此，教师的积极评价在幼儿美术教学中具有重要意义。
二、幼儿美术教学评价中存在的问题
1、美术“专业”观念下，评价重结果、重技巧。成人眼中的“专业”美术作品要求是绘画基本功要扎实，注重写实和绘画的技巧，甚至对于一个物体、一个场景该如何画的逼真，都有一套可背诵可掌握的秘诀。幼儿园的美术教学也或多或少受到这种“专业”审美要求的影响，以前幼儿的绘画学习一开始就被控制在教师统一指导统一下笔的过程中，幼儿原本脑洞大开，天马行空的创造力就此被扼杀，更谈不上自主探究，他们的作品都是千篇一律，毫无个性。
2、“大家好”思想下，赞美语空洞而泛泛。在美术活动中教师的评价过于空洞，类似不错、很棒等空洞的评价词汇让幼儿觉得教师在应付，造成幼儿的绘画兴趣不足。虽然空洞的赞美语也能够起到肯定幼儿作品的作用，但这种没有促进作用的评价会打击到幼儿学习的信心。对于画的不尽如人意的幼儿，教师要么批评他“乱涂乱画”，要么对其置之不理，听之任之，或者会使其继续按着不尽如人意的轨迹继续发展，导致能力无法得到提高。所以教师在面对幼儿的乱涂乱画时，要积极引导，发现幼儿艺术才华的一面，采用合理的活动评价来帮助幼儿提升创作能力。
三、美术教学评价有效对策
1、尊重、悦纳——“情绪激励”策略育兴趣。《指南》指出：“尊重幼儿发展的个体差异”，每位幼儿都是能力有别，生活经历也不同，对事物的看法自然也是千差万别的，我们要理解并尊重幼儿的个体差异。虽然一个人的艺术表现总和他的经验、修养有关，但幼儿年龄尚小，可塑性极强，教师的善意评价将改变幼儿的不良行为习惯，因此在组织美术活动评价时教师要做到平等尊重、标准合理。在美术创作中，教师要平等对待每一位孩子，让他们根据自己的想象尽情涂鸦，尊重他们的创造力和艺术表现力，用欣赏的眼光来看他们的作品。在评价过程中，评价的标准不能以成人的眼光——“像不像”来评判，而是站在幼儿的角度，以幼儿天真烂漫的眼光来欣赏作品，发现其中的闪光点。只有这样，教师的评价才是合理有效的。
2、倾听、理解——“画外话”策略知心声。《指南》建议我们“了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不简单用“像不像”、“好不好”等成人标准来评价。”所以教师评价幼儿的美术作品首先就要了解作品、弄清作者的创作想法，才能做出准确、有效的评价。
有一次绘画活动的主题是《柳树》，孩子们都画了高高大大的树干和茂盛的枝条和密密麻麻的柳叶，唯独熙熙小朋友画的柳树是一张白纸上只有一棵柳树粗粗的树干和光秃秃的柳枝，显得格外萧条。这时候就有小朋友开始嘲笑他了：“看啊，他画的柳树都没有叶子，只有灰色的树干，一点都不好看！”我仔细一看，确实如他们说的画的一点美感都没有，正当这时，熙熙开口解释：“现在是冬天了，我画的就是冬天的柳树，冬天柳树的叶子都掉光了，我前两天在生态公园里看到的柳树就是这样没有叶子的。”可不是吗，冬季的柳树确实没有绿叶呀！熙画出的是冬季里柳树的真实形态，虽在画面的美感上他的作品比其他小朋友差点，但他有着自我独特的想法，并把这种想法勇敢的表现出来，对自然规律的认知，从这个角度说，熙熙的作品是一幅优秀的美术作品。
教师对幼儿美术作品评价的过程中，不能盲目的以个人主观想法、以成人化的眼光进行，而应该充分认识作品，了解作者内心的创作想法，从而做出正确评价。
3、具体、明确——“目标指向”策略显实效。多一把尺子，就多一批好学生，对幼儿美术作品的评价角度很多，可以评价幼儿作品的色彩、线条、布局、整体美感等等，因此，在评价幼儿作品时教师可以对幼儿美术作品进行多角度评价，确保每位幼儿都能發现自我闪光点，并在教师的评价中找到自己的不足之处进行及时改进，推动幼儿绘画水平的提高。
例如小班绘画活动《有趣的太阳》，这次绘画活动的目标我将它设定为培养幼儿运用线条和大小不同圆形、色彩来表现想象中的太阳，幼儿们运用自己五彩斑斓的画笔进行自主创作。有的幼儿用橙色笔画了个小圆圈，有的用火红色画了个大圆圈，有的画了半圆？？画好之后，我组织大家一起来欣赏同伴的作品，引导幼儿看看谁画的太阳最特别，在欣赏评价的过程中，我放弃了传统的像不像的评价标准，主要侧重从线条的流畅性，色彩搭配的和谐感方面。教师和幼儿紧紧围绕这个评价目标，对作品的欣赏更有针对性，也从中感受到一幅好的美术作品需要注意的方面。
四、结语
幼儿园美术评价活动中，教师要从《指南》的要求出发，把幼儿看成是学习活动的主体，充分理解和尊重幼儿的兴趣和爱好，给他们自由探究的空间以培养他们的创造力，在适当的时候给予恰到好处又富有针对性的评价，让他们在美术活动中，尽情地展开想象的翅膀，自由自在，无拘无束的飞翔，并从中体验探索的乐趣，发展创新的能力。
参考文献
[1] 李秀杰.幼儿园美术活动的评价[J].才智，2015（27）：19.
[2] 张丽云.浅析幼儿美术教学中对幼儿能力的培养[J].教育界，2012（32）：159.