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摘要：所谓中学生不良行为，是指中学生违反学校纪律制度和违反《中学生日常行为规范条例》的行为，它包括中学生违反社会公德和影响社会正常秩序的行为。过去，凡是具有不良行为或屡教不改的学生，学校都把他们开除并推向社会，从而给社会造成许多不安定因素。
关键词：不良行为；学生；心理分析及对策
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）07-0036
所谓中学生不良行为，是指中学生违反学校纪律制度和违反《中学生日常行为规范条例》的行为，它包括中学生违反社会公德和影响社会正常秩序的行为。过去，凡是具有不良行为或屡教不改的学生，学校都把他们开除并推向社会，从而给社会造成许多不安定因素。国家实行普及九年制义务教育后，学校具有不良行为的学生人数仍占一定比例，他们的负面影响很大，因此分析学生不良行为的心理因素，矫正学生的不良行为，就成为当前学校教育工作刻不容缓的一项重要任务。它不仅关系到不良行为学生的前途，还会影响到学校学生整体的道德素质、文化素质的健康发展。
一、中学生不良行为的心理因素
1. 是非观念不清
有不良行为的学生往往由于缺乏正确观念或道德上的无知，分不清善、恶、丑，颠倒黑白，因而接受错误的道德逻辑，萌发错误的处世哲学，或被诱因引起的欲望所驱使，未能在出现不良行为的意图之前，加以是非鉴别。例如，认为同学友谊就是哥们儿义气；学雷锋、助人为乐就是路见不平、拔刀相助；勇敢就是斗殴、干危险事。
2. 个人意志薄弱
有些有不良行为的学生虽然有正确的道德观念，懂得道德行为准则，能分清是非，但由于个人意志薄弱，缺乏抗诱惑能力，当没有教师、家长在场，或失去监督的情况下，不能用正确的道德、信念战胜不合理的需要，控制不住自己。例如，有些中学生明知吸烟违反中学生守则，但在没人监督时，又忍不住偷偷地吸；有些中学生明知逃学、缺课会影响学习，但当外界有新鲜事物出现时，又忍不住早退、旷课前往观看。
3. 情绪容易冲动
中学生处于长身体时期，性腺的发展使皮层下中枢较兴奋，使大脑皮层对下中枢的调节有所减弱，自我控制、自我调节能力还没有充分发展。因此，他们对情绪的约束力比较差，当自己处于情绪激昂的状态时，往往会忘却已经形成了的正确认识，失去应有的理智。例如，有些学生因小小的口角，竟发展到大打出手；有些学生未能分清事情的来龙去脉，在他人的怂恿下，不顾后果，导致盲目的狂热、蛮干，甚至造成悲剧。
4. 形成了消极的“动力定型”
有些家长、学校、教师的责任心不强，对学生某些不符合学校纪律要求的行为教育不得法，或对学生某些不良行为见惯不惯，使学生在多次实施不良行为得逞的情况下逐步形成了“动力定型（习惯）”。这种消极的习惯形成后，常常使自己不知不觉地采取类似行动，并产生随便、自然、舒适的体验，因而又强化了不良行为习惯。例如，有位学生首次考试作弊得了高分，教师不批评他，反而表扬他取得了好成绩，这位学生从中得到了满足需要的体验，便一而再、再而三地考试作弊。
二、矫正中学生不良行为的教育对策
古人说：“知其心，然后能救其失也”。对有不良行为的中学生进行教育，要根据他们的心理特点，采取与之相应的教育对策，才能取得较好的教育效果。
1. 提高学生的辨别是非能力，帮助学生形成良好的个体意识，引导学生改变行为习惯，调整动机，转变兴趣，形成正确的价值观和人生观，形成良好的个体意识，这是纠正学生不良行为的思想基础，教师在实际工作中，可通过说理教育、树立典型、开展专题讲座，组织学生讨论、带领学生观看教育影片等，增强学生的辨别是非的能力，使学生认识到“真正的友谊”和“哥们儿义气”“勇敢”与“斗殴”的本质区别，从而形成正确的道德是非观。
2. 培养学生的自我控制能力，帮助学生形成抗诱惑的坚强意志。由于学生的错误行为往往是在一定的消极情绪的影响下，不善于选择、调节、控制中而表现出来的。帮助学生形成抗诱惑的坚强意志是杜绝学生不良行为的有效方法。在实践工作中，可以通过创设或利用“诱惑情境”“道德冲突情境”“监督与评价情境”“耍赖情境”培养学生的抗诱惑能力。例如，教师要求学生独立完成功课；当学校举行精彩文艺演出时，却要求学生参加劳动；如此创设诱惑情境，激发他们的自我完善和自我控制的能力。此外，培养坚强意志，榜样的作用也十分重要，教师可以用现实生活中以及文艺作品中的优秀人物，具有坚强意志的典型事迹教育学生，教师反复教育，学生反复锻炼，抗诱惑能力会逐步增强。
3. 引导学生正确归因，帮助学生形成有错就改的自觉性和积极性。归因是指一个人对他人或自己的所作所为进行分析，指出其性质，并推论其原因的过程：一个学生如果将自己不良行为归于外因，认为是社会、家庭、他人所造成的，或认为自娘胎生！就会降低矫正不良行为的自觉性和积极性。如果将自己的不良行为归于内因，认识到是由于自己动机不纯、意志薄弱等原因造成的，就会提高矫正不良行为的自觉性和积极性。因此，當学生有不良行为的时候，教师不要一味地训斥、惩罚、发号施令，要耐心细致地帮助学生分析犯错误的原因，帮助学生总结经验教训，这样，学生就会形成有错即改的自觉性和积极性，使他们真正洗心革面，痛改前非。
4. 开展丰富多彩的文体活动，帮助学生消除疑惧心理和不良情绪。犯有不良行为的学生，大多数都比较敏感，有戒心，有敌意，常常认为教师与自己过不去。因此，教师千万不要总是给学生指出不良现象，一味地进行纪律教育，会让学生觉得枯燥厌烦，要想方设法地接近学生，和学生一起开展丰富多彩的文体活动。
因此，学校、家庭和社会一定要共同努力，密切配合，创造良好的育人环境，组成立体教育网络，坚持不懈地反复教育。笔者深信，有不良行为的学生一定能克服缺点，成为社会主义建设的有用人才。
关键词：不良行为；学生；心理分析及对策
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）07-0036
所谓中学生不良行为，是指中学生违反学校纪律制度和违反《中学生日常行为规范条例》的行为，它包括中学生违反社会公德和影响社会正常秩序的行为。过去，凡是具有不良行为或屡教不改的学生，学校都把他们开除并推向社会，从而给社会造成许多不安定因素。国家实行普及九年制义务教育后，学校具有不良行为的学生人数仍占一定比例，他们的负面影响很大，因此分析学生不良行为的心理因素，矫正学生的不良行为，就成为当前学校教育工作刻不容缓的一项重要任务。它不仅关系到不良行为学生的前途，还会影响到学校学生整体的道德素质、文化素质的健康发展。
一、中学生不良行为的心理因素
1. 是非观念不清
有不良行为的学生往往由于缺乏正确观念或道德上的无知，分不清善、恶、丑，颠倒黑白，因而接受错误的道德逻辑，萌发错误的处世哲学，或被诱因引起的欲望所驱使，未能在出现不良行为的意图之前，加以是非鉴别。例如，认为同学友谊就是哥们儿义气；学雷锋、助人为乐就是路见不平、拔刀相助；勇敢就是斗殴、干危险事。
2. 个人意志薄弱
有些有不良行为的学生虽然有正确的道德观念，懂得道德行为准则，能分清是非，但由于个人意志薄弱，缺乏抗诱惑能力，当没有教师、家长在场，或失去监督的情况下，不能用正确的道德、信念战胜不合理的需要，控制不住自己。例如，有些中学生明知吸烟违反中学生守则，但在没人监督时，又忍不住偷偷地吸；有些中学生明知逃学、缺课会影响学习，但当外界有新鲜事物出现时，又忍不住早退、旷课前往观看。
3. 情绪容易冲动
中学生处于长身体时期，性腺的发展使皮层下中枢较兴奋，使大脑皮层对下中枢的调节有所减弱，自我控制、自我调节能力还没有充分发展。因此，他们对情绪的约束力比较差，当自己处于情绪激昂的状态时，往往会忘却已经形成了的正确认识，失去应有的理智。例如，有些学生因小小的口角，竟发展到大打出手；有些学生未能分清事情的来龙去脉，在他人的怂恿下，不顾后果，导致盲目的狂热、蛮干，甚至造成悲剧。
4. 形成了消极的“动力定型”
有些家长、学校、教师的责任心不强，对学生某些不符合学校纪律要求的行为教育不得法，或对学生某些不良行为见惯不惯，使学生在多次实施不良行为得逞的情况下逐步形成了“动力定型（习惯）”。这种消极的习惯形成后，常常使自己不知不觉地采取类似行动，并产生随便、自然、舒适的体验，因而又强化了不良行为习惯。例如，有位学生首次考试作弊得了高分，教师不批评他，反而表扬他取得了好成绩，这位学生从中得到了满足需要的体验，便一而再、再而三地考试作弊。
二、矫正中学生不良行为的教育对策
古人说：“知其心，然后能救其失也”。对有不良行为的中学生进行教育，要根据他们的心理特点，采取与之相应的教育对策，才能取得较好的教育效果。
1. 提高学生的辨别是非能力，帮助学生形成良好的个体意识，引导学生改变行为习惯，调整动机，转变兴趣，形成正确的价值观和人生观，形成良好的个体意识，这是纠正学生不良行为的思想基础，教师在实际工作中，可通过说理教育、树立典型、开展专题讲座，组织学生讨论、带领学生观看教育影片等，增强学生的辨别是非的能力，使学生认识到“真正的友谊”和“哥们儿义气”“勇敢”与“斗殴”的本质区别，从而形成正确的道德是非观。
2. 培养学生的自我控制能力，帮助学生形成抗诱惑的坚强意志。由于学生的错误行为往往是在一定的消极情绪的影响下，不善于选择、调节、控制中而表现出来的。帮助学生形成抗诱惑的坚强意志是杜绝学生不良行为的有效方法。在实践工作中，可以通过创设或利用“诱惑情境”“道德冲突情境”“监督与评价情境”“耍赖情境”培养学生的抗诱惑能力。例如，教师要求学生独立完成功课；当学校举行精彩文艺演出时，却要求学生参加劳动；如此创设诱惑情境，激发他们的自我完善和自我控制的能力。此外，培养坚强意志，榜样的作用也十分重要，教师可以用现实生活中以及文艺作品中的优秀人物，具有坚强意志的典型事迹教育学生，教师反复教育，学生反复锻炼，抗诱惑能力会逐步增强。
3. 引导学生正确归因，帮助学生形成有错就改的自觉性和积极性。归因是指一个人对他人或自己的所作所为进行分析，指出其性质，并推论其原因的过程：一个学生如果将自己不良行为归于外因，认为是社会、家庭、他人所造成的，或认为自娘胎生！就会降低矫正不良行为的自觉性和积极性。如果将自己的不良行为归于内因，认识到是由于自己动机不纯、意志薄弱等原因造成的，就会提高矫正不良行为的自觉性和积极性。因此，當学生有不良行为的时候，教师不要一味地训斥、惩罚、发号施令，要耐心细致地帮助学生分析犯错误的原因，帮助学生总结经验教训，这样，学生就会形成有错即改的自觉性和积极性，使他们真正洗心革面，痛改前非。
4. 开展丰富多彩的文体活动，帮助学生消除疑惧心理和不良情绪。犯有不良行为的学生，大多数都比较敏感，有戒心，有敌意，常常认为教师与自己过不去。因此，教师千万不要总是给学生指出不良现象，一味地进行纪律教育，会让学生觉得枯燥厌烦，要想方设法地接近学生，和学生一起开展丰富多彩的文体活动。
因此，学校、家庭和社会一定要共同努力，密切配合，创造良好的育人环境，组成立体教育网络，坚持不懈地反复教育。笔者深信，有不良行为的学生一定能克服缺点，成为社会主义建设的有用人才。