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摘 要：对于小学语文教学而言，教学情境的导入对其效率的提高有着极为重要的作用。以小学语文教学情境导入的教学现状和存在的问题为切入口，浅谈小学语文教学情景教学导入的方法金和改变传统小学语文课堂教学模式的策略，解放学生的想象力，激发学生的学习兴趣。
关键词：小学语文；情景教学；教学效率
情景教学顾名思义就是融合了教育学、心理学认识论和教学论的创新型教学模式，它改变了传统的小学语文以书本为中心的教育模式，对于激发学生积极性，提高学生创造性，培养学生发散性思维和提高教学课堂效率有着极为重要的作用。由此我们可以知道，要对小学语文课堂进行变革，不仅仅要重视书本，更重要的是要创设与书本相联系与现代教育发展要求相符合的教学情境模式。
一、小学语文情景教学法发展现状及存在的问题
小学语文教学首先要重视情境教学，通过创设灵活多变的情境教学来使学生在学习基本语文知识和技能的同时能够更好地运用自己所学的知识来解决实际的问题。然而反观当下的小学语文情景设置的现状，其结果往往是不尽如人意，学生的积极性难以调动，知识的应用也是十分的困难，具体有以下几个问题。
1.情景教学脱离现实
在以往的小学语文教学中，老师根本就没有结合生活实际来讲解课本内容，只是照本宣科地将知识灌输给学生，学生难以理解知识，自然对语文难以提起兴趣。当然，也有老师试图通过设立情景模式进行语文教学从而来激发学生的学习兴趣，但是在具体实践中大多数的老师都失败了，因为他们在设置课文情境时根本没有结合学生的实际生活仅仅凭自己的主观臆断。由此可见，大多数语文老师对情境教育的设置存在认识不足，从而忽略了日常生活的重要性。如果情境设置脱离了小学生的日常生活，以他们的认知和理解水平根本无法理解，甚至可能会家中他们对这个知识点理解的负担。因此也只有设置与学生息息相关的情境，才能激发孩子们的学习兴趣。教学情境要紧紧地连接学生的实际生活和课本的知识。
2.情境设置的针对性不强
为了情境设置而设置教学情境，只不过是把教师认为合适的教学情境强加给学生让他们去理解去感知，并没有结合实际进行课堂情景的创立。目前，由于传统语文教学模式的根深蒂固，大多数语文老师的教学情境设置针对性不强，新旧知识的连接性把握不好，从而导致新旧知识脱节，使得学生更难理解知识点，也更难进入学习状态。
3.情景设置缺乏创新生动性
创立生动有趣的情景教学环境，能够改变长期存在的小学生缺乏语文学习积极性的现状。虽然确实有很多语文老师对情景教学的设立十分的重视，特别是年青一代的老师因为他们的思想更具有开阔性，但是情景设置形式的单一、反复却缺乏创新性这些问题依旧普遍存在，这些问题的长期存在时使得学生的学习积极性更加无法调动，长此以往，只会让学生更加厌恶学习语文，导致事倍功半的后果。
二、小学语文情景教学模式应用探究
1.结合生活实际创设情境
语文是一门应用性的学科，它来源于生活也要应用于生活，所以要充分结合已有的生活实际创设行之有效的教学情境。换句话说，课堂情境创设要以生活实际为依托，来反映作者所要表达的中心思想和情感意图进而提升学生的学习兴趣，且要时刻关注学生的生活实际，充分挖掘学生的生活资源，真正实现情景设置的生活化。
2.以课本为中心来创设情境
情境创设虽然十分有趣但是归根到底它是以提升学生对语文课本的理解能力为出发点的，正如孔子所言“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”因此这就要求教师在创设情境的时候要以课本为中心，将课本抽象的内容，文章的主旨大意，作者所要表达的思想通过情境创设来表现出来，这样不仅能够增强学生兴趣，还可以加深学生对这篇文章的印象从而更好地活学活用。因此，为了吸引学生注意力，增强学生的学习能力，就一定要以教材内容为中心，将美好的意境传达给学生。
3.創设多种形式的情境增强教学趣味性
情景的创设不一定要通过一种方式，为了增强学生学习语文的趣味性不让学生感到枯燥，教师可以借助图画、故事、电影、视频、音乐等来创设情境。例如，通过图画来展现情景，绘声绘色。电影来展现情景。故事来展现情景，活泼生动。音乐来展现情景，声色俱佳，由此来帮助学生形象地理解课本中抽象的内容，体会课文的中心思想，培养学生更加广阔的思维空间。
4.情景结合问题，激发求知欲望
设置小学语文情景教学的出发点是营造生动活泼的教学环境，其使学生能够在较为轻松的学习环境中掌握知识。因此，教师在创设情境时应该将课本中的知识点以及问题与情景相结合，让学生通过情景加深对问题的思考，从而使得学生尽可能地掌握更多的知识点，对问题能够思考地更深刻，以达到创设情境教学的真正目的。当学生进入到创设的情境当中时，教师要耐心地引导学生去解答情境中所创设的问题并且鼓励学生大胆地表达自己的见解，要对学生做掌握的知识点进行情境的再创设，实现知识的延续，从而使得语文更好地融入生活。
小学语文的情境创设对整个教学课堂的效率的提高有着很好的促进作用，对于提高学生的综合素质和行为能力也有着不可替代的作用……因此本着为学生着想的目的，教师应该提高自己的综合素质，在日常生活中多注意关心学生从生活中提取素材，并充分结合结合自己的教学经验将实际经验转化为浅显易懂的理论知识，这样的课堂应该是每个小学语文教师终身为之奋斗的目标。
参考文献：
[1]吴玉霞.浅谈微课在小学语文教学中的运用[J].现代农村科技，2016（23）.
[2]徐益.浅谈小学语文游戏化教学[J].科学大众（科学教育），2017（6）.
[3]徐现利.试探小学语文情境教学策略[J].学周刊，2015（14）.
[4]阿提坎木·吾普尔.小学语文教学中怎样激发学生的积极性[J].赤子（上中旬），2015（20）.
编辑 段丽君
关键词：小学语文；情景教学；教学效率
情景教学顾名思义就是融合了教育学、心理学认识论和教学论的创新型教学模式，它改变了传统的小学语文以书本为中心的教育模式，对于激发学生积极性，提高学生创造性，培养学生发散性思维和提高教学课堂效率有着极为重要的作用。由此我们可以知道，要对小学语文课堂进行变革，不仅仅要重视书本，更重要的是要创设与书本相联系与现代教育发展要求相符合的教学情境模式。
一、小学语文情景教学法发展现状及存在的问题
小学语文教学首先要重视情境教学，通过创设灵活多变的情境教学来使学生在学习基本语文知识和技能的同时能够更好地运用自己所学的知识来解决实际的问题。然而反观当下的小学语文情景设置的现状，其结果往往是不尽如人意，学生的积极性难以调动，知识的应用也是十分的困难，具体有以下几个问题。
1.情景教学脱离现实
在以往的小学语文教学中，老师根本就没有结合生活实际来讲解课本内容，只是照本宣科地将知识灌输给学生，学生难以理解知识，自然对语文难以提起兴趣。当然，也有老师试图通过设立情景模式进行语文教学从而来激发学生的学习兴趣，但是在具体实践中大多数的老师都失败了，因为他们在设置课文情境时根本没有结合学生的实际生活仅仅凭自己的主观臆断。由此可见，大多数语文老师对情境教育的设置存在认识不足，从而忽略了日常生活的重要性。如果情境设置脱离了小学生的日常生活，以他们的认知和理解水平根本无法理解，甚至可能会家中他们对这个知识点理解的负担。因此也只有设置与学生息息相关的情境，才能激发孩子们的学习兴趣。教学情境要紧紧地连接学生的实际生活和课本的知识。
2.情境设置的针对性不强
为了情境设置而设置教学情境，只不过是把教师认为合适的教学情境强加给学生让他们去理解去感知，并没有结合实际进行课堂情景的创立。目前，由于传统语文教学模式的根深蒂固，大多数语文老师的教学情境设置针对性不强，新旧知识的连接性把握不好，从而导致新旧知识脱节，使得学生更难理解知识点，也更难进入学习状态。
3.情景设置缺乏创新生动性
创立生动有趣的情景教学环境，能够改变长期存在的小学生缺乏语文学习积极性的现状。虽然确实有很多语文老师对情景教学的设立十分的重视，特别是年青一代的老师因为他们的思想更具有开阔性，但是情景设置形式的单一、反复却缺乏创新性这些问题依旧普遍存在，这些问题的长期存在时使得学生的学习积极性更加无法调动，长此以往，只会让学生更加厌恶学习语文，导致事倍功半的后果。
二、小学语文情景教学模式应用探究
1.结合生活实际创设情境
语文是一门应用性的学科，它来源于生活也要应用于生活，所以要充分结合已有的生活实际创设行之有效的教学情境。换句话说，课堂情境创设要以生活实际为依托，来反映作者所要表达的中心思想和情感意图进而提升学生的学习兴趣，且要时刻关注学生的生活实际，充分挖掘学生的生活资源，真正实现情景设置的生活化。
2.以课本为中心来创设情境
情境创设虽然十分有趣但是归根到底它是以提升学生对语文课本的理解能力为出发点的，正如孔子所言“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”因此这就要求教师在创设情境的时候要以课本为中心，将课本抽象的内容，文章的主旨大意，作者所要表达的思想通过情境创设来表现出来，这样不仅能够增强学生兴趣，还可以加深学生对这篇文章的印象从而更好地活学活用。因此，为了吸引学生注意力，增强学生的学习能力，就一定要以教材内容为中心，将美好的意境传达给学生。
3.創设多种形式的情境增强教学趣味性
情景的创设不一定要通过一种方式，为了增强学生学习语文的趣味性不让学生感到枯燥，教师可以借助图画、故事、电影、视频、音乐等来创设情境。例如，通过图画来展现情景，绘声绘色。电影来展现情景。故事来展现情景，活泼生动。音乐来展现情景，声色俱佳，由此来帮助学生形象地理解课本中抽象的内容，体会课文的中心思想，培养学生更加广阔的思维空间。
4.情景结合问题，激发求知欲望
设置小学语文情景教学的出发点是营造生动活泼的教学环境，其使学生能够在较为轻松的学习环境中掌握知识。因此，教师在创设情境时应该将课本中的知识点以及问题与情景相结合，让学生通过情景加深对问题的思考，从而使得学生尽可能地掌握更多的知识点，对问题能够思考地更深刻，以达到创设情境教学的真正目的。当学生进入到创设的情境当中时，教师要耐心地引导学生去解答情境中所创设的问题并且鼓励学生大胆地表达自己的见解，要对学生做掌握的知识点进行情境的再创设，实现知识的延续，从而使得语文更好地融入生活。
小学语文的情境创设对整个教学课堂的效率的提高有着很好的促进作用，对于提高学生的综合素质和行为能力也有着不可替代的作用……因此本着为学生着想的目的，教师应该提高自己的综合素质，在日常生活中多注意关心学生从生活中提取素材，并充分结合结合自己的教学经验将实际经验转化为浅显易懂的理论知识，这样的课堂应该是每个小学语文教师终身为之奋斗的目标。
参考文献：
[1]吴玉霞.浅谈微课在小学语文教学中的运用[J].现代农村科技，2016（23）.
[2]徐益.浅谈小学语文游戏化教学[J].科学大众（科学教育），2017（6）.
[3]徐现利.试探小学语文情境教学策略[J].学周刊，2015（14）.
[4]阿提坎木·吾普尔.小学语文教学中怎样激发学生的积极性[J].赤子（上中旬），2015（20）.
编辑 段丽君