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课堂教学是学校教育的主要形式，一个良好的数学环境是提高学生的学习兴趣、开发学生智力的基础。在教学实践中，如何创设良好的教学环境，从而有利于学生智力的发展和素质的提高呢？笔者就这个问题淡几点作法和体会。
一、创设良好的课堂气氛
良好的课堂气氛是学生发展智力的前提，也是构建良好教学环境的前提。因为教学过程是学生接受知识、开发思维的过程，学生是教学过程中的接受主体和思维主体。一堂课教学效果的好坏固然与教师的知识水准和讲授艺术有关， 但如果没有良好的课堂气氛，学生就没有良好的心境，也就不可能获取理想的教学效果。
所谓心境，心理学解释为“一种较微弱持久的心理状态”。人们无论从事什么样的工作都是基于一定的心境之上的，学生的学习也是如此。
教学过程，从学生的角度来说是一个复杂的认识过程，随着学生思维的定向.心境则相应浓缩为各种各样的情感。良好的情感如快乐、兴奋能推动认识积极发展，克服重重困难顽强地学习：消极的心境如忧郁、恐惧则分散注意力，阻碍认识活动的进行，轻则影响学习的积极性，重则危害学生个性的发展。
课堂气氛是学生产生和维持良好心境的基础，在这一过程中，教师起着主导作用。教师在授课中应避免那种僵化的、呆板的教学方式，即教师板着脸、学生挺着胸、师生缺乏沟通的气氛，那样容易形成对学生心理上的压抑，妨碍学生对知识的接受与消化。教师应充分发挥自己的主观能动性，利用一切可以利用的因素，努力营造一个积极健康、活跃融洽的课堂气氛，引导学生积极思考.使他们在轻松、愉快的心境下完成学习任务。
二、精心设计教学
精心的教学设计是良好教学环境的基础.，因为积极思维、活而不乱的课堂气氛要比鸦雀无声的课堂气氛难驾驭得多，它不仅要求教师有良好的师德修养、较高的知识水平与讲授艺术，还要求教师认真研究学生，不断地探究教学方法.精心钻研、细心处理教材，精心设计授课艺术.能够预见和处理课堂上可能出现的各种意外情况掌握教学的主动权。在教学中，要努力做到向备课要质量，向教法和学法要质量，向课堂四十五分钟要质量，切忌课堂不足作业补、作业不足考试补，这样会增加学生课业负担，使学生对学习产生逆反心理，不利于学生知识的接受。
目前，国家教委规定教学以教材为本.但这并不意味着照本宣科，教师负有重视教材、钻研教材、充实教材的天职。在多年的数学教学过程中为了避免数学课显得枯燥乏味，我想尽各种办法鼓励学生自己去动脑、实践。凡是学生自己能做的.就创造条件让学生去做。引导学生提出问题，提炼求解思路.整理求解过程；让学生发现错误、纠正错误、分析原因、展开时沦，等等，使学生对学习更感兴趣，在学习中一节比一节得心应手，课堂气氛显得十分活跃.同时也节省了教学时问.提高了教学效果。
三、采取恰当教法
一个良好的教学环境.除了理想的课堂气氛和充实的课前准备外，还需要有一套以教为主导、学为主体的教学方法作保证。教学方法的确定要以善于创设恰当的学习情境，充分调动学生的各种感官，激活学生的思维，使他们积极主动地进入学习情境为前提。
教学过程中，要善于“对症下药”。不轻易放过“治病”的机会。如：有一次在讲相似三角形的性质时，我开始复习提问“什么是相似三角形”，一学生竞回答“形状相同的三角彤”。虽然这是概念课遗留的问题，但毕竟已是问题，这时我就鼓励这名学生在感性上对“相似”有一定理解，指出“形状相同”的语义本身就是“相似”，而教学的任务就是把“形状相同”即“相似”用数量关系来刻划.从而强调答案的本质是如何用数量关系来说明什么是“相似”。这样既把那位学生的思路引向正途，也向全班学生揭示了由形到数、由定性到定量的形数结合的思想方法，同时，加深了全体学生对相似”的实质的理解和认识。
沟通学科间的横向关系，用学生学过的其它学科的知识来增加课堂教学的形象悱、生动性、趣味性，也足一种闪光的教学方法。如：在教授方程的解与解方程这两个概念时，扣住概念教学后，随即添上一句——显然，方程的“解”是名词，而解方程的“解”是动词。这样既活跃了课堂气氛，无意中又加深了对这两个概念的理解。
目前同一班级学生的接受能力参差不齐，那么采取什么样的方法使他们各有所获呢？我在组织教学时，从大多数学生的实际情况出发，井兼顾学习有困难和学有余力的学生。对学习有困难的学生，特别关心他们，想方设法让他们成为课堂的主人，对他们接受有困难的问题采取有效措施，激发他们学习数学的兴趣，指导他们改进学习方法，上课多找他们回答问题，留适台他们的作业题.发现他们有进步.就及时鼓励他们，增强了他们学习的信心，使他们经过努力，能够达到大纲的基本要求。对学有余力的学生，通过讲授选学内容和组织课外活动等多种形式，满足他们的学习愿望，发展他们的数学才能.从而做到了因材施教、因人而异.取得了良好的教学效果.
四、及时进行教学反馈
良好的教学环境能促使学生喜爱学习，酷爱知识，而只有热爱知识，才会激发人的兴趣，调动学生的想象力和创造力，而教学反馈是对教学环境好坏的最好验证。通过课堂数学和学生的作业.及时了解学生的学习情况，反馈信息，作为改进教学的重要依据；同时，根据大纲的基本要求进行成绩考察，及时作好试卷评析，针对考察中发现的问题，自动调整教学计划，采取补救措施，通过考评激励学生更加努力学习。
良好的教学环境能够顺利地实现教学过程的“教与学”的辩证统一，主导与主体的和谐统一。在这个过程中，教师居于主导地位，要发挥主导作用，主导作用体现在激励、示范、组织、点拨和引导方面，为发展学生的智力，激发兴趣创造了良好的环境，时学生真正成为学习的主人，真正在轻松、愉快的学习环境中健康茁壮地成长。
一、创设良好的课堂气氛
良好的课堂气氛是学生发展智力的前提，也是构建良好教学环境的前提。因为教学过程是学生接受知识、开发思维的过程，学生是教学过程中的接受主体和思维主体。一堂课教学效果的好坏固然与教师的知识水准和讲授艺术有关， 但如果没有良好的课堂气氛，学生就没有良好的心境，也就不可能获取理想的教学效果。
所谓心境，心理学解释为“一种较微弱持久的心理状态”。人们无论从事什么样的工作都是基于一定的心境之上的，学生的学习也是如此。
教学过程，从学生的角度来说是一个复杂的认识过程，随着学生思维的定向.心境则相应浓缩为各种各样的情感。良好的情感如快乐、兴奋能推动认识积极发展，克服重重困难顽强地学习：消极的心境如忧郁、恐惧则分散注意力，阻碍认识活动的进行，轻则影响学习的积极性，重则危害学生个性的发展。
课堂气氛是学生产生和维持良好心境的基础，在这一过程中，教师起着主导作用。教师在授课中应避免那种僵化的、呆板的教学方式，即教师板着脸、学生挺着胸、师生缺乏沟通的气氛，那样容易形成对学生心理上的压抑，妨碍学生对知识的接受与消化。教师应充分发挥自己的主观能动性，利用一切可以利用的因素，努力营造一个积极健康、活跃融洽的课堂气氛，引导学生积极思考.使他们在轻松、愉快的心境下完成学习任务。
二、精心设计教学
精心的教学设计是良好教学环境的基础.，因为积极思维、活而不乱的课堂气氛要比鸦雀无声的课堂气氛难驾驭得多，它不仅要求教师有良好的师德修养、较高的知识水平与讲授艺术，还要求教师认真研究学生，不断地探究教学方法.精心钻研、细心处理教材，精心设计授课艺术.能够预见和处理课堂上可能出现的各种意外情况掌握教学的主动权。在教学中，要努力做到向备课要质量，向教法和学法要质量，向课堂四十五分钟要质量，切忌课堂不足作业补、作业不足考试补，这样会增加学生课业负担，使学生对学习产生逆反心理，不利于学生知识的接受。
目前，国家教委规定教学以教材为本.但这并不意味着照本宣科，教师负有重视教材、钻研教材、充实教材的天职。在多年的数学教学过程中为了避免数学课显得枯燥乏味，我想尽各种办法鼓励学生自己去动脑、实践。凡是学生自己能做的.就创造条件让学生去做。引导学生提出问题，提炼求解思路.整理求解过程；让学生发现错误、纠正错误、分析原因、展开时沦，等等，使学生对学习更感兴趣，在学习中一节比一节得心应手，课堂气氛显得十分活跃.同时也节省了教学时问.提高了教学效果。
三、采取恰当教法
一个良好的教学环境.除了理想的课堂气氛和充实的课前准备外，还需要有一套以教为主导、学为主体的教学方法作保证。教学方法的确定要以善于创设恰当的学习情境，充分调动学生的各种感官，激活学生的思维，使他们积极主动地进入学习情境为前提。
教学过程中，要善于“对症下药”。不轻易放过“治病”的机会。如：有一次在讲相似三角形的性质时，我开始复习提问“什么是相似三角形”，一学生竞回答“形状相同的三角彤”。虽然这是概念课遗留的问题，但毕竟已是问题，这时我就鼓励这名学生在感性上对“相似”有一定理解，指出“形状相同”的语义本身就是“相似”，而教学的任务就是把“形状相同”即“相似”用数量关系来刻划.从而强调答案的本质是如何用数量关系来说明什么是“相似”。这样既把那位学生的思路引向正途，也向全班学生揭示了由形到数、由定性到定量的形数结合的思想方法，同时，加深了全体学生对相似”的实质的理解和认识。
沟通学科间的横向关系，用学生学过的其它学科的知识来增加课堂教学的形象悱、生动性、趣味性，也足一种闪光的教学方法。如：在教授方程的解与解方程这两个概念时，扣住概念教学后，随即添上一句——显然，方程的“解”是名词，而解方程的“解”是动词。这样既活跃了课堂气氛，无意中又加深了对这两个概念的理解。
目前同一班级学生的接受能力参差不齐，那么采取什么样的方法使他们各有所获呢？我在组织教学时，从大多数学生的实际情况出发，井兼顾学习有困难和学有余力的学生。对学习有困难的学生，特别关心他们，想方设法让他们成为课堂的主人，对他们接受有困难的问题采取有效措施，激发他们学习数学的兴趣，指导他们改进学习方法，上课多找他们回答问题，留适台他们的作业题.发现他们有进步.就及时鼓励他们，增强了他们学习的信心，使他们经过努力，能够达到大纲的基本要求。对学有余力的学生，通过讲授选学内容和组织课外活动等多种形式，满足他们的学习愿望，发展他们的数学才能.从而做到了因材施教、因人而异.取得了良好的教学效果.
四、及时进行教学反馈
良好的教学环境能促使学生喜爱学习，酷爱知识，而只有热爱知识，才会激发人的兴趣，调动学生的想象力和创造力，而教学反馈是对教学环境好坏的最好验证。通过课堂数学和学生的作业.及时了解学生的学习情况，反馈信息，作为改进教学的重要依据；同时，根据大纲的基本要求进行成绩考察，及时作好试卷评析，针对考察中发现的问题，自动调整教学计划，采取补救措施，通过考评激励学生更加努力学习。
良好的教学环境能够顺利地实现教学过程的“教与学”的辩证统一，主导与主体的和谐统一。在这个过程中，教师居于主导地位，要发挥主导作用，主导作用体现在激励、示范、组织、点拨和引导方面，为发展学生的智力，激发兴趣创造了良好的环境，时学生真正成为学习的主人，真正在轻松、愉快的学习环境中健康茁壮地成长。