【摘 要】
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目的 探讨高血压共病抑郁状态患者的心理特征.方法 选取2018年1月～2018年12月我院门诊就诊的20例高血压共病抑郁状态患者作为观察组,同时选取20例相匹配的正常人作为对照组,观
【机 构】
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中国中医科学院广安门医院心身医学科,北京,100053北京中医药大学;中国中医科学院广安门医院心身医学科,北京,100053;
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目的 探讨高血压共病抑郁状态患者的心理特征.方法 选取2018年1月～2018年12月我院门诊就诊的20例高血压共病抑郁状态患者作为观察组,同时选取20例相匹配的正常人作为对照组,观察比较两组焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)、明尼苏达多项人格测验(MMPI)评分.结果 MMPI效度量表:说谎量表(L)、诈病量表(F)、校正量表(K)两组间差异无统计学意义(P＞0.05);临床量表中精神病态(Pd)、妄想狂(Pa)、轻躁狂(Ma)两组间差异无统计学意义(P＞0.05);与对照组相比,观察组患者精神衰弱(Pt)、精神分裂(Sc)维度评分升高(P＜0.05),疑病(Hs)、抑郁(D)、癔病(Hv)、男性化-女性化(Mf)、社会内向(Si)维度评分显著升高(P＜0.01).结论 高血压共病抑郁状态患者临床多表现为抑郁焦虑、疑病、性别角色不符、性格内向等心理特征,有助于情绪障碍相关高血压的早期发现与治疗.
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摘 要：结合笔者自身教学实践，阐述了基于文本阅读下的写作教学策略，即重视语言积累，丰富写作储备；分析文本构造，拓展写作技巧；借鉴阅读经验，强化写作训练。 关键词：高中英语；文本阅读；写作教学 在以往的英语教学过程中，阅读和写作一直被认为是两种教法各异的教学模块，英语教师们忽略了这两者之间的联系，造成阅读教学与写作教学的脱节，从而显著降低了英语教学效率。在当下的高中英语教学中，教师们必须转变旧有
摘 要：作文评价是高中英语写作教学过程中的一个重要环节，也是培养学生独立自主性的重要环节。本文以译林版《牛津高中英语》的写作教学为例，探讨在实际的写作教学过程中，教师应该如何实现作文评价过程中的主体多元性。 关键词：高中英语；写作教学；作文评价；多元性 1.引言 从大体上看，教师批改、评价作文的方式虽然能在一定程度上帮助教师了解学生的写作情况，并为接下来的教学环节做好铺垫，却不利于充分发挥学
目的 探讨丁苯酞注射液对缺血性脑卒中认知障碍者认知功能及事件相关电位的影响.方法 将2017年6月～2019年3月本院收治的120例缺血性脑卒中伴认知障碍者作为研究对象,随机分为
目的 探讨合并抑郁的帕金森患者应用丁苯酞联合舍曲林的治疗效果.方法 将我院2017年2月～2019年2月收治的合并抑郁的帕金森病患者60例随机分组:采取常规方案治疗(对照组,n=30)
摘 要：听、说、读、写是英语教学的基本内容，其中，写作既是英语学习的重点，也是英语学习的难点。传统的英语教学，常常是重视理论而轻视实践，这让写作教学的效果大打折扣。支架模式是英语写作教学中的一个创新，它重在帮助学生搭建英语写作的支架，为他们进行小组写作创造机会，并通过这种方式来激发同学们的写作潜能，提高综合英语应用能力。因此，分析这种模式，提高相应的教学能力非常必要。 关键词：支架模式；初中英语
目的 评估产后抑郁症患者的心理状况,分析产后抑郁症的危险因素.方法 选取我院从2017年1月～2018年12月收治的产后抑郁症患者320例作为观察组,同时选取同期在我院进行分娩的无
摘 要：传统的英语阅读和写作教学方法已不能适应当前的发展形势，所以这就需要进行探究新的模式，从而提升学生的英语阅读和写作水平。本文首先讨论了高中英语写作的特征以及主要构成要素，然后探讨了英语读写技巧整合的几种重要类型。 关键词：高中英语；阅读；写作；整合 1.引言 写作是语言的输出，阅读是语言的输入，而语言的输入是语言输出的必要准备，因此，学生的阅读内容会对写作产生直接性影响。阅读与写作都是
英语写作是初中英语教学中的一项重要内容,通过英语写作可以反映出学生的英语综合能力,而以读促写是通过阅读和描述来促进学生写作能力提升的一种教学方式.本文对以读促写在
目的 分析巴彦淖尔市806名狂犬病暴露者抗体检测结果,了解疫苗免疫后抗体产生情况,为狂犬病的防控工作提供科学依据.方法 对806名狂犬病暴露者采集静脉血分离血清并进行狂犬
目的 探讨高龄孕妇妊娠期抑郁症对体质量增长和妊娠结局的影响.方法 选取2018年5月～2019年6月我院高龄孕妇207例,其中合并妊娠期抑郁症者30例为研究组,未合并妊娠期抑郁者177