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[摘
渗透中国传统文化 提升学生文化自信
【摘 要】
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[摘 要]立德树人是教育事业发展必须始终牢牢抓住的灵魂，而中国传统文化是立德树人的根基。新时代的初中英语教师有责任将中华优秀传统文化与英语教学相结合，充分挖掘教材中的文化因子，一步步地塑造与健全的学生人格，培养有文化自信、对祖国文化有深入了解的人才。 [关键词]立德树人;传统文化;文化自信;初中;英语教学 [中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16
【出 处】
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中学教学参考·语英版
【发表日期】
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2021年7期
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[摘 要] 历史课堂是学生人文情感培养的重要载体。历史课堂中情感场的营造，情感教育的渗透是促进初中生形成价值观、人生观的强大动力。在教学《北方民族大交融》一课时，教师从激发情趣到引导情思再到融入情意最后掀起情感高潮，使学生由表面认识转向内在体验，即经历情感体验的过程，在对知识判断的基础上，形成自己的价值观和信念。 [关键词]历史课堂;情感场;民族交融 [中图分类号] G633.51 [
[摘 要]初中道德与法治课教师学习习近平主席的讲话精神，结合学生实际情况，探讨如何利用“时政5分钟”的课堂环节创新课堂形式，落实立德树人目标显得尤为重要。 [关键词]“时政5分钟”;立德树人;课堂形式;初中道德与法治 [中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2019）28-0068-02 习近平主席在学校思想政治理论课教师座谈会上
[摘要]文章以《热力环流》一节的教学为例，通过关注学生的答题、作业和提问，反思教学过程，总结出教师在教学时应关注学情，关注细节，以问代讲，最终实现教学相长。 [关键词]地理教学;教学相长;热力环流 [中图分类号] G633.55 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2020）07-0092-02 “教学相长”一词出自《礼记·学记》，意思是教与学相辅相成。学生通过向教师学
[摘 要]被宋庆龄赞誉为“万世师表”的陶行知让语文教育走到了关注学生生活意识的格局。教师应致力于开拓语文教学空间，着眼于用教材中学生关注的内容来打造富有生命力的新鲜课堂。文章重点分析了《阿长与〈山海经〉》的教学例子，并指出教师应深度挖掘文本的“生活味”，以精准戳中学生阅读的“敏感点”。 [关键词]生活;阅读教学;《阿长与〈山海经〉》 [中图分类号] G633.3 [文献标识码] A
[摘要]地理学科综合思维的培养要求学生在分析地理问题的过程中从整体出发，全面、系统、动态地分析问题。从整体出发，意味着需要一个相对完整的主题情境，帮助学生在该情境中完成思维的培养，获取知识思维具有逻辑性，采用基于主题情境的教学方式，能更好地将学生带入学习情境中，更好地實现教学目标。 [关键词]综合思维;主题情境;教学设计;农业区位因素 [中图分类号] G633.55 [文献标识码] A [
[摘 要]科学精神是高中思想政治学科核心素养之一，它的目标就是培养能独立思考，有批判精神的现代公民。科学精神的培养需要教师在课堂实践中不断地探索总结，需要从教师的教学方式和学生的学习方式两方面做创新改变。 [关键词]高中思想政治;科学精神;教学方式;学习方式 [中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2019）16-0052-02
[摘 要]新课程改革十几年来，高中历史教学界一直在探索实现有效教学的路径。从有效教学的发展方向上看，有效设计是有效教学的佳径，即是要做到课标引领、教材依托、问题导向、以史证论、精于反思。 [关键词]高中历史;有效教学;有效设计; [中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2019）25-0071-03 一、有效教学释义及发展方向
[摘要]文章分析2019年高考英语全国卷Ⅰ中的阅读理解（第一节）和写作（第二节），总结其命题特点，并探索未来命题趋势及其对高中英语教学的启示。 [关键词]高考英语试题；阅读理解；寫作；语用能力；传统文化；价值观 [中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]1674-6058（2020）04-0038-02 高考英语测试的目的是考查学生的语言知识、语言技能及语言综合运用能力。201
[摘要]近几年高考试题的命题从“能力立意”转向“核心素养立意”，其中综合思维作为地理学科核心素养之一，是高考文综卷地理部分的考查重点。文章以2019年高考文综全国卷Ⅰ地理试题为例，分析试卷考查综合思维的内容及水平划分，结合试题的命题特点，提出培养学生地理综合思维能力的策略。 [关键词]高中地理;综合思维;高考 [中图分类号]G633.55 [文献标识码]A [文章编号]1674-6058（