背景
　　2008年我参加了南京市中学语文骨干教师培训。学习中期，在辅导老师的帮助下，经过反复思考，针对目前中职学生学习兴趣不高，学习动机不强的现状，我选择了《激励策略在中等职业学校语文教学中的运用研究》作为我的个人研究课题。课题确定没多久，我就接到了执教《经济应用文写作》的任务。这是我校为财会专业开设的一门必修课程，以培养学生具备基本的应用写作理论知识、较强的专业写作能力及文章分析与处理能力为目标。这是一门令老师头疼，令学生讨厌的课程——它不像语文课程那样具有较多的审美性、欣赏性， 它强调理论知识的识记及应用文的写作，在一定程度上说，比语文学习要枯燥、要难懂。而我所执教的0605财会班，人数众多，学生写作基础较差，学习兴趣不高，班上弥漫着一种“《经济应用文写作》无用论”的空气，学生普遍认为这门课太难，一点都不好玩。上课时，经常有学生或打瞌睡、或聊天、或玩手机，剩下的就漫不经心地听着，做起作业来就敷衍了事，总是错误一大堆。怎样激发学生的学习动机呢？经过一番思索，我组织了一次“寻找生活中的公文”活动，布置学生回家寻找小区、学校、公共场所的公文，然后撕下旧公文，或者拍下来，看看哪位同学找得最多，找得最全。为了发动他们的积极性，我还将这次活动作为一次测验，按数量与种类评定成绩。
　　描述
　　一踏入课堂，我就发现今天的气氛与往常不一样，往常学生对铃声、对我进入课堂都熟视无睹，依然漫不经心地做着自己的事，但今天他们的脸上都洋溢着兴奋，期待的眼光一直追随着我走上讲台。我心里暗喜，看来活动有效果。
　　上课了，我故意问道：“上次老师布置的作业大家完成了吗？是不是很难完成啊？”哪知我话音未落，学生或举着手机，或举着撕下来的旧公文，纷纷抢着说，“老师，我完成了”“老师，太多了。”……我下去一一检查，发现种类还真不少，有学校图书馆的通知，有单位的通报，有公安局的通告，有人事局的决定等等。我边看边点评道：“你蛮聪明的，知道在校园内寻找。”“你很用心，找了这么多不同类的。”“你找的这份正是老师缺少的。”“恭喜你，你这次测验合格了”……检查完毕，大家的完成率、合格率均100%，优秀率达到80%，这是以往从来没有过的！
　　接着，我请同学发言，谈谈这次活动中的认识。课代表杨京妹第一个站起来说：“我以前总觉得公文离我们很遥远，现在发现生活、工作中公文使用的频率非常高。”，话音刚落，孟凡接着说：“我发现公文内容或关系着事务处理，或关系着民生民计，看来丝毫马虎不得。”……在大家争先恐后的发言中，我将目光投向了欲言又止的周元，周元是0605班的“读书无用论”者，上他们的课才三次，我已经领略了他的我行我素与固执己见。“周元，你这次作业也完成得非 常好，给大家谈谈你的感受，好吗？”我微笑着鼓励他站起来发言，周元慢慢地站起来，挠挠头，低声说道：“反正我以后会好好学。”“为什么呢？”我并没有轻易放过他，追问道。他又挠挠头，然后不好意思地说：“我在撕公文时，被我们社区居委会主任看到了。”同学们“轰”的一声都笑了，周元也不好意思笑了，挠挠头接着说道：“他知道了缘由后，不仅没有批评我，还主动给了我好几份公文。主任还说，要好好学，他们就是因为以前没有系统地学习公文写作，所以很多时候都犯难，等以后我学好了，要帮他们参谋参谋。”“好，周元同学谈得很好，是啊，经济应用文的确没有诗歌的浪漫、散文的优美、小说的离奇， 但它是我们生活中应用最广泛、使用最频繁的一种文章，对我们日后的工作、学习影响甚远。”趁热打铁，我还举了公务员考试、专升本考试及学生应聘中遇到的公文写作例子，学生有了切身的体会，加上我的补充，终于扭转了“应用文写作无用论”的错误观点，开始跃跃欲试于新知学习。
　　见此，我并不忙于上新课，而是扬扬手中的公文，说道：“老师这里有周元同学带来的一份公告，”说着就将公告贴在黑板上：
　　公告
　　3万元全额搬家奖励时间截止到今晚（3月14日）24时，各动迁组将工作到24时后。
　　3月15日起，搬家奖励费将逐日递减2000元。请居民朋友抓紧时间搬家或签约。
　　××区危房改造拆迁指挥部
　　2009年3月14日
　　“大家先看看，觉得写得怎么样？”，我问道。一会，下面有同学说道，“写得不错”，“意思很清楚”“格式很规范”，我问其他同学有没有异议？大家都摇头。我笑笑，说道“其实，这份公文犯了一个重大错误，那就是把别人的脑袋装到自己身上了。”我的话不啻抛下一颗重型炸弹，教室里嗡嗡声直起，最后，大家都安静下来了，一个个将疑惑的眼光投向了我，我但笑不语。等吊足了他们的好奇心后，我才缓缓道：“其实，每位同学都可以成为一名好的公文写作好手，例如这篇公文的错误，等我们学习完本节课的新内容，大家就能一眼看出来了。好了，大家准备好学习新知了吗？那么，现在就让我们翻开课本”……教室里非常安静，只听到学生翻书的声音，还有师生间交流的声音。由于大家学习很专心，目标很明确，学习效率大大提高，仅仅用了半节课就掌握了新知。
　　最后，我问大家：“现在哪位同学能指出黑板上这份公文的错误？”“嗖”地一下，一双双手都举得高高的，每个人都欲脱口而出答案，倒令我不知该喊哪位，最后，我喊了从不发言的张若尘，他站起来就滔滔不绝“发文机关不具备发文资格，由于公告宣布的是重大事项和法定事项，发文的权力就被限制在高层行政机关及其职能部门的范围之内。下关区危房改造拆迁指挥部’属于地方行政机关，一般不能发布公告。”他的回答赢得了大家的一致掌声，也得到了我的肯定，成功的喜悦让他脸都涨红了。接着，我又抛出第二个问题，如果这份公文要换回自己的“脑袋”，应该用我们以前学过的哪种文种呢？这个问题一时难倒了大家。于是，我让他们分小组进行讨论，要求抓住公文的内容及发文机关特征寻找“脑袋”，终于，在热烈的讨论结束后，各小组都找到了公文的“脑袋”——通告。
　　评析：本案例中，针对学生的“经济应用文写作无用论”思想，我采取“任务的实用或‘工具性’功能”①策略来激励学生的外部动机。通过“寻找生活中的公文”活动，学生发现原来看似枯燥、没用的公文在生活、工作中发挥着重要的作用，甚至可以说无处不在，从而明白学习公文写作是未来工作、生活的需要，课堂的问题与生活的问题是紧相联系的，从而改变了学习态度，萌生了学习动机。 　　紧接着，我又采用评价策略进一步强化学生的学习动机。心理学家赫洛克告诉我们，在教育过程中，要及时对孩子的进步进行反馈评价，赏识教育优于训斥教育，……这样能强化孩子学习动机，对学习起促进作用。②在这堂课，我细心观察，看到学生的每一微小进步，及时评价，让学生意识到“我做得不错”。这些实事求是，恰如其分的评价满足了学生的能力感与有用感，调动了他们学习的积极性。
　　不仅如此，我还巧妙设计提问的角度，指出在学生的想法（《公告》是机关制定的，是规范的）和事实（《公告》事实上存在错误）之间存在着令人困惑的矛盾之处，以引起学生的好奇心；在困难面前，组织学生采用小组合作方式学习，以满足学生的安全、归属和认同的需要，从而激发、维持学生的内部动机，学生的学习效率得到较大的提高。
　　反思：纵观整个案例，给了我以下几点反思：
　　第一、教师教学中要体现新课程标准理念，努力建设开放而有活力的语文课程，激发学生学习动机。新课程理念提出了五年制高职语文课程应 “重视知识与能力整合，大力倡导自主、合作、探究的学习方式，重视师生平等对话和沟通，密切联系社会生活，开发课程资源”等崭新理念，身为教师，只有深刻地领会新课程精神，密切联系社会生活，开发课程资源，方能激发学生学习动机，才能解决好语文教学中教师“教无成就、学生学无兴趣”的问题。
　　第二、教师要直面现状，内在激励与外在激励相结合，激发学生的学习兴趣，强化学习动机。职业学校学生文化基础较薄弱，加上《经济应用文写作》本身规范、平实的特点，学生学习兴趣不大，畏难学习，这是我们可以预见的。身为教师，不应消极面对，而必须“直面学生的文化基础，正视他们的学习动机……”③，在教学中，灵活运用功能性激励、赏识评价激励、合作激励等方法激发、维持、强化学生的学习动机。
　　第三、激励策略的使用树立了学生信心，激发了学生学习的兴趣。刚开始，学生对《经济应用文写作》学习有畏难心理，认为《经济应用文写作》就是背概念、记格式、练写作，既难又单调；又认为《经济应用文写作》是文化课，相对于专业课来说不重要。这次活动及教师的评价让学生增强了能力感、有用感，同时，教师对学生内在需要的积极激励，也使学生对这门课程刮目相看，心生愉悦，热爱学习，逐日向上。
　　第四，激励策略的使用提高了语文教学效率。在激励策略下，学生从内心认可了这门课程，主动参与学习，以兴趣为先导，以激励为动力，变“要我学”为“我要学”，在愉悦中学习，大大提高了学习效率。
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