当今的小学生，个个都是“掌上明珠”，平时在家里娇生惯养，事事以自我为中心，从不考虑他人的感受，把个人得失看得过重。曾有学者做过抽样调查，18.5%的学生赞同“宁可我负天下人，不可天下人负我。”11.4%的学生认为：“人不为己，天诛地灭是天经地义。”从以上数据可以看出，在教学中进行责任教育是势在必行的。为此，笔者从知、情、行三个方面，浅谈几点粗浅的看法。
　　知、情、行是彼此联系，相互影响，相互促进，相互转化的。一般的说，“知”的培养是基础，“行”的实现是关键和标志，“情”起中介和“催化剂”的作用。因此，学生思想品德的培养必须是“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒”，促进四要素统一和谐地发展。
　　一、以知育情，以情促知
　　学生认知越丰富，明理就越深刻，情感就会越深厚。
　　1.教学内容促情，责任感知
　　教学内容是实施责任教育的主阵地，在研究过程中，着力落实它的主阵地作用，力所能及地发挥教育实效。在教学内容中涉及的责任教育内容，让它们发挥应有的责任教育的作用。
　　2.朗读比赛激情，责任延伸
　　让学生在激情朗读中感知故事内涵；在动听的乐曲中感受人类的是与非、善与恶；在激烈的辨析当中找到真正的自我，为自己的人类旅行找到真正的航线。
　　3.宣传板报煽情，责任导航
　　对小学生来说，枯燥乏味的说教是毫无作用的，而色彩艳丽的板报却能使他们兴趣盎然地去品味其中的内涵。力求在板报的促动下，使其促动学生各方面的责任心形成起到导航的作用。
　　二、以情育情，以情动人
　　在一定的时间和范围内，情感可以感染到其他的人，使之发生同样的或与之相联系的情绪。
　　1.利用班会效应，培养学生的责任情怀
　　当今有些少年儿童各种意识淡薄，不能理解和认识真正的责任心。为了提高学生良好的责任心，在班会中可以通过歌曲、故事、诗朗诵、三句半等多种活动形式，引导学生感悟、体验和弘扬伟大的责任情感，就会使学生真正产生共鸣，收到预想的效果。
　　2.利用故事会效应，培养学生的责任情怀
　　为了更好地培养学生的责任情怀，可以适时地开展故事会活动，使学生在深入了解故事含义的同时产生共鸣。故事会不但能丰富学生的学习内容，而且能让学生明白做人要有责任意识。这样的人，才是社会上真正有用的人才。
　　3.利用图片和辩论会效应，培养学生的认知理念和责任心
　　小学生对各类事物的对与错、好与坏等正处在认知阶段，尤其是对“责任”二字根本不太理解。为此，在育学的同时，更要重视育人。利用图片教育、“谁是谁非”辩论会活动，对学生的各种行为进行导航，使他们明白简单事物對与错的比较，深层次树立学生的认知理念，以大幅度提升学生的“责任心”。
　　三、以行育情，以情导行
　　实践是情感形成和转变的基础，也是情感发展的动力。
　　1.跟踪测试检行，以行治行
　　学生心里如何想的谁也不知道，况且年龄就像是一道不可逾越的鸿沟，谁也无法跨越。教师不能把自己的想法强加给学生，为了能洞察学生心里的想法，跟踪测试及试后的客观分析就很有必要。在测试中可以发现学生内心的真正想法，对于不健康的行为、想法做及时的具有针对性的纠正，这样就会取得显著的效果。
　　2.知识竞赛问答，激情导行
　　在设计知识竞赛问答时，要进行兼容学科知识与责任心的试卷检测。其目的是让学生学知识的同时勿忘身边的环境、人物，同样需要他们去关心、爱护，需要他们用一颗赤子之心去包容、去体谅。
　　3.交流成长记录袋，羡慕赛行
　　成长记录袋中所记录的是每位学生身上光芒四射的亮点，人人都想在别人面前炫耀一番，这并不是件坏事，相反倒是激发责任心的有利契机。让学生在攀比中激发自身潜能，使其责任得以更有力的施展。
　　4.写字、查字典比赛，以行促行
　　此目的在于让学生明白“求人不如求己”和“铁杵磨成针”的真正内涵。激发引导学生要从小立大志，培养勇于攀登的责任心。
　　（作者单位 吉林省大安市红岗子小学）