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摘 要：在素质教育理念下，传统的小学数学教学理念已经不再适用于现如今的教学，教师既要强调学生对基础知识的掌握，也要重视学生的实践能力提升。因此，笔者就结合自身的教学经验，简要探析了小学数学的“实践与应用”，以期为广大同仁提供一些参考。
关键词：小学数学；实践与应用；教学情境
引言：知识来源于生活，也最终服务于生活。数学知识同样如此，与生活之间有着紧密的联系，在教育教学改革不断推进的过程中，小学数学教师要摒弃以往教学中的弊端，注重知识与生活的有机结合，这样不仅可以培养学生的学习兴趣，让学生去认识数学知识与生活的关系，也有利于學生养成良好的学习习惯，提高学生的数学综合素质水平。
一、体现生活性，创设良好的教学情境
以往小学数学课堂教学中，教师过于重视理论性、概念性知识的传授，旨在提高学生的数学应试能力，但却忽视了学生的实践能力。在这样的教学模式下，学生会在学习中感到枯燥，久而久之就会缺乏学习的兴趣，学习更加被动。为此，教师若想改变这一现状，就可以在教师中创设生活化的教学情境，一方面可以利用学生熟悉的生活场景来调动他们的学习积极性与主动性，另一方面则可以提高学生的实践应用能力，提高教学的有效性。另外，教师将数学教学与生活实际进行有机结合，也有利于学生的数学观、学习观的构建，让学生了解数学知识与生活的紧密联系，提高学生的解决问题能力[1]。
由于小学生的认识能力有限，对于较为抽象的数学知识不容易理解，教师就可以通过实践活动的开展，将抽象的知识转化为形象的知识，以此来让学生有效理解与掌握教学内容，感受数学知识的魅力。例如，在教学小学数学北师大版本三年级上《买矿泉水》这一课时中，教师就可以组织学生来进行生活现象的演绎，由一名学生去扮演售货员，一名学生去扮演顾客，在这个过程中让学生其有效应用连乘计算的相关知识来解决实际问题，既帮助学生巩固了知识，也有效提升了学生的实践能力。
二、突出数学的实践性，提高学生的应用能力
在小学数学课堂教学的过程中，教师要突出“实践与应用”的实践性，要帮助学生去提高他们的知识应用能力。对此，教师可以通过开展各种形式的实践活动，引导学生通过动手实践去增强学习的信心，并且去体会学习数学的乐趣。例如，教师在教学北师大版小学数学二年级下《长方形与正方形》时，就可以在讲解完长方形与正方形的基本概念后，要求学生去画一画、剪一剪，在这个过程中学生对两者的联系与区别就会有一个深刻的认识，这对于提高学生的学习效果有着积极作用[2]。并且，教师可以让学生去说一说自己生活中所能接触到的一些长方形与正方形，使学生可以充分感受到生活与数学知识的紧密联系。
三、突出趣味性，提升学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，小学生本来有着较强的好奇心，教师如果可以在教学过程中结合学生的认知规律、兴趣爱好来选择合适的教学方式，就能够调动起学生的学习积极性，使学生可以在课堂学生的过程中形成良好的学习习惯，提高自身的时间能力。对此，教师要先对学生有一个充分的了解，并基于此来搜集与教学内容相关的一些教学素材，通过设置恰当的教学情境来激发出学生的学习兴趣，使学生能够主动参与到课堂学习中来。在新课改不断深入的背景下，趣味性的教学方式非常多，如游戏情境教学、知识抢答、故事情境以及知识竞赛等，都可以有效调动学生的学习积极性，使学生可以在轻松、愉快的氛围下进行有效学习。例如，在小学数学北师大版二年级下《时、分、秒》的教学中，教师就可以组织学生进行在体育课上进行跑步，用所学的知识记录每个人的跑步成绩，使学生能够在实践中运用所学的知识，并感受时间在生活中的作用。
四、师生共同参与，提高互动性与参与度
众所周知，小学生的自律性、自觉性不足，如果在小学数学的课堂教学中过于强调学生的主体性，就会影响到教学的效率。所以，教师需要在课堂教学活动中给予学生的适当的指导，这样不仅提高了课堂互动性，也有利于学生的积极参与[3]。例如，在小学数学北师大版五年级上《调查生活垃圾》的教学中，教师要求学生以小组合作学习的形式来开展教学活动，但由于学生的知识能力、自律性等方面相对薄弱，就需要教师根据学生的学习情况来发挥自身监督与指导的作用，帮助学生去解决遇到的学习困难，鼓励学生勇于实践，让学生可以体会到学生的乐趣与成就感，提高他们在今后课堂中的互动性与参与度，这样既能够让教师更了解学生的实际学习情况，也可以帮助学生增强学习的自信心，提高学习的效率。相较于过去教师主导课堂的教学模式，这样的教学更加符合现代教育理念，对学生的综合素质能力发展具有积极影响，可以有效提升小学数学教学的有效性。
结束语：总之，在教育教学改革不断深入的背景下，小学数学的教学应该做出一定的变革，教师要重视数学知识与生活实际的有机结合，让学生既能认识到数学知识在生活中的应用，也要通过生活化的教学情境来激发学生的学习兴趣，提高学生的应用能力，使学生的数学综合素养得到全面发展。
参考文献：
[1]周国英. 学数学、用数学——谈小学数学的“实践与应用”[J]. 课程教育研究， 2016（27）.
[2]高祯祯. 浅谈小学数学“实践与综合应用”的教学生活化[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版）， 2017（03）：167-169.
[3]宋宝和， 宋乃庆. 回归生活世界 凸显自主选择——从两个教学实例谈小学数学实践与综合应用课程的自主选择[J]. 中国教育学刊， 2016（7）：30-32.
关键词：小学数学；实践与应用；教学情境
引言：知识来源于生活，也最终服务于生活。数学知识同样如此，与生活之间有着紧密的联系，在教育教学改革不断推进的过程中，小学数学教师要摒弃以往教学中的弊端，注重知识与生活的有机结合，这样不仅可以培养学生的学习兴趣，让学生去认识数学知识与生活的关系，也有利于學生养成良好的学习习惯，提高学生的数学综合素质水平。
一、体现生活性，创设良好的教学情境
以往小学数学课堂教学中，教师过于重视理论性、概念性知识的传授，旨在提高学生的数学应试能力，但却忽视了学生的实践能力。在这样的教学模式下，学生会在学习中感到枯燥，久而久之就会缺乏学习的兴趣，学习更加被动。为此，教师若想改变这一现状，就可以在教师中创设生活化的教学情境，一方面可以利用学生熟悉的生活场景来调动他们的学习积极性与主动性，另一方面则可以提高学生的实践应用能力，提高教学的有效性。另外，教师将数学教学与生活实际进行有机结合，也有利于学生的数学观、学习观的构建，让学生了解数学知识与生活的紧密联系，提高学生的解决问题能力[1]。
由于小学生的认识能力有限，对于较为抽象的数学知识不容易理解，教师就可以通过实践活动的开展，将抽象的知识转化为形象的知识，以此来让学生有效理解与掌握教学内容，感受数学知识的魅力。例如，在教学小学数学北师大版本三年级上《买矿泉水》这一课时中，教师就可以组织学生来进行生活现象的演绎，由一名学生去扮演售货员，一名学生去扮演顾客，在这个过程中让学生其有效应用连乘计算的相关知识来解决实际问题，既帮助学生巩固了知识，也有效提升了学生的实践能力。
二、突出数学的实践性，提高学生的应用能力
在小学数学课堂教学的过程中，教师要突出“实践与应用”的实践性，要帮助学生去提高他们的知识应用能力。对此，教师可以通过开展各种形式的实践活动，引导学生通过动手实践去增强学习的信心，并且去体会学习数学的乐趣。例如，教师在教学北师大版小学数学二年级下《长方形与正方形》时，就可以在讲解完长方形与正方形的基本概念后，要求学生去画一画、剪一剪，在这个过程中学生对两者的联系与区别就会有一个深刻的认识，这对于提高学生的学习效果有着积极作用[2]。并且，教师可以让学生去说一说自己生活中所能接触到的一些长方形与正方形，使学生可以充分感受到生活与数学知识的紧密联系。
三、突出趣味性，提升学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，小学生本来有着较强的好奇心，教师如果可以在教学过程中结合学生的认知规律、兴趣爱好来选择合适的教学方式，就能够调动起学生的学习积极性，使学生可以在课堂学生的过程中形成良好的学习习惯，提高自身的时间能力。对此，教师要先对学生有一个充分的了解，并基于此来搜集与教学内容相关的一些教学素材，通过设置恰当的教学情境来激发出学生的学习兴趣，使学生能够主动参与到课堂学习中来。在新课改不断深入的背景下，趣味性的教学方式非常多，如游戏情境教学、知识抢答、故事情境以及知识竞赛等，都可以有效调动学生的学习积极性，使学生可以在轻松、愉快的氛围下进行有效学习。例如，在小学数学北师大版二年级下《时、分、秒》的教学中，教师就可以组织学生进行在体育课上进行跑步，用所学的知识记录每个人的跑步成绩，使学生能够在实践中运用所学的知识，并感受时间在生活中的作用。
四、师生共同参与，提高互动性与参与度
众所周知，小学生的自律性、自觉性不足，如果在小学数学的课堂教学中过于强调学生的主体性，就会影响到教学的效率。所以，教师需要在课堂教学活动中给予学生的适当的指导，这样不仅提高了课堂互动性，也有利于学生的积极参与[3]。例如，在小学数学北师大版五年级上《调查生活垃圾》的教学中，教师要求学生以小组合作学习的形式来开展教学活动，但由于学生的知识能力、自律性等方面相对薄弱，就需要教师根据学生的学习情况来发挥自身监督与指导的作用，帮助学生去解决遇到的学习困难，鼓励学生勇于实践，让学生可以体会到学生的乐趣与成就感，提高他们在今后课堂中的互动性与参与度，这样既能够让教师更了解学生的实际学习情况，也可以帮助学生增强学习的自信心，提高学习的效率。相较于过去教师主导课堂的教学模式，这样的教学更加符合现代教育理念，对学生的综合素质能力发展具有积极影响，可以有效提升小学数学教学的有效性。
结束语：总之，在教育教学改革不断深入的背景下，小学数学的教学应该做出一定的变革，教师要重视数学知识与生活实际的有机结合，让学生既能认识到数学知识在生活中的应用，也要通过生活化的教学情境来激发学生的学习兴趣，提高学生的应用能力，使学生的数学综合素养得到全面发展。
参考文献：
[1]周国英. 学数学、用数学——谈小学数学的“实践与应用”[J]. 课程教育研究， 2016（27）.
[2]高祯祯. 浅谈小学数学“实践与综合应用”的教学生活化[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版）， 2017（03）：167-169.
[3]宋宝和， 宋乃庆. 回归生活世界 凸显自主选择——从两个教学实例谈小学数学实践与综合应用课程的自主选择[J]. 中国教育学刊， 2016（7）：30-32.