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摘要：写作是运用语言文字进行创造性表述的过程，初中语文写作教学在语文教学中的地位举足轻重，随着网络时代的来临，基于微信平台的初中语文写作教学越来越受到人们的关注。良好的“微写作”教学活动，不仅有利于激发学生写作兴趣，还有利于培养学生勤于动笔的习惯，在老师的微指导下，唤起学生的审美感受，激发学生创作表达欲望，促进学生表达真情实感，从“要我写”转化为“我要写”。本文简要探讨了微信平台在初中语文写作教学中的价值与运用。
关键词：写作教学；初中语文；微信平台；价值
“文章合为时而著”，语文作文教学，也应该适应时代发展需求，以有效落实“新课标”对培养学生综合素质的要求。因此，基于微信平台的初中语文写作教学，更有利于学生书写性灵，感悟生活，提高语言交际能力。只要我们能够有效地利用好微信平台，排除困难，对学生进行有针对性的指导，对于增强学生写作兴趣，提高学生写作能力都发挥着重要作用。
一、 微信平台在初中语文写作教学的价值
1. 唤醒学生的审美感受，激发写作灵感
传统的初中语文写作教学，主要是老师进行课堂讲授，课后学生根据老师的要求进行演练，近年来，虽然在初中语文写作教学中也应用了多媒体，无非是使用PPT展示图文，有时候老师根据所讲授的内容结合视频激发灵感，从媒体手段的使用来看，依旧没有摆脱以教师为单一主体的课堂教学模式，传统教学模式的单向教学次序教师主导全过程，命题、审题、写作、评价主要是由老师来负责，学生亦步亦趋，处于被动的学习状态，写作教学效果并不理想。基于微信平台的初中语文写作教学，在课前教师可以事先构建酝酿写作的主题，根据提出要求，提前以网络多媒体的形式，制作一些微视频或者编辑一些相关主题的图文消息，将作文创作要素提炼出来，为学生创设了一个动静相生的教学情景，以有效激发学生的灵感，唤起学生的审美感受。通过微信平台刺激学生的各种感官，激发学生创作表达欲望，这样，更有利于丰富学生的知识，促进学生表达真情实感，从“要我写”转化为“我要写”。另外，基于微信平台的初中语文写作教学，教师还可以有效利用微信平台发布学生的文章，并且让其他学生参与到作文评价中，以便于能够互相学习，互相借鉴，通过评价主体的多元化，提高学生的写作能力和写作水平。
2. 促进师生之间的互动，提升课堂教学效果
基于微信平台的初中语文写作教学，除了在微信平台上发布各种信息和观点比较自由，还有利于师生之间的互动，开阔学生的思考空间。教师可以有效利用微信平台，建立好友分组，开展协作学习，同时将一些优秀的作文分享朋友圈，利用互联网微信平台实现师生之间、生生之间的互动，多角度、多维度的教学交互，互动性更强，这种教学交互的及时和定向，更有利于开阔学生的思考空间。虽然新课改背景下，初中语文写作教学比较注重平等和谐的师生课堂互动，然而，与互联网自媒体微信平台相比较，传统的师生之间、生生之间的互动，在几十分钟的课堂之内互动效果，与微信公众平台课堂延伸互动教学互动效果相比较，简直是小巫见大巫。可以说，基于微信平台的初中语文写作教学，更有利于师生之间的互动，开阔学生的思考空间，可以起到良好的教学效果。
二、 微信平台在初中语文写作教学中的具体运用
1. 拓宽阅读知识面，提供写作源泉
“兴趣是最好的老师”，只要对某一事物有了兴趣，做起事情来主动性更强。所以，基于微信平台的初中语文写作教学，也要注重学生兴趣的培养。对于学生来说微信并不陌生，在日常生活中，许多学生都能够利用微信表情达意和传递信息。然而，微信聊天儿，与正统意义上的写作还是有所不同的，因为写作就要有结构、语言、立意、表达方式等各种各样的要求限制，虽然写作可以随时抒发心境，但是却不能够完全随性而为。所以，基于微信平台的初中语文写作教学，我们首先要注重学生兴趣的培养，在这方面，可以先让学生利用微信平台抒发自己的心情感受，让学生进行“微写作”。当然，开始的时候可以内容不限，格式不限，只要是语言表达优美，并能大胆地写出想写的内容就可以，这样一来，学生们的写作兴趣大大提升。利用微信平台不仅可以激发学生的写作兴趣，还可以拓宽学生阅读面与视野。在写作教学中，一些教师经常感叹学生的写作悟性比较差，写作知识面狭窄，提起笔来不知从何说起。所以针对学生的这些特点，我们可以从学生和教材的实际出发，有效利用微信平台，培养其悟性，拓展学生阅读面与视野，利用微信公众平台，精心挑选有效信息，让学生浏览与写作有关的微信内容，通过微信平台为学生提供写作源泉。这样，学生不仅可以利用微信平台发布自己的作文也可以利用微信平台学习他人写作技巧，慢慢欣赏，慢慢模仿，在潜移默化中提高自己的写作能力。
2. 利用共享和评论，实现学生的共同进步
虽然教师也在教学过程中教学学生一些写作技巧，为学生提供一些写作素材，但是由于课堂教学时间有限，很难再现写作素材和写作技巧。在传统课堂模式下，学生回顾整理写作素材比较难。基于微信平台的初中语文写作教学，就可以实现超越时空的教学交互，在微信公众平台上，教师将已经制作好的学习资料绑定，利用自动回复功能，就可以自动推送学习资源。目前，微信公众平台有三种自动回复设定方式，一种是消息自动回复，一种是被添加自动回复，一种是关键词自动回复，从作文教学实际应用情况看，应用比较广泛的应该是关键词自动回复。通过关键词回复的素材既可以是視频文件，也可以是文字、图片、语音素材，教师通过建立交互的关键词导航菜单，各自设置关键词，利用关键词自动回复，将预先设置好的内容发送给学生。巧用自动回复功能，可以实现全天候的教学交互，使是写作教学不会受到时空的限制，利用微信平台，学生可以随时随地查找作文素材。微信朋友圈对于学生来说比较感兴趣，因此，基于微信平台的初中语文写作教学，可以利用微信朋友圈进行共享和评论。例如：在初中语文写作教学中，遇到比较优秀的作文，笔者就会将其放在微信朋友圈上，让大家共享和评论，利用微信朋友圈，不仅可以分享教学资源，还可以促进学生相互学习，互相帮助指导，实现学生的共同进步。
三、 结语
基于微信平台的初中语文写作教学，教师要注重规避碎片化的不良影响，构建以教师引导为主体的、突出师生的双主体的地位作文专题导学路径，通过实时的网络互动，引导学生积极参与到“微写作”中来。在这方面，教师可以有效利用微信平台的特点，确定相应的作文素材主题，引导学生交流互动，从多种角度思考问题，使学生能够有效利用微信平台，养成随时学、随地学，有序研讨的“微学风”，将语文写作延伸到业余生活中，这样，既让写作融入了生活，也规避了自媒体时代碎片化的不良影响，让写作有的放矢、有章可循。
参考文献：
[1]庄琪，车雅琴.以微博为例浅谈利用网络共享平台促进语文写作教学[J].经营管理者，2015，（36）.
[2]蒋运桂，蒋丽.浅谈学生写作兴趣的培养[J].作文成功之路（下），2015，（06）.
[3]王艳丽.初中语文写作教学中的情境教学[J].吉林教育，2015，（11）.
[4]赵霞.初中语文写作教学的有效性分析[J].新作文（中学作文教学研究），2015，（03）.
[5]庞莹.网络词汇对于高中生写作的负面影响及建议[J].新课程学习（中），2014，（12）.
作者简介：
刘义勇，福建省泉州市泉港区美发中学。
关键词：写作教学；初中语文；微信平台；价值
“文章合为时而著”，语文作文教学，也应该适应时代发展需求，以有效落实“新课标”对培养学生综合素质的要求。因此，基于微信平台的初中语文写作教学，更有利于学生书写性灵，感悟生活，提高语言交际能力。只要我们能够有效地利用好微信平台，排除困难，对学生进行有针对性的指导，对于增强学生写作兴趣，提高学生写作能力都发挥着重要作用。
一、 微信平台在初中语文写作教学的价值
1. 唤醒学生的审美感受，激发写作灵感
传统的初中语文写作教学，主要是老师进行课堂讲授，课后学生根据老师的要求进行演练，近年来，虽然在初中语文写作教学中也应用了多媒体，无非是使用PPT展示图文，有时候老师根据所讲授的内容结合视频激发灵感，从媒体手段的使用来看，依旧没有摆脱以教师为单一主体的课堂教学模式，传统教学模式的单向教学次序教师主导全过程，命题、审题、写作、评价主要是由老师来负责，学生亦步亦趋，处于被动的学习状态，写作教学效果并不理想。基于微信平台的初中语文写作教学，在课前教师可以事先构建酝酿写作的主题，根据提出要求，提前以网络多媒体的形式，制作一些微视频或者编辑一些相关主题的图文消息，将作文创作要素提炼出来，为学生创设了一个动静相生的教学情景，以有效激发学生的灵感，唤起学生的审美感受。通过微信平台刺激学生的各种感官，激发学生创作表达欲望，这样，更有利于丰富学生的知识，促进学生表达真情实感，从“要我写”转化为“我要写”。另外，基于微信平台的初中语文写作教学，教师还可以有效利用微信平台发布学生的文章，并且让其他学生参与到作文评价中，以便于能够互相学习，互相借鉴，通过评价主体的多元化，提高学生的写作能力和写作水平。
2. 促进师生之间的互动，提升课堂教学效果
基于微信平台的初中语文写作教学，除了在微信平台上发布各种信息和观点比较自由，还有利于师生之间的互动，开阔学生的思考空间。教师可以有效利用微信平台，建立好友分组，开展协作学习，同时将一些优秀的作文分享朋友圈，利用互联网微信平台实现师生之间、生生之间的互动，多角度、多维度的教学交互，互动性更强，这种教学交互的及时和定向，更有利于开阔学生的思考空间。虽然新课改背景下，初中语文写作教学比较注重平等和谐的师生课堂互动，然而，与互联网自媒体微信平台相比较，传统的师生之间、生生之间的互动，在几十分钟的课堂之内互动效果，与微信公众平台课堂延伸互动教学互动效果相比较，简直是小巫见大巫。可以说，基于微信平台的初中语文写作教学，更有利于师生之间的互动，开阔学生的思考空间，可以起到良好的教学效果。
二、 微信平台在初中语文写作教学中的具体运用
1. 拓宽阅读知识面，提供写作源泉
“兴趣是最好的老师”，只要对某一事物有了兴趣，做起事情来主动性更强。所以，基于微信平台的初中语文写作教学，也要注重学生兴趣的培养。对于学生来说微信并不陌生，在日常生活中，许多学生都能够利用微信表情达意和传递信息。然而，微信聊天儿，与正统意义上的写作还是有所不同的，因为写作就要有结构、语言、立意、表达方式等各种各样的要求限制，虽然写作可以随时抒发心境，但是却不能够完全随性而为。所以，基于微信平台的初中语文写作教学，我们首先要注重学生兴趣的培养，在这方面，可以先让学生利用微信平台抒发自己的心情感受，让学生进行“微写作”。当然，开始的时候可以内容不限，格式不限，只要是语言表达优美，并能大胆地写出想写的内容就可以，这样一来，学生们的写作兴趣大大提升。利用微信平台不仅可以激发学生的写作兴趣，还可以拓宽学生阅读面与视野。在写作教学中，一些教师经常感叹学生的写作悟性比较差，写作知识面狭窄，提起笔来不知从何说起。所以针对学生的这些特点，我们可以从学生和教材的实际出发，有效利用微信平台，培养其悟性，拓展学生阅读面与视野，利用微信公众平台，精心挑选有效信息，让学生浏览与写作有关的微信内容，通过微信平台为学生提供写作源泉。这样，学生不仅可以利用微信平台发布自己的作文也可以利用微信平台学习他人写作技巧，慢慢欣赏，慢慢模仿，在潜移默化中提高自己的写作能力。
2. 利用共享和评论，实现学生的共同进步
虽然教师也在教学过程中教学学生一些写作技巧，为学生提供一些写作素材，但是由于课堂教学时间有限，很难再现写作素材和写作技巧。在传统课堂模式下，学生回顾整理写作素材比较难。基于微信平台的初中语文写作教学，就可以实现超越时空的教学交互，在微信公众平台上，教师将已经制作好的学习资料绑定，利用自动回复功能，就可以自动推送学习资源。目前，微信公众平台有三种自动回复设定方式，一种是消息自动回复，一种是被添加自动回复，一种是关键词自动回复，从作文教学实际应用情况看，应用比较广泛的应该是关键词自动回复。通过关键词回复的素材既可以是視频文件，也可以是文字、图片、语音素材，教师通过建立交互的关键词导航菜单，各自设置关键词，利用关键词自动回复，将预先设置好的内容发送给学生。巧用自动回复功能，可以实现全天候的教学交互，使是写作教学不会受到时空的限制，利用微信平台，学生可以随时随地查找作文素材。微信朋友圈对于学生来说比较感兴趣，因此，基于微信平台的初中语文写作教学，可以利用微信朋友圈进行共享和评论。例如：在初中语文写作教学中，遇到比较优秀的作文，笔者就会将其放在微信朋友圈上，让大家共享和评论，利用微信朋友圈，不仅可以分享教学资源，还可以促进学生相互学习，互相帮助指导，实现学生的共同进步。
三、 结语
基于微信平台的初中语文写作教学，教师要注重规避碎片化的不良影响，构建以教师引导为主体的、突出师生的双主体的地位作文专题导学路径，通过实时的网络互动，引导学生积极参与到“微写作”中来。在这方面，教师可以有效利用微信平台的特点，确定相应的作文素材主题，引导学生交流互动，从多种角度思考问题，使学生能够有效利用微信平台，养成随时学、随地学，有序研讨的“微学风”，将语文写作延伸到业余生活中，这样，既让写作融入了生活，也规避了自媒体时代碎片化的不良影响，让写作有的放矢、有章可循。
参考文献：
[1]庄琪，车雅琴.以微博为例浅谈利用网络共享平台促进语文写作教学[J].经营管理者，2015，（36）.
[2]蒋运桂，蒋丽.浅谈学生写作兴趣的培养[J].作文成功之路（下），2015，（06）.
[3]王艳丽.初中语文写作教学中的情境教学[J].吉林教育，2015，（11）.
[4]赵霞.初中语文写作教学的有效性分析[J].新作文（中学作文教学研究），2015，（03）.
[5]庞莹.网络词汇对于高中生写作的负面影响及建议[J].新课程学习（中），2014，（12）.
作者简介：
刘义勇，福建省泉州市泉港区美发中学。