论文部分内容阅读
新课程在全国范围内开展的过程中，由于各地的师资不同，学生素质差异的不同，使得教学效果也存在差异.如何探索有效的教学途径，让学生又快又好地掌握学习内容，是每一位教育工作者必须面对的问题.初中数学教学自身的特点，要求我们在课堂教学中，要注意培养学生的抽象思维能力，使数学生活化，提高课堂教学的有效性.
一、新课程下初中数学教学内容的内涵研究
1.新课程下对初中数学教学内容的界定
新课程标准指出：“有效的数学教学应当是一个能构建学生主体活动的过程，而动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.”这一要求体现新课程的观念变化，尤其是对课堂教学的方式和方法的改革要求.师生之间要转变角色，调动感觉器官，通过感性认识再对知识进行总结，上升到理性理解的层面，符合认知规律的发展，通过学生主体地位，使学生的认知、能力、情感达到和谐统一，从而提升初中数学教学的效果.
2.新课程下初中数学的教学特点
有效的数学教学要改变传统僵化的教学模式，将数学学习内容倾向于有利于学生观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动.根据新课程的要求，初中数学的教学特点应该概括为：学生主体、灵活自由、多方参与、情感和谐，调动数学课堂的氛围，让学生轻松掌握知识，“知其然，知其所以然”，实现触类旁通，知一通百的目的.
二、新课程下初中数学教学有效策略研究
1.更新观念，积极组织情境教学模式，引导发现问题
随着课堂教学的主体变化，教师传统的教学方式已经不能适应新课程标准的要求.教师的服务地位被明确，失去教学主体的课堂教师是没有市场的.这对传统教学模式提出了明确的挑战.教师依照书本原封不动地传递，教师怎么教，学生就怎么学，对学生的需求概不相问，千篇一律，不顾学生的个体差异性的做法因新课程改革而改写.因此，要在新课程下实现教学的完美和有效，教师首先要改变观念，改变一言堂的教学方法.教师在教学课程中，要依据课程要求创设情境，抛出问题，引导学生在小组讨论中形成合力，让学生进入角色，引导学生找到解决问题的钥匙.积极引入课堂讨论是转变教师传统授课方式重要的手段.小组讨论可以通过学生之间的团队合作，把上课讲授的知识运用于解决实际问题当中，加深学生对授课内容的了解，拓展学生的发散思维，教师可以鼓励学生创作游戏，引用学生的创意，教师根据学生的讨论结果进行总结和分析，纠正错误，对学生的发言进行评判，最终得出正确结论.
例如，在讲授梯形的时候可以设置一些问题：
（1）梯形的组成.（比如直观观察梯形由几条边，几个角构成，梯形可分割成什么图形或者可以由哪几种图形组成，动手指出.从三角形和正方形角度直观分析，描述出什么是梯形，梯形的特点是什么？在现实生活中，梯形有哪些应用示例等等）
（2）梯形的边角关系.（①等腰梯形的两条腰相等;②等腰梯形在同一底上的两个底角相等；③等腰梯形的两条对角线相等；④等腰梯形是轴对称图形，对称轴是上下底中点的连线所在直线;⑤等腰梯形的中位线等于上、下底和的一半）
注意：在有些情况下，梯形的上下底是以长短区分，而不是按位置确定的，把较短的底叫做上底，较长的底叫做下底.梯形的底角可以指梯形中任意一个角.所以说“底角相等的梯形是等腰梯形”是不正确的.
然后给出图像或者依据学生自己手中的图形进行演示，并由教师给出相关练习题，从直观图形的关系到数字的解答，层层深入，循序渐进，深入浅出，紧紧围绕所设计的题目展开讨论，教师通过对旧知识的梳理和新知识的引入，让学生通过对就知识的熟悉和把握，去解决新知识的问题和对新知识的把握.在教学过程中还可以采用多媒体辅助教学等模式，组织兴趣小组和比赛小组，模拟比赛现场，在情境模式中实现知识的讲解，使学生耳目一新，调动学生的积极性.
2.洞察需求，使枯燥的知识生活化，激发学习兴趣
教师要融入学生学习之中，洞察学生的需求，尤其是面对数学这一学科，由于其抽象的学科特点，使得很多学生敬而远之，所以，教师应使数学学习生活化，因势利导，设计课堂环节，拓宽教学思路，让学生通过自己的动手和感受接受数学，重视数学的学习，喜爱数学的学习，并学会用数学知识解决实际生活中的各种问题.教师在帮助学生的创新思维的培养和引导学生重视数学过程中，起到不可替代的作用，让抽象的知识生活化是新课标下初中数学改革的重要方向.
例如，在直角坐标系的知识讲授过程中，学生对横轴、纵轴以及原点的概念很模糊，我们可以引入“队列——按照体操队形散开”、“抬头看房子的房顶设计”、“电影院里如何找座位”、“导航定位是如何做到的”等实际的生活化问题，使数学一下子贴近了学生的生活，也让学生在生活中真实地感受数学的存在.学生的兴趣点被激发，才能使教师走出“教数学”的困境.教师创设情境，让学生主动“学数学”，改变“数学等于枯燥公式套用”的观念，使学生平等地参与数学教学活动，调动每一个学生的学习积极性，并引导学生之间的合作，注重实践，知一而百，活学活用.
3.因人制宜，作业环节灵活化，考核方法多元化
对于检测课堂教学效果时要采取灵活的方式.可以借鉴数学比赛中，对于学生的检测可以分为必做题和选做题，对于选做题的学生层次不做要求，按照比例对试卷或作业进行布置，课堂基础知识掌握题占70%，综合知识检测题占20%，拔高题占10%，学生根据自己掌握知识的情况进行自测，然后教师根据学生自测情况进行讲解.作业形式也可以采取灵活多样的方法，比如口头作业，书面作业，讨论结论，数学模拟模型，从而增强学生分析问题的能力.
4.自主创新，学生课堂地位平等化，促进教学相长
初中的数学教学中要坚持以学生为本，根据初中学生的特点，语言的理解力和表达能力是数学学习的障碍，尤其是针对函数、椭圆、梯形等知识的理解.学生是课堂的主人，教师教的受益者和应用者是学生，那么学生要在课堂教学中学会自觉主动地探索知识，在教师的启发下，敢于质疑，敢于实践，敢于发现和探索问题，并以平等的身份积极参与到小组讨论，情境演练，充分发挥自己的主体地位，有创新的意识和开拓的精神，学生甚至可以向教师申请得到课堂的占有时间，对知识进行讲述；可以按照同龄人可接受的方式组织创新游戏，将数学元素和数学规律带到课堂.
例如，在教学“剪刀石头布的概率”中，可以让学生将自己的发明和借鉴在课堂上与老师、同学分享，以此增强学生的自信心，学生还可以通过对生活的发现对知识提出质疑，从而培养学生数学的自主学习能力，每一名学生可以充当数学中有意义的符号或者数字，并赋予意义，让他们通过拼凑和想象，懂得基本数学定义、定理……达成教育模式“喜欢——学习——自信——再学习——越喜欢——越自信”的良性循环，实现教学互动和相互促进，在学生间形成赶超的学习氛围，利用初中生可塑性强，自尊心强的特点，加强学生间的合作，实现学生交叉学习，不拘泥于课堂的既定知识传授，懂得倾听和尊重，减少学生之间的差距，从而实现理想的教学目标.
当然，我们必须清醒地认识到一点，课堂还是有其特定的内涵和环境要求，课堂的气氛必须为促进课堂教学的有效性服务，而不是以笑取胜，不要刻意追求课堂的活而忽略了乱，导致适得其反而影响教学.总之，师生的相互配合、互动，教师的引导和点拨，学生的积极主动，最大限度发挥自身的能动性，掌握课堂教学内容，把生活和课堂结合，让知识生活化，而不是单纯的在数字和模型中学习，是实现新课程教学的理想策略.
一、新课程下初中数学教学内容的内涵研究
1.新课程下对初中数学教学内容的界定
新课程标准指出：“有效的数学教学应当是一个能构建学生主体活动的过程，而动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.”这一要求体现新课程的观念变化，尤其是对课堂教学的方式和方法的改革要求.师生之间要转变角色，调动感觉器官，通过感性认识再对知识进行总结，上升到理性理解的层面，符合认知规律的发展，通过学生主体地位，使学生的认知、能力、情感达到和谐统一，从而提升初中数学教学的效果.
2.新课程下初中数学的教学特点
有效的数学教学要改变传统僵化的教学模式，将数学学习内容倾向于有利于学生观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动.根据新课程的要求，初中数学的教学特点应该概括为：学生主体、灵活自由、多方参与、情感和谐，调动数学课堂的氛围，让学生轻松掌握知识，“知其然，知其所以然”，实现触类旁通，知一通百的目的.
二、新课程下初中数学教学有效策略研究
1.更新观念，积极组织情境教学模式，引导发现问题
随着课堂教学的主体变化，教师传统的教学方式已经不能适应新课程标准的要求.教师的服务地位被明确，失去教学主体的课堂教师是没有市场的.这对传统教学模式提出了明确的挑战.教师依照书本原封不动地传递，教师怎么教，学生就怎么学，对学生的需求概不相问，千篇一律，不顾学生的个体差异性的做法因新课程改革而改写.因此，要在新课程下实现教学的完美和有效，教师首先要改变观念，改变一言堂的教学方法.教师在教学课程中，要依据课程要求创设情境，抛出问题，引导学生在小组讨论中形成合力，让学生进入角色，引导学生找到解决问题的钥匙.积极引入课堂讨论是转变教师传统授课方式重要的手段.小组讨论可以通过学生之间的团队合作，把上课讲授的知识运用于解决实际问题当中，加深学生对授课内容的了解，拓展学生的发散思维，教师可以鼓励学生创作游戏，引用学生的创意，教师根据学生的讨论结果进行总结和分析，纠正错误，对学生的发言进行评判，最终得出正确结论.
例如，在讲授梯形的时候可以设置一些问题：
（1）梯形的组成.（比如直观观察梯形由几条边，几个角构成，梯形可分割成什么图形或者可以由哪几种图形组成，动手指出.从三角形和正方形角度直观分析，描述出什么是梯形，梯形的特点是什么？在现实生活中，梯形有哪些应用示例等等）
（2）梯形的边角关系.（①等腰梯形的两条腰相等;②等腰梯形在同一底上的两个底角相等；③等腰梯形的两条对角线相等；④等腰梯形是轴对称图形，对称轴是上下底中点的连线所在直线;⑤等腰梯形的中位线等于上、下底和的一半）
注意：在有些情况下，梯形的上下底是以长短区分，而不是按位置确定的，把较短的底叫做上底，较长的底叫做下底.梯形的底角可以指梯形中任意一个角.所以说“底角相等的梯形是等腰梯形”是不正确的.
然后给出图像或者依据学生自己手中的图形进行演示，并由教师给出相关练习题，从直观图形的关系到数字的解答，层层深入，循序渐进，深入浅出，紧紧围绕所设计的题目展开讨论，教师通过对旧知识的梳理和新知识的引入，让学生通过对就知识的熟悉和把握，去解决新知识的问题和对新知识的把握.在教学过程中还可以采用多媒体辅助教学等模式，组织兴趣小组和比赛小组，模拟比赛现场，在情境模式中实现知识的讲解，使学生耳目一新，调动学生的积极性.
2.洞察需求，使枯燥的知识生活化，激发学习兴趣
教师要融入学生学习之中，洞察学生的需求，尤其是面对数学这一学科，由于其抽象的学科特点，使得很多学生敬而远之，所以，教师应使数学学习生活化，因势利导，设计课堂环节，拓宽教学思路，让学生通过自己的动手和感受接受数学，重视数学的学习，喜爱数学的学习，并学会用数学知识解决实际生活中的各种问题.教师在帮助学生的创新思维的培养和引导学生重视数学过程中，起到不可替代的作用，让抽象的知识生活化是新课标下初中数学改革的重要方向.
例如，在直角坐标系的知识讲授过程中，学生对横轴、纵轴以及原点的概念很模糊，我们可以引入“队列——按照体操队形散开”、“抬头看房子的房顶设计”、“电影院里如何找座位”、“导航定位是如何做到的”等实际的生活化问题，使数学一下子贴近了学生的生活，也让学生在生活中真实地感受数学的存在.学生的兴趣点被激发，才能使教师走出“教数学”的困境.教师创设情境，让学生主动“学数学”，改变“数学等于枯燥公式套用”的观念，使学生平等地参与数学教学活动，调动每一个学生的学习积极性，并引导学生之间的合作，注重实践，知一而百，活学活用.
3.因人制宜，作业环节灵活化，考核方法多元化
对于检测课堂教学效果时要采取灵活的方式.可以借鉴数学比赛中，对于学生的检测可以分为必做题和选做题，对于选做题的学生层次不做要求，按照比例对试卷或作业进行布置，课堂基础知识掌握题占70%，综合知识检测题占20%，拔高题占10%，学生根据自己掌握知识的情况进行自测，然后教师根据学生自测情况进行讲解.作业形式也可以采取灵活多样的方法，比如口头作业，书面作业，讨论结论，数学模拟模型，从而增强学生分析问题的能力.
4.自主创新，学生课堂地位平等化，促进教学相长
初中的数学教学中要坚持以学生为本，根据初中学生的特点，语言的理解力和表达能力是数学学习的障碍，尤其是针对函数、椭圆、梯形等知识的理解.学生是课堂的主人，教师教的受益者和应用者是学生，那么学生要在课堂教学中学会自觉主动地探索知识，在教师的启发下，敢于质疑，敢于实践，敢于发现和探索问题，并以平等的身份积极参与到小组讨论，情境演练，充分发挥自己的主体地位，有创新的意识和开拓的精神，学生甚至可以向教师申请得到课堂的占有时间，对知识进行讲述；可以按照同龄人可接受的方式组织创新游戏，将数学元素和数学规律带到课堂.
例如，在教学“剪刀石头布的概率”中，可以让学生将自己的发明和借鉴在课堂上与老师、同学分享，以此增强学生的自信心，学生还可以通过对生活的发现对知识提出质疑，从而培养学生数学的自主学习能力，每一名学生可以充当数学中有意义的符号或者数字，并赋予意义，让他们通过拼凑和想象，懂得基本数学定义、定理……达成教育模式“喜欢——学习——自信——再学习——越喜欢——越自信”的良性循环，实现教学互动和相互促进，在学生间形成赶超的学习氛围，利用初中生可塑性强，自尊心强的特点，加强学生间的合作，实现学生交叉学习，不拘泥于课堂的既定知识传授，懂得倾听和尊重，减少学生之间的差距，从而实现理想的教学目标.
当然，我们必须清醒地认识到一点，课堂还是有其特定的内涵和环境要求，课堂的气氛必须为促进课堂教学的有效性服务，而不是以笑取胜，不要刻意追求课堂的活而忽略了乱，导致适得其反而影响教学.总之，师生的相互配合、互动，教师的引导和点拨，学生的积极主动，最大限度发挥自身的能动性，掌握课堂教学内容，把生活和课堂结合，让知识生活化，而不是单纯的在数字和模型中学习，是实现新课程教学的理想策略.